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關于認識整千數的教學設計（通用13篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的關于認識整千數的教學設計（通用13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識整千數的教學設計 1
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展，借助直觀材料初步認識計數單位萬，感受10個一千是一萬，了解萬以內的數位順序。
2、在具體情境中認識整千數和一萬，并結合具體情境感受較大數的意義，能進行整千數的加減法。
3、體會數在現實生活中的應用，培養學生的數感。
教學重、難點
認識計數單位萬，感受一萬的實際大小，意義。
教學過程：
一、聯系生活，導入新課。
1、師：同學們，我們先來做一個猜數游戲好嗎？（學生：好。）
師：好，第一個請大家猜一猜，黃老師今年多大了？別著急，提示：它是一個整十數。
好，第二個看，這是什么？（出示手機）猜一猜黃老師買這部手機用了多少錢？提示：這個數接近一千。
第三個黃老師平時喜歡看報紙，今天也帶來了一張，猜一猜這張報紙的這一面大約一共有多少個字？
提示：用紅筆圈起來的部分大約有1000字。
（根據學生的猜數師用大了、小了等詞進行提示，直到學生猜對為止。）
2、導課：
師：正確，這張報紙的這一面大約有一萬字，聽了一萬這個詞，你有什么感受？
那么到底一萬是多少，它和千之間又有怎樣的關系呢？今天我們就一起來認識萬以內的數整千數。（板書課題：認識整千數）
二、自主探索，探求新知。
1、認識萬。
（1）、師：誰能說一說，你認為一萬是多少？（這里學生可能會不知該怎樣說，也可能會根據自己的想法說一說，不過這里可以不作要求。）
感受一：同學們說的都很好。看這部手機，剛才我們猜了它的價錢，是多少？999元，也可以說是大約（學生：一千）
那么一萬元錢可以買幾部這樣的手機呢？
感受二：你們知道我們學校一共有多少師生嗎？大約500人，那么2個我們這樣的學校就是1000人，那一萬人得多少個象我們這樣的學校呢？（20個）
感受三：同學們看老師這里有一本書，它大約有一千頁，那么幾本這樣的書大約是一萬呢？對10本，估一估，10本這樣的書大約有多高，用手比劃比劃。
（2）、師：說了這么多，到底一萬是多少呢，你們想不想聽一聽數學小博士是怎樣說的（課件演示小正方體）
出示一千個小方塊，問：這是多少？（一千）然后依次出現二個大正方體直到九個，學生依次數到九千。
師：再加一千，是多少？我們可以怎么說？（10個一千是一萬）
【多指幾名學生說一說】
師：看看數學小博士是不是這樣說的？（教師邊說邊進行演示：出現10個一千是一萬）
一起讀一讀。（教師板書）
問：也就是說，一萬里面有幾個一千？
（3）、師：剛才小博士一千一千的數，從一千數到了一萬，你們能在計數器上也一千一千的數，從一千數到一萬嗎？
好，同桌互相撥一撥，數一數。
問：誰能到前面給大家演示一下？
2、整千數的讀寫。
（1）、師：誒，我們在撥整千數時都是在哪一位撥的，為什么？（學生：都是在千位上撥的.，因為千位的一顆珠子就表示一個千。）
問：那一萬呢？怎樣撥？（學生：在萬位上撥一顆珠子表示一萬。）
（2）、師：好，我來說數，你們撥數，看誰撥的又快又準，聽好了，3000、5000、8000。
問：誒，撥出了八千，怎樣寫八千呢？在自己的練習本上寫一寫，誰上黑板來寫？（指名板演）
問：為什么8后面有三個0？不寫不行嗎？（學生：不行，因為這三個0起著占位的作用。）
師：好，這個數讀作（板書：讀作：八千）
注意怎樣寫讀作？（學生：大寫）
（3）、師：撥入一萬，怎樣撥的？
怎樣寫呢？寫一寫，誰上來寫？（指名板演）
問：讀作（板書：一萬）
（4）、師：剛才我們都是邊撥珠邊寫數，讀數的，如果拿開計數器，你們還能讀數、寫數嗎？
師：好，看一看：
【課件演示想想做做第2、3題。】
師：大家讀寫的都非常好，課下你們能不能也收集幾個？比比看，誰收集得最多。
3、數位順序表。
（1）、師：誰來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位？
你們能按順序把它們排一排嗎？打開數學書第17頁，完成課本最上面的數位順序表。（學生獨立完成）
（2）、問：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生邊匯報，教師邊將大屏幕上的順序表填寫完整。）
問：這里的省略號是什么意思？對，在萬位的左邊還有一些我們沒有認識的數位，在今后的學習中，我們會進一步的認識它們。
好，現在我們一起來完整的讀一讀：從右邊起
三、想想做做。
師：數學小博士也和我們一起學習了這部分知識，想請我們幫他解決一些問題，你們愿意嗎？
1、想想做做第1題：
（1）、師：這是一個數軸，看一看上面的每一個點都表示什么樣的數？（學生：整千數.）
（2）、問：你們能自己填一填嗎？打開數學書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。
填完的同學可以思考一下豆角老師的問題，和小伙伴互相說一說。
師：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生匯報，教師填寫屏幕上的括號）
（3）、問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？
2、想想做做第4題：課件出示
（1）、問：你們會計算嗎？書上18頁，自己寫一寫。
算完的同學互相說說你是怎樣計算的。（學生小組交流想法）
（2）、師：誰能說說你是怎樣計算的？
