關于小學語文二年級《玲玲的畫》教學設計資料
教學目標：
1、認識8個生字，會寫5個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學重點：
識字、寫字、有感情朗讀課文。
教學難點：
通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
教學準備：
生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：朗讀課文，粗知課文大意，學習本課的生字。
教學重難點：識記生字。
教具準備：符合課文內容的兩幅畫、生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、導入
1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？（板書 玲玲）
2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板書的畫）
二、初讀課文
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。
2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字。采用“大轉盤”、“摘果子”等多種方式幫學生鞏固識字。
4、分段指讀課文，師生評議，正音。
三、朗讀
1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？
2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。從整體上把握課文內容。
起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）
經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）
結果：得了一等獎。（好事）
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。
2、重點范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。
3、學生練寫，引導學生評議。
第二課時
教學內容：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
教學重難點：
感悟課文內容，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學準備：多媒體課件、生字卡片、
教學過程：
一、復習
1、開火車讀生字。
2、分段指讀課文。回顧課文內容。
二、研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？
2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。
3、讀書匯報。
教師可以結合玲玲和心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。
如：（1）抓住玲玲的心理變化：啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的.語句，說說自己的發現。（高興（完成畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。
（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。
如：A、“爸仔細地看了看，說：”別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？“可啟發學生思考：”仔細地看了看“是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？
B、”玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。“玲玲會想什么？”玲玲滿意地笑了“說明什么？如果是你，會想些什么？
4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？
5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。
三、感悟
1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？
3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。
四、寫字
1、出示”我會寫“中的”肯、腦筋“，引導學生觀察。
2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
端詳：仔細地看。
仔細；細心
相關鏈接：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。
-----（法 巴爾扎克）
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
------（美 愛因斯坦）
冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。
-----（奧 弗洛伊德）
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換個角度看問題
有個年輕人為貧所困，便向一位老者請教。
老者問：”你為什么失意呢？年輕人說：“我總是這樣窮。”“你怎么能說自己窮呢？你還這么年輕。”“年輕又不能當飯吃。”年輕人說。老者一笑：“那么，給你一萬元，讓你癱瘓在床，你干嗎？”“不干。”“把全世界的財富都給你，但你必須現在死去，你愿意嗎？”“我都死了，要全世界的財富干什么？”老者說：“這就對了，你現在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最寶貴的財富，又怎能說自己窮呢？
年輕人一聽，又找回了對生活的信心。
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