論文寫作和信息檢索課教學設計探析論文

　　信息檢索課的教學目的是培養高校學生具有較強的信息意識和信息素養，提高學生的自學能力，使他們能夠自主獲取除教科書之外更加豐富的知識。論文寫作是大學期間每個大學生都會遇到的問題，也是學生們繼續深造時必須具備的基本能力之一。從一定程度上來說，論文寫作能力不僅是一個人學習能力、科研能力、創新能力等綜合能力的反映，同時也可以集中展示一個人信息素質水平的高低。以大學生的論文寫作為切入點來開展信息檢索課教學，可以將抽象問題具體化，將復雜問題簡單化，有助于我們從實際情況出發，將理論與實踐相結合，從而引發學生的學習興趣、提高學習效果。

　　1 論文寫作和信息檢索課現狀分析

　　筆者選取部分有代表性的學生進行問卷調查，調查對象是黑龍江科技學院（以下簡稱我校）在校本科生，學生分布從大學一年級到大學四年級，發放問卷調查表 500 份，回收了 426 份，回收率 85.2%.回收后，對數據進行統計分析，發現學生在論文寫作和信息檢索課的學習中都存在一些問題。

　　1.1 論文寫作現狀

　　1.1.1 論文完成情況

　　表 1 為我校學生論文完成情況表。通過表 1 可以看出，在大學期間，我校教師都比較注重學生研究能力的培養，經常會以論文的形式來布置作業，有一些考查課也會以論文的形式進行考試。但大部分學生完成論文的方式卻不容樂觀，只有 34%的學生能夠按照老師的要求獨立完成論文，有 66%的學生是通過抄襲來完成的，并且有 92%的`學生認為資料查找是論文寫作中的主要困難。

　　1.1.2 查找資料的途徑

　　文獻信息資料是進行學術研究的基礎。據統計，一個科研人員在科學研究的過程中至少要花費 40%~60%的時間來查資料。

　　我校學生查找資料的途徑見表 2.通過表 2 可以看出：隨著電子信息和網絡技術的發展，網絡資源已經替代了傳統的圖書館借閱方式，成為了大學生查找文獻資料的主要途徑。雖然有近 76%的學生是通過網絡資源來查找資料，但是能夠充分利用各種檢索工具進行文獻資料搜集的學生還是少部分。

　　為了便于統計，我們將網絡資源又劃分為圖書館數據庫資源和網絡公共資源。這兩類網絡資源中，網絡公共資源廣受大學生的青睞，并且有 47.4%的學生主要用"百度""Google"等搜索引擎來查找論文資料。利用這種途徑來查找專業的信息資源往往費時費力、效率低、收獲少，所以了解專業的文獻信息源，掌握一定的文獻信息檢索知識和技巧，對于大學生來說是非常必要的。

　　1.2 信息檢索課現狀

　　信息檢索課開設的必要性見表 3,信息檢索課對獲取文獻信息資源的幫助見表 4.

　　通過表 3、表 4 我們可以看出：我校有近一半的學生還沒有認識到信息檢索課的重要性。在我校文獻檢索課是一門選修課，有大部分學生選修這門課程的原因是因為這門課程比較容易拿到學分，他們沒有意識到信息檢索的真正用途以及對他們今后學習和工作的意義。由于信息檢索課教學中"檢索"與"利用"的相互脫節、理論部分抽象不易理解，導致學生對這門課程的學習興趣低，從而教學效果不顯著。

　　2 教學設計

　　將論文寫作的步驟、書寫格式和分類等內容添加到文獻檢索課的教學中，使文獻檢索課的教學緊密結合學生的論文寫作需求，適當地增加或刪減原有的檢索課內容，形成新的教學模式。

　　2.1 理論課教學安排

　　在講解文獻檢索意義的時候，適當加入論文寫作步驟的介紹，既能讓學生對論文寫作有了初步的規范性認識，也能夠讓他們了解到文獻檢索在論文寫作以及今后的科學研究中的重要地位。對論文的寫作步驟可以概括為：學術論文的類型、論文的選題及要求、資料的整理與收集、確立主題、擬定寫作大綱、撰寫初稿、論文的修改。在此處將重點介紹論文的選題及要求、資料的整理與收集這兩步。

　　在講解信息及其相關概念時，在文獻的講解中加入與文獻有關的兩個概念---文獻代碼和文獻標志碼。這兩個概念在寫論文和研究報告時常常會用到，但大部分學生對其根本不了解。通過對這兩個概念的講解，為學生在論文發表及參考文獻的編輯中掃除障礙。

　　在講解文獻檢索基礎知識時，以文獻的分類為切入點，從而引入對論文分類的介紹，并結合之前所講的文獻代碼和文獻標志碼的內容的基礎上，講解論文寫作的基本格式。通過分類的學習，使學生了解自己所學專業的具體分類，培養學生查看自己相關專業的論文及圖書的習慣。

　　2.2 實踐課教學安排

　　在上實踐課之前，讓學生根據自己的專業或興趣愛好確定一個論文題目，并要求他們按照自己已知的方式來查找資料。在實踐課中，讓學生利用所學的檢索工具來查找與自己論文題目相關的資料，并且分析學習前后查找資料方式的異同。讓學生帶著問題來學習，提高學生對文獻檢索課的感性認識。

　　在講解 CNKI 中國期刊全文數據庫的時候，將論文投稿技巧及期刊的選擇融入到核心期刊和影響因子的介紹中，使學生認識到所學知識在現實生活中的應用價值。

　　2.3 課程考核方式

　　讓學生圍繞之前確定的論文題目寫一篇綜述，并以此作為本課程的考核內容。為了避免抄襲，要求學生將查找資料所用的檢索工具、檢索方法及檢索結果等內容加入到論文中。綜述論文的書寫過程就是對文獻信息的獲取、分析、歸納、整理和利用的過程，讓學生在了解了論文寫作的基礎上，將檢索課所學到知識靈活掌握。

　　參考文獻：

　　[1] 鄧發云，楊忠，呂先競。信息檢索與利用[M].北京：科學出版社，2010:1-5.

　　[2] 顧朝暉。 基于 Lib2.0 的高校圖書館個性化服務的研究[J].現代情報，2011（7）：146-149.

　　[3] 岳凌云。關于文獻檢索課與科技寫作課合并教學的構想[J].現代情報，2006（4）：197-198.

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