3、想想做做第5題
（1）、課件演示主題圖：誰能完整的說說題意？
（2）、師：你會計算嗎？在練習本上算一算。誰敢上黑板來寫？
（3）、集體訂正。
4、想想做做第7題：
（1）、課件演示：誰能完整的說說題意。
師：想一想，你們有什么困惑嗎？（題中沒有說明他們兩家在同一方向還是不同方向。）
那么該怎樣解決呢？小組討論討論。
（2）、學生活動，教師巡視指導學生：正因為沒有明確的說明，所以這道題有兩種答案：如果在同一邊，那么5000-3000＝2000（米）；如果不在同一邊，那么5000+3000＝8000（米）。
（3）、小組匯報。
認識整千數的教學設計 2
教學內容：
義務教育課程標準教材第五冊第十六，十七頁。
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位“萬”，直觀感受“10個一千是一萬”的含義，了解萬以內數位順序表。
2、在具體的情境中認、讀整千數和一萬；探索并掌握整千數加、減整千數的口算方法。
3、體會數在現實生活中的應用，發展數感。
教學重點：
會讀寫整千數和一萬。
教學理念：
1、以學生的發展為主，注重在現實的情景中開發學生的潛能。
2、通過觀察、議論、交流的學習方式，激發學生的`求知欲。
教學設計：
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
一、創設情境、導入新課
二、探究新知，認識萬。
師：同學們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國代表團取得了輝煌的戰績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（播放萬米視頻）
師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是哪個項目？
師：你想知道一萬有多大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內的數。（板書：認識整千數）
1．認識“萬”
“萬”是一個計數單位，在這以前，你還認識哪幾個計數單位？
學生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）。
師：看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？
師：誰能大膽的猜一猜，萬和千之間有著怎樣的關系？
師：很多學生說，10個一千是一萬，那
學生回答。（一萬米長跑比賽）
指名回答。（個、十、百、千）
同桌討論、交流。（10個一是十等等）
多請幾位學生猜一猜。（很多學生說10個一千是一萬）
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數一數吧。電腦出示一個大正方體，學生齊數“一千”，然后依次出現二個大正方體直到第九個。
師：再加一千，下面該是多少呢？（電腦出示第十個千）
師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）
師：也就是說一萬里面有多少個一千呢？
2．感受“萬”。
師：同學們，我們已經知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，跑了多長時間呢？讓我們再看一下剛才的比賽吧，請同學們注意屏幕上的時間。（觀看視頻）
師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑到最后會怎么樣？
師：我們知道一米有多大？那一萬米大約從我們學校到哪兒。（學生估計后，師介紹實際地名，讓生體會一萬米）
3．認識數位
學生齊數“一千”。學生依次數到“九千”。
學生回答十千。
學生齊答10個一千。
學生觀看后，回答半個多小時。
（生比劃一米的長度）
生估計。
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
師：剛才我們已經認識了萬，現在老師拔一個數，誰能把它讀出來？教師拔三千。
師：在千位上拔三個珠子，表示幾個幾？是多少？
師：你能在計數器的下面寫出這個數嗎？反饋，
師問：你為什么在3后面寫三個0。
]教師拔五千。
師：要在計數器上拔出一萬，應怎樣拔呢？誰愿意上臺試一試。
師：一萬你是怎么寫的？
師：在計數器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬是10000）
師：你自己能在計數器上拔一個像這樣的整千數嗎？
師：剛才我們是對著計數器，讀數和寫數的，如果把計數器拿開，你還會讀數和寫數嗎？
出示“想想做做”第2題、第3題。學生到生活中找找用整千來表示的數。
學生齊讀。
指名回答。
學生在作業紙上試寫：3000，一名學生板演。
生回答：因為百位、十位、個位上都沒有數，所以用0來占位。
學生獨立寫，寫好后，同桌互讀。
學生上臺試拔。然后學生讀一讀，寫一寫。
指名回答。
小小組內試拔，然后讀一讀，寫一寫。
學生讀一讀、寫一寫。
集體交流。
教學步驟
教師活動過程
學生活動過程
三、鞏固練習
四、總結延伸。
五、課堂作業
4．認識數位順序表。
師：誰來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位。
師：你會將這些數位按順序排一排，填在表格內嗎？
師：下面我們進行一個搶答比賽。
從右邊起，第3位是什么位？第幾位是萬位？千位是第幾位？
1．出示數軸圖（想想做做第1題）
（1）在方框里填上合適的數。
（2）小組討論：7000接近1000，還是10000？
2．“想想做做”第5題。
