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從數(shù)據(jù)談節(jié)水教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
標(biāo)知識技能
1?靈活運用幾種常見的統(tǒng)計圖表描述數(shù)據(jù).
2?學(xué)習(xí)從資料中收集整理數(shù)據(jù)
數(shù)學(xué)思考
經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，建立統(tǒng)計觀念
解決問題
能用圖表清楚地表達解決問題的過程，并解釋結(jié)果的合理性
情感態(tài)度
1?體驗數(shù)和圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段.
2?體驗水資源短缺的危機感和節(jié)約用水的緊迫性
重點
收集數(shù)據(jù)，畫出統(tǒng)計圖
難點
恰當(dāng)選用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)
教學(xué)流程安排
活動流程圖
活動內(nèi)容和目的
活動1創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
介紹我國的缺水形勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
活動2閱讀資料，回答問題
閱讀附錄中的資料，學(xué)生通過合作從中收集數(shù)據(jù)并畫出統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖回答相關(guān)問題.在此過程中培養(yǎng)學(xué)生收集資料、收集數(shù)據(jù)、研究問題的能力，加深學(xué)生對各種統(tǒng)計圖特征的理解
活動3回顧小結(jié)，布置作業(yè)
鞏固新知，準(zhǔn)備下節(jié)課
教學(xué)過程設(shè)計
問題與情境
師生行為
設(shè)計意圖
活動1］
教師結(jié)合圖片向?qū)W生介紹目前全球的缺水形勢和黃河的今昔變遷
教師講述，學(xué)生傾聽.
在活動1中教師應(yīng)重點關(guān)注：
學(xué)生傾聽時所表現(xiàn)出的情感態(tài)度
通過介紹,使學(xué)生對水資源產(chǎn)生危機感，從而激發(fā)學(xué)生研究節(jié)水的興趣
�。刍顒�2］
閱讀教科書附錄中的資料，通過小組合作，按以下步驟回答第79頁的4個問題.
第一步閱讀資料，從中收集與問題相關(guān)的數(shù)據(jù).
第二步畫統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)
第三步根據(jù)統(tǒng)計圖回答相關(guān)問題
學(xué)生閱讀資料后分組討論，從資料中收集與四個問題有關(guān)的數(shù)據(jù)，最后各組選派代表參與全班交流.
教師組織學(xué)生活動，并參與各組討論，最后引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一數(shù)據(jù).
在第一步，教師應(yīng)重點關(guān)注：
（1）學(xué)生針對四個問題所選出的數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整.
（2）學(xué)生在活動和交流過程中是否積極參與，敢于發(fā)表自己的見解.
學(xué)生畫出統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，然后全班交流，改進統(tǒng)計圖.
教師巡視學(xué)生畫圖情況，展示各種類型的統(tǒng)計圖，與學(xué)生一起點評所畫統(tǒng)計圖是否準(zhǔn)確，所選統(tǒng)計圖類型是否恰當(dāng).
在第二步，教師應(yīng)重點關(guān)注：
�。�1）所選統(tǒng)計圖類型應(yīng)豐富，以利于比較.
（2）讓學(xué)生充分交流，根據(jù)統(tǒng)計圖的特征自主得出結(jié)論.
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖回答相關(guān)問題.
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表各自的觀點，完善統(tǒng)計語言.
在第三步，教師應(yīng)重點關(guān)注：
學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計圖就會有不同的答案，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，并及時肯定
通過閱讀資料收集數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生從資料中獲取數(shù)學(xué)信息的能力和習(xí)慣.
讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，參與對數(shù)學(xué)問題的討論，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.
通過畫統(tǒng)計圖使學(xué)生進一步熟悉統(tǒng)計圖的畫法.
在評析統(tǒng)計圖的過程中，使學(xué)生進一步理解直方圖、扇形圖、折線圖的特征，使學(xué)生能恰當(dāng)選用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)
通過根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲取信息的能力
�。刍顒�3］
問題
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家獲得了哪些統(tǒng)計活動知識？
�。�2）針對節(jié)水問題，談?wù)勀愕南敕?
作業(yè)：
閱讀資料， 從中收集數(shù)據(jù)， 畫出統(tǒng)計圖， 并回答問題：
（1）2000年全世界淡水資源利用情況怎樣？
�。�2）如果我國的農(nóng)田全部采用節(jié)水灌溉技術(shù)，每年至少可節(jié)約多少淡水資源？
（3）你覺得解決我國水資源短缺問題的關(guān)鍵是什么
教師提出問題，學(xué)生討論.
教師布置作業(yè)，學(xué)生完成.
學(xué)生獨立完成（1）（2），然后利用（1）（2）的研究成果對（3）展開討論.
在活動3中教師應(yīng)重點關(guān)注：
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，教師用鼓勵贊美性語言進行評價
通過小結(jié)強化學(xué)生的節(jié)水意識，加深學(xué)生對各種統(tǒng)計圖特征的理解.
作業(yè)再次為學(xué)生提供了利用圖表描述數(shù)據(jù)的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題并解決問題的能力和習(xí)慣.
資料中的內(nèi)容還可使學(xué)生感受到節(jié)約用水的巨大潛力
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