電腦出示圖片，然后出示“已經跑了800米，”還下多少米？
3．“想想做做”第6題。
電腦出示表格，你能填一填嗎？
4．“想想做做”第7題，
電腦出示第7題，小組討論，電腦演示。
師：這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
完成“想想做做”第4題。
學生回答：個位、十位、百位、千位、萬位。
學生口答，電腦填寫。
學生齊讀數位
學生搶答
學生分組討論、交流。
學生列式，獨立完成。
學生獨立填在書上，集體反饋
學生分組討論，指名回答，電腦再演示。
學生做課堂作業。
（教學理念）：
這節課的內容是認識整千數，重點是會讀、會寫整千數和一萬，以及整千數的加、減法口算。在教學中體現了以下幾點：
1．整個教學過程，學生始終是積極主動的參與者，是認知過程的探索者，是學習活動的主體，真正體現學生是學習的主人。
2．在教學過程中適時創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生求知欲。
3．從學生已有知識水平出發，通過操作、討論、交流、大膽猜測等學習手段來激發學生的學習興趣，使抽象的數的概念變得直觀形象，易于接受，有效地提高了學生感知較大數的能力，提高了學生合作解決問題的能力。
認識整千數的教學設計 3
教學內容：
蘇教版三年級上冊第1618頁。
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；借助直觀材料初步認識計數單位千和萬，直觀感受10個一千是一萬 ；了解萬以內的數位順序；能進行整千數加減的口算。
2、在具體的情境中認讀整千數和一萬，會并結合具體的情景感受較大數的意義，發展數感。
3、在探索中得到自己的方法和結論，并與同學交流，增強學好數學的自信心，對所學的數學內容產生濃厚的興趣。
重點、難點：
初步認識計數單位萬，建立一萬的感性認識。
教學過程：
一、逐層深入，感知體會萬。
1.認識各種線段的長度。
拿出事先剪好的10毫米的`毛線，一邊在尺上比劃一邊將毛線粘在黑板上。
提問：你們能10毫米10毫米地數，數到100毫米嗎？
學生數的同時課件配合，然后板貼100毫米的毛線。
提問：剛才你們是數了幾次從10毫米數到100毫米的？
那么，也就是說，10個一十是一百（板貼）
提問：那么你們能數10次，從100毫米數到1000毫米嗎？
同上操作。（板貼：10個一百是一千）
談話：哇，同學們，很了不起，毛線越來越長了。千是我們小朋友目前學到的最大計數單位了。今天我們就要一起來嘗試更大數的學習，有信心嗎？
不過，我有個要求：那就是待會要配合我的節奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地數，因為我要在每個1000的那里用透明膠做個記號，好嗎？
學生數的同時老師將1000毫米的毛線在線團上一段一段地展示出來，直至量到10000毫米。（兩個同學繃著毛線，在整千數處老師用透明膠做標記）
及時鞏固：師生共同觀察，先請幾個學生單獨數，再同桌一起數，最后全班一起數出1000，2000，3000，4000，10000。
剛才大家數的就是我們今天要認識的整千數和一萬。（板貼課題認識整千數和一萬）
那1000和10000之間是什么關系呢？
板貼10個一千是一萬
2.感知體會萬
聽了一萬這個數，你有什么感受？（學生可能會覺得一萬非常大。）
是啊，咱們看看這1毫米和10000毫米之間的差距，確實，10000是一個很大的數字。我還可以舉個例子：你每天吃一個蘋果，一年能吃多少個？一萬個蘋果要吃多久？（接近三十年）。那個時候你們都怎樣了？
3.借助計數器再次認識
談話：我們再來看看，只有一個計數器的時候你們能不能找出它們之間的關系。十個十個地數，會數到100，這樣就產生了百位；一百一百地數，會數到1000，這樣就產生了千位；一千一千地數，會數到10000，這樣的話？
學生必定會想到新增數位萬位。
然后就請學生填寫數位順序表。學生在書上完成填空、校對。
二、讀寫整千數。
1.教師先在計數器的千位上撥出3粒珠。
提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數寫出來？指出：3個千是3000。
提問：3后面的3個0表示什么？
2．指名在計數器上撥出五千。讓學生說說有幾個一千。提問：你們能寫出來嗎？寫在書上。然后讀一讀。
3．現在老師要做一個動作，請同學們看完后編一道算式。老師操作5粒珠子中撥去3粒。學生列式：5000-3000=2000
那你們能在計數器上算加法嗎？
5粒珠子，再加5000是多少？
對了，這就是一萬，誰會寫呢？
10000后面為什么要帶4個0啊？
三、練習鞏固、深入感悟
剛才我們已經認識了整千數和一萬，現在我們就要來看看小朋友有沒有真的很優秀的認識它們。這樣，我們來個一萬毫米長跑測試題。老師要出一些題目，每征服一道題目就算你跑了1000毫米，老師就在1000毫米處粘一個小腳丫。如果誰能全部征服，那就代表你能堅持跑完一萬毫米，說明你是非常厲害的，好不好？
1．1000毫米。想想做做第1題：學生填空后，問：7000是接近1000，還是接近10000？學生討論，指名說說是怎樣判斷的？
2．2000毫米。想想做做第2 題：讀數。
3. 3000毫米。想想做做第3題：寫數。
4. 4000毫米。想想做做第4題第一行。
出示第一行計算題，指名說說怎樣計算，讓學生掌握方法。
5. 5000毫米。想想做做第4題第二行。
6．6000毫米。想想做做第5題。
看，這位運動員已經跑了多少米？還剩下多少米？學生列式解答，集體校對。
我們小朋友已經完成了6000毫米，那我們離10000毫米還有多遠呢？
7. 7000毫米。想想做做第6題。
（1）讀題,說說你知道了哪些信息?要求什么?
（2）請學生獨立算出合計數。
8. 8000毫米。想想做做第6題。
你還可以提出什么數學問題？同桌互相提問。
9. 900010000毫米。想想做做第7題。
談話：離終點只有2000毫米了，如果這一題你能全部做出來，就可以跨一大步代表2000毫米，如果你沒有成功，那么你只好停留在8000毫米的地方了。
學生先獨立解題，然后模擬情境：我們現在都不知道小明家和冬冬家在少年宮的哪邊呢，這樣吧，我們就請3位同學上來表示一下，好嗎？
當兩家分別在少年宮的兩邊時，兩家之間的路程是多少呢？誰來列式？
還有不同的表示方法嗎？
當兩家分別在少年宮的同一邊時，兩家之間的路程又是多少呢？誰來列式？
四、總結新課、歸納提高。
剛才我們通過自己的努力，有的小朋友跑到了終點，取得了10000毫米的最終勝利，有的小朋友很是可惜，沒有挑戰成功，停留在了8000毫米的地方。不過沒有關系，老師想對你們說：你們的學習之路還很長，你們還有很多機會，希望你們抓住每個機會，爭取進步多一點，好嗎？
現在我們再來把我們的每一個腳印讀一遍：1000、2000、3000、10000。
這些就是我們學習的認識整千數和一萬。
認識整千數的教學設計 4
一、教學目標：
1．使學生經歷數數的過程，體驗數的發展。
2．初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。
3．能認、讀、寫萬以內的數，會口算整千數加、減整千數。
二、教學重點、難點
學生對整千數和一萬的實際含義的理解。
三、教學準備：
自制多媒體課件、練習紙。
四、教學過程：
（一）、創設情境，導入新課
師：同學們，暑假在家里看奧運會了嗎？在這次奧運會上中國軍團取得了輝煌的戰績，為國爭得了榮譽。下面咱們一起再來重溫一個精彩的鏡頭。（請同學們注意屏幕上的時間）
播放萬米視頻。
師：真的是激動人心，刑慧娜為中國代表團取得了第二枚田徑金牌，有誰知道她參加的是那個項目？
學生：一萬米長跑比賽。
師：你想知道一萬有多少大？一萬怎么寫嗎？今天我們就來認識萬以內的數（板書：認識整千數）
（二）、探究新知，認識萬
1．認識“萬”
“萬”是一個計數單位，在這以前，你還認識哪幾個計數單位？
學生說，老師分別出示：個、十、百、千（電腦出示個、十、百、千的小正方體）
看著這幅圖，誰能幫老師回憶一下個、十、百、千之間有什么關系？
生：10個一是一十等等。
師：誰能大膽的猜一猜，萬與千之間有著怎樣的關系？
多請幾位同學，猜一猜。
師：很多同學說，10個一千是一萬，那事實是不是這樣呢？讓我們一起跟著電腦數一數吧。
電腦出示，一個大正方體，學生齊數“一千”，然后依次數到九千。
師：再加一千，下面應該是多少呢？（電腦出示第十個千）
生：十千
師：這里滿十了，于是向前進一，改換一個新的計數單位了，我們稱它為萬（板書：10個一千是一萬）。
師：也就是說，一萬里面有多少個一千呢？
2．感受“萬”
師：剛才同學們，已經知道了一萬有多大，那么刑慧娜跑一萬米長跑，這一萬米有多少長呢？剛才的比賽中，刑慧娜用了多少時間？
生：半個多小時
師：世界冠軍跑一萬米跑了半個多小時，如果是平常人跑那最后會怎樣？
師：我們學校操場一圈是多少米？（200米）那5圈呢？幾個5圈是一萬米？
師：我們知道一米有這么長（比劃一米的長度），你知道一千米大約會我們學校到哪兒呢？
生估計，教師介紹實際的'地名（川菱橋），那一萬米呢？讓學生體會一萬米。
3．認識數位
師：剛才我們已經認識了萬，現在老師拔一個數，誰能把它讀出來？
教師拔三千。
生讀
師：在千位上拔上三個珠子，表示幾個幾？是多少？
師：你能在計數器的下面寫出這個數嗎？
學生在作業紙上試寫：3000（請一名學生在事先的小黑板上板演）
反饋，師問：你為什么在3后面寫三個0。
生：因為百位、十位、個位上都沒有數，所以用0來占位。
教師拔五千。
師：這個數你會寫嗎？寫好后，讀給你的同桌聽聽。
師：要在計數器上拔出一萬，應該怎么拔呢？誰愿意大膽試一試。
學生上臺試拔
然后，學生讀一讀，寫一寫。
師：一萬你是怎么寫的？
師：在計數器的萬位上拔一個珠子，表示幾個幾？是多少？（板書：1個萬就是10000）
師：你自己能在計數器上拔上一個像這樣的整千數嗎？
學生用筆畫珠，然后讀一讀，寫一寫。
師：剛才我們是對著計數器讀數和寫數的，如果把計數器拿開，你還會讀數與寫數嗎？
電腦出示第2題，第3題
學生讀一讀，寫一寫。
認識整千數的教學設計 5
教學目標
1．使學生經歷數數的過程，體驗數的發展。
2．初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。
3．能認、讀、寫萬以內的數，會口算整千數加、減整千數。
教學重難點
學生對整千數和一萬的實際含義的理解。
教學準備
卡片、計數器
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、 復習
二、學習新知
三、練習
四、小結
五、作業
1．說出下面這些數是由幾個百、幾個十、幾個一組成的，并讀一讀。
342501209900327478701
2．說一說已經知道的數位順序。
1．想一想：一千一千地數，一千下面是幾千？五千下面是幾千？九千下面是多少？
2．一萬是幾個千組成的？
3．在計數器的千位上撥3，它表示什么呢？如果在千位上撥5，又表示什么呢？
4．在計數器的萬位上撥1，你知道它表示多少嗎？
5．請學生在計數器上撥數，其他學生思考：這些數分別表示多少？（學生進行撥數）
6．填空：3個千是（）6個千是（）5個千是（）1個萬是（）
7．認識數位順序表
數位順序表
......
（ ）位
（ ）位
（ ）位
（ ）位
（ ）位
想一想：從右邊起，第（ ）位是萬位。
8．你覺得萬這個單位怎樣？我們學校大約有1000人，要幾個我們這樣的學校的人數，大約就是1萬呢？
1．完成“想想做做”的第1題。
學生先獨立完成在書上，再請學生進行交流。
2.完成“想想做做”的第2、3題。
同桌相互讀給對方聽，再請部分學生來讀一讀。并思考：你從這些數據中知道了什么？
3．完成“想想做做”的第6題
學生先獨立完成在書上，然后組織交流。
你還能提出哪些問題？只要是合理的都行。
4．完成“想想做做”的.第7題。
先讓學生討論：他們兩家可能相距多少米？再組織交流。
這節課我們學習了什么內容？你都學到了什么？
“想想做做”第4、5題
讓學生進行撥數，有利于他們進一步掌握數的組成。
讓學生充分利用身邊熟悉的材料來理解“萬”的概念。
課后感受
這節課的內容學生在二年級時已經接觸過，所以這節課主要是要進一步建立“萬”的概念。在練習中，感知“萬”。
認識整千數的教學設計 6
教學內容：
三上19—21頁，例題、試一試及想想做做第1—5題。
教材解讀：
本課是認識非整千的四位數，是在學生認識整千數的基礎上，借助已有的認識千以內的數的經驗，運用知識的遷移，通過在計數器上撥珠以及小組合作交流等活動，讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀寫方法。
學情分析：
1、 已有基礎
學生已經掌握了千以內的數的讀寫方法，及整千數的意義及讀寫法。對數位順序表及計數器都很熟悉。
2、 可能存在的問題
中間連續有兩個0的四位數，讀數時可能2個0都讀出來，寫數時中間要寫兩個0的可能只寫一個0，末尾連續兩個0的可能只寫一個0。
教學目標：
經歷探索讀、寫非整千數的四位數的方法的過程，了解數的'組成，能認、讀、寫這樣的數。
通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點、難點：
掌握末尾有零或中間連續有兩個零的四位數的組成，學會相應的讀和寫。
教學過程：
一、 復習舊知，引入新課。（簡案）
1、 用計數器撥出下面各數，并讀一讀，再說說每個數的組成。
3000、306、10000、360、365
2、 讀一讀并寫出下面的數。
七百二十五 一萬 四百零八 三百一十 六千
二、 師生合作，獲得新知（簡案）
1、 教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成。
在計數器上撥珠表示2365，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
2、 教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
計數器演示3052，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
計數器演示3002，引導學生說說計數器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個數。
小結：一個數中間連續有兩個0，只讀出一個零。
認識整千數的教學設計 7
教學目標
1、使學生認識幾千和一萬并能讀、寫整千數和一萬；初步認識計數單位萬及所在位置。
2、培養學生的數感，發展學生的估算意識。
3、培養學生學習數學的興趣和自信心。
教學重難點
重點：能讀出并寫出整千數和一萬。
難點：知道“千”與“萬”的聯系，明確“萬”所在的位置。
對策：通過直觀的掛圖和計數器，認識數位順序表，從而充分認識“千”與“萬”的聯系，明確“萬”所在的位置。
教學準備：
掛圖、計數器等
教學過程設計
一、復習鋪墊。
1、寫出下面各數：
七百零二 三十五
2、讀出下面各數：
203 35 570 1000
3、填空：
（1）（ ）個百是一千。
（2）352是（ ）位數，它的最高位是（ ）位。數字5在（ ）位上。
（3）一個數百位上是2，十位上和個位上都是5，這個數是 （ ）。
4、提問：我們學校的階梯教室能做多少人？昆山大戲院能坐多少人？你還知道能坐更多人的地方嗎？介紹能坐1萬人的體育館。
5、我們已經認識了很多數，這節課我們要來認識整千數。（板書：認識整千數）
二、教學新授。
1、認識幾千和一萬。
利用1000個小方塊組成的立方體，一千一千地數，從一千數到一萬。說說幾個一千是一萬。
2、教學讀、寫整千數和一萬。
（1）先在計數器上撥出剛才出現的幾個數，說說每一數位上分別是幾？表示什么意思？
（2）指一指計數器上有幾個千？是多少（3個）。
（3）認一認、讀一讀、寫一寫5000和一萬。
3、填寫數位順序表。
問：我們認識哪些數位？
師根據學生說的，排列數位，并出示數位順序表，讓學生相互說說怎樣填。
提問：說說左邊的省略號是什么意思？
從右邊起第（ ）位是萬位。
搶答：鞏固數位順序表。
三、想想做做。
1、想想做做1
讓學生填寫空格內的數，并讀一讀。
討論7000更接近哪個數。
2、想想做做2、3
讀出橫線上的數。寫出橫線上的數。說說你書寫的方法。
3、想想做做4
選1、2題讓學生說說是怎樣算的。其他題目學生做在課本上。
4、想想做做5
說說是怎樣想的。
5、想想做做6
算一算并根據表格進行提問。
6、想想做做7
學生嘗試畫圖來解決問題。
四、全課小結。
今天我們學習了什么內容？你有何收獲？
板書設計
認識整千數
10個一千是一萬
課前思考：
本課的教學重點是認識整千數和一萬，讓學生通過數數、用計數器表示數，整理數位順序表等活動，理解整千數和一萬的含義，并能學會讀、寫整千數，掌握萬以為的數學順序表。我認為，認識整千數，學會讀和寫整千數，掌握萬以內的數學順序表，對于學生而言不是難點，他們有了以前的知識作為基礎，會自己進行知識的遷移，而讓學生感知一萬有多大，那倒是學習的.難點，根據學生原有的知識經驗，創設豐富的現實情境，有利于學生體會到“一萬”是一個很大的數，明確“萬”是比“千”更大的計數單位，從右邊起，在數位順序表的第五位。練習的安排也是緊密聯系學生的生活，讓學生感受到認識這些數的重要性和必要性。
課前思考：
本課是認識整千數和一萬，是學生認數的又一次擴展。通過認、讀培養學生的數感，利用計數器、掛圖等學具幫助認數。從現實的生活情境引入新內容,從學生們所熟悉的階梯教室入手，逐步擴大到大戲院，再到萬人體育館，“一萬”是學生未曾學過的數，但學生在老師這樣的引入下，相信能感受到一萬是比較大的數，在這樣的情境下激發學生繼續認數的愿望。教材第2題是一些比較抽象的事物，讓學生了解一下自然知識，從中拓展知識面，第四題是把認數與口算密切結合在一起，如6000-4000可以是6個千減4個千得2個千或因為6-4=2，所以6000-4000=2000。
認識整千數的教學設計 8
教學內容：
蘇教版教材第五冊--p16-17《認數》
教學目標：
1、經歷數整千數的過程，體驗數的發展；初步認識計數單位--萬。
2、掌握個、十、百、千、萬的計數單位，能正確讀寫萬以內的數，掌握數位順序表。
3、探索掌握整千數加、減的計算方法。
4、體會數在現實生活中的作用，培養數感。
教學重點：
經歷數整千數的過程，借助直觀材料初步認識計數單位千和萬，直觀感受“10個一千是一萬。
教學難點：
在具體的情境中認讀整千數和一萬，會并結合具體的情景感受較大數的意義。
教學準備：
計數器、學具卡片（正方體圖）、掛圖
教學過程：
一、創設情景，談話引入。
觀看圖片--鮮花（一朵，幾十朵，幾百朵......）
教師與學生交流：讓學生感受數字在我們的生活中用處很大。
二、新授內容：
1、認識整千數
下面的這樣一個大正方體里有多少個小正方體？
（動畫演示：一個一個數，一十一十數，一百一百數，）
你是怎樣數的？
圖1圖3
圖2圖4
一個一個地數，10個一是十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，10個一百是一千。
我們就用一個正方體表示一千。
（依次出示1-10個正方體）
問：這是幾千？（3個正方體表示3個一千就是三千）
10個一千是多少？為什么？你是怎樣想的？（討論交流）
一起來數一數，一千，二千......一萬。
一萬里面有幾個一千？
【板書】【10個一千是一萬】
2、整千數的讀寫
我們已經知道了一萬有多大，看計數器，你能說說計數器上有哪些數位嗎？（個、十、百、千）
在千位上拔上三個珠子，表示幾個幾？是多少？
在千位上拔上五個珠子，表示幾個幾？是多少？
一萬在計數器上怎樣表示？
3、學生自主交流，練習在計數器上撥珠。
4、制作數位順序表
師：誰來總結一下，到現在我們已經認識了哪些數位。
（個位、十位、百位、千位、萬位）
師：你能用老師給你提供的卡片，制作一張屬于你們小組的數位順序表嗎？
數位順序表
......
（）位
（）位
（）位
（）位
（）位
5、小組活動，制作數位順序表。討論交流。
三、鞏固新知：
1、P17/2、3讀出橫線上的數，說說自己的感受。寫出橫線上的數（練習紙）
在生活中的'延伸。
2、P17/1填數軸圖。
（1）在方框里填上合適的數。
（2）小組討論：7000接近1000，還是10000？為什么？
3、口算練習
4、應用題：
圖一：下面讓我們一起來欣賞一段精彩的奧運片斷。
邢慧娜跑一萬米長跑，已經跑了8000米，還剩多少米？
四、小結：你了解了什么？對幾千、一萬這樣的數有什么感受？
教學后記：這節課的內容學生在二年級時已經接觸過，所以這節課主要是要進一步建立”萬“的概念。在練習中，感知”萬“。
認識整千數的教學設計 9
教學內容：
三年級上冊19頁例題和“試一試”，第20-21頁“想想做做”第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能認、讀、寫這樣的數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點、難點：
能認、讀、寫非整千的四位數
教學具準備：
計數器、多媒體課件
教學過程：
一復習舊知，導入新課
談話：同學們，這節課數寶寶又來和我們一起上課了，他想先檢查一下我們前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示課件（數位順序表）
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數，并讀一讀，再說一說每個數的組成。
300030610000360365
（1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。
（2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數
七百二十五一萬四百零六五百一十六千
學生齊做，指名板演，共同訂正
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要和數寶寶一起認識一些新的數。（板書：認識四位數）
二、出示例題，學習新知
1、教學幾千幾百幾十幾的數的讀寫與組成
（1）在計數器上撥珠表示2365
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？
讀給同桌聽一聽，再指名讀數。
你會寫二千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正，如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有0的四位數的讀寫與組成。
（1）教學中間有一個0的四位數的讀寫與組成。
出示課件，提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起來是多少？請你對照著計數器上的算珠寫一寫。反饋并集體訂正。
這個數該怎么讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀
小結：通過讀寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫0占位，而且這個0要讀出來。
（2）教學中間有兩個0的四位數的讀寫與組成。
提問：我們再來看這個數，和剛才的數有什么不同？（3052中間有1個0，3002中間有2個0）
請你對照計數器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓學生自己總結出正確的`讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有2個0的時候，只讀一個0。但讀一個0的數寫的時候不一定是寫一個0還是2個0，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試
看書第19頁，自己讀題目要求，比較這兩個數有什么不同。
同桌相互說說數的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀、集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數的時候應注意些什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的0要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解
談話：剛才數寶寶看大家學習得很認真，相信大家一定能學會，現在它要和我們做幾個練習。
1、想想做做1
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體訂正。
2、想想做做2
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、想想做做3
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，訂正。
4、想想做做4、5
四、總結評價，點撥重點
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數，掌握了這些數的讀、寫方法。誰來向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。
認識整千數的教學設計 10
一、教學內容
《認識整千數和一萬》是國標本蘇教版小學數學三年級上冊第二單元《認數》第一課時。它是建立在學生學習過1000以內數的認識基礎之上的，是學生對1000以內數的認識的延伸和擴展。同時它也是進一步認識更大的數的基礎。
二、設計理念
新課程標準中指出：數學教學是數學活動的教學，它強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。
三、教學目標
根據新課標的要求和教材的理解、分析，結合學生的實際，我從知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度來確定本節課教學目標。
1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的發展，初步認識計數單位“萬”，感受“10個一千是一萬”，了解萬以內的數位順序。
2、在具體情境中探究認識整千數和一萬，能正確地進行讀寫，并結合具體情境感受較大數的意義。
3、通過自主探索、合作交流，培養學生知識遷移能力、抽象概括能力和語言表達能力。體會數在現實生活中的應用，培養學生的數感。
同時把認識計數單位“萬”，學會讀寫整千數和一萬作為本節課的'教學重點。把感受一萬的實際大小作為教學難點。
四、設計思路
根據學生原有的認識基礎和認知規律，并結合“以學生的發展為本“的理念,我在本課的設計中，力求突出以下三點：
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
3、充分利用原有的認知經驗，在遷移中學。
五、教學準備：
為了有效組織學生的探索和發現等學習活動，課前我為每個小組準備了一個計數器，并準備了一套多媒體教學課件。
六、教學程序：
為了較好地實現教學目標，順利地突破重難點，在教學過程中我設計了下面幾個教學程序：
（一）關注生活，激趣導入
（生活化、活動化的問題情境最容易引發學生的問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。）
因此，在課的開始， 我就從北京舉辦奧運會談起，用課件呈現上海萬體館的場景來引出本節課的教學內容。通過讓學生根據學過的數，大膽地猜測一萬的大小來引入本節課的學習活動。（教學也需要告訴，只是教師要在學生活動的基礎上，以參與者的角色告訴學生。）
（二）合作探究，學習新知
（當學生產生探索的興趣和欲望后，老師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數學思想和方法。）
感知的形成依賴于學生的親身體驗。這里我由具體到抽象分三個層次安排活動：
1、經歷數小方塊的過程，直觀感知整千數和一萬的含義
2、通過多媒體課件的展示，讓學生親身經歷數小方塊過程，
從一個一個地數，（ ）個一是十；
十個十個地數，（ ）個十是一百；
一百一百地數，（ ）個一百是一千。
遷移到一千一千地數，（ ）個一千是一萬，來完成對“萬”的認識。
接著追問：“一萬就是幾個千？”更好幫助學生認識萬和千的十進制關系。
再通過：萬人體育館大約能容納多少個像我們這樣的學校的學生？萬米長跑相當于繞學校操場多少周？一萬本書摞起來會有多高》？一萬元錢能買些什么？等的類來感受一萬的實際意義，培養學生的估算意識，發展學生的數感。
認識整千數的教學設計 11
課題：
認識非整千的四位數教材P19、20、21第5題目
設計意圖：
本課依據新課標，設計了幾個靈活多樣的教學環節，充分相信學生，利用學生原有知識生活經驗，將學習的主動權交給了他們。使他們在此情境下遷移知識，尋找規律，運用規律，掌握知識。既突出重點，又反復強化。徹底改變了以往認數課的單一模式。
教學目標：
1、知識目標：能正確認、讀、寫非整千的四位數，了解它們的組成。
2、能力目標；培養學生自主探索、合作交流的意識。
3、情感目標：用數描述身邊的事物，使學生感受到數學與現實世界的聯系，建立數感，培養學生對數學的興趣。
教學重點：
能正確認讀寫非整千的四位數以及它們的組成；
教學難點：
中間有0和末尾有0的四位數的讀寫
教學準備：
教學光盤、記數器、數字卡片
教學過程：
一、聯系實際，初步感知
1、地理知識，引入課題：
電腦演示第一段地理小知識，把其中的數字標上紅色。
"地球上有四個大洋，其中，最大的洋是太平洋，它的平均深度為3957米，大西洋的平均深度3626米，其中最深的地方達9219米，印度洋是世界第三大洋，平均深度3397米，最深度的爪哇海溝達7450米。北冰洋位于最北面，在四大洋中面積體積和深度最小，平均深度只有1300米。"
師提問：看了剛才的片段，你都了解了些什么？在這段文字里，你發現了什么特點？這些四位數與我們昨天學習的四位數有什么不同？
生1：了解了關于地球上四大洋的地理知識。
生2：這段文章中有很多數字，而且都是四位數。
生3：前面我們接觸的四位數都是整千的四位數，而這里的四位數都不是整千數。
師：在我們生活中，常常需要用數字來研究科學、地理等等問題。數學是所有科學的基礎，所以我們一定要學好數學。今天我們研究的課題是：非整千的四位數。
2、交流展示，課前感知
師：昨天老師布置同學們收集生活中看到的四位數并把它做成小卡片。現在我們先在小組里交流一下，再作展示。
學生匯報：
科學數據：世界上最長的河是尼羅河，長有6650公里，我國的長江位居第二，長6300公里，黃河長5464公里。
有商品價格：電視機一臺3699元，空調1680元等
有車牌號：我爸爸的車牌號碼是粵B4678號
門牌號：我家的門牌號碼是1103號
年份：今年是5年，新是1949年成立等
學生將自己收集到的四位數貼到黑板上，全班一起試著讀出來，其中有的中間有零，有的末尾有零。請同學當小老師集體訂正。
二、尋找規律，讀數寫數
1、探索讀數規律
師：同學們在生活中找到了這么多的四位數并且能如此順利地讀出來，可以看出同學們非常注意觀察身邊的事物。如果我們把這些數來分個類，你打算怎樣分？
學生小組討論，匯報：
生1：可以分為兩類，數字中間沒有零的一類和數字中有零的為一類；
學生操作分類
師：現在我們再來讀一讀，看一看它們的讀法有什么相同，又有什么不同？
學生發言：
生1：從前往后讀，從高位讀到低位，先讀千位，再讀百位、十位和個位
生3：如果中間有一個零就要讀出來，如果末尾有零就不要讀出來；如果在這個數的中間有連續的兩個零，只讀一個。末尾不管有幾個零都不讀
……
2、運用讀數規律，尋找寫數規律
師：讀數的知識同學們不僅經驗豐富，而且善于規律。那么，你能運用你們剛才的規律來挑戰一下自己嗎？這里有一段文章，你能一邊聽一邊把里面的數據用數字形式記錄下來嗎？
試試看！
電腦演示：第二段科普小知識。
"世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它的海拔高度是八千八百四十八米，世界上的第一大洋是太平洋，它的平均深度大約是四千零二十八米；世界第一斜拉索橋是上海的揚浦大橋，全長八千三百五十四米，我國的新藏公路全線平均海拔四千二百米，是世界上海拔最高的公路。"
把一個學生的答案公布到黑板上，其他同學訂正。全對的同學介紹經驗。
生：寫數和讀數一樣，要從高位起，先寫千位，再寫百位、十位和個位，如果遇到哪一位上沒有數就用零來代替。
三、借助教具，了解組成
1、出示一個計數器，
師：你介紹一下這個計數器的功能嗎？
生1：從記數器上可以看出，右邊數的.第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位……
生2：我還知道千位上的數表示有幾個千，百位上的數用來表示有幾個百，十位上的數用來表示有幾個十，個位上的數表示有幾個一。
師：你能把剛才你們找到的那些四位數在這個上面表示出來嗎？說說你這樣撥數的理由。
讓學生在記數器上撥出課前收集來的四位數，說出每一個數的組成。
2、四人小組游戲：
規則：小組里四人輪流抽卡片，每次抽一張，組成一個四位數，先讀出來再說這個數的組成。
2、拓展引申：
師提問：現在我想在記數器上撥一個數，它要是一個四位數，但又要是四位數中最小的，你知道是多少嗎？還要撥一個數是四位數中最大的，它又是多少呢？它們各有什么特點？
生1：這個數是1000，在千位撥1，百位十位個位撥0；它是一個最小的四位數；比最大的三位數999多1。
生2：第二個數是9999，在所有數位上撥9，它是一個最大的四位數。比最小的五位數10000少1。
3、填充課本，完成P20想想做做
五、匯報，感受成功
師：今天這節數學課里我們接觸到的知識可真不少，你能匯報一下你收獲嗎？
生1：我們學習了很多與四位數有關的知識。
生2：我學會了讀寫四位數，還知道了最小和最大的四位數分別是多少；
生3：了解了很多以前不知道的知識，比如世界上最高的山峰是哪里，有多高等；
認識整千數的教學設計 12
[教學內容]
三（上）第16～17頁的例題及隨后的“想想做做”。
[教材簡析]
《認識整千數和一萬》是學生在學習了1000以內數的認識的基礎上進行教學的，是學生對1000以內數的認識的延伸和擴展，同時它也是進一步認識更大的數的基礎。本課時教材的編寫特點：調動學生已有的認數經驗，引導學生主動地認、讀、寫整千數及一萬。教材共安排了兩道例題，第一道例題教學整千數和一萬的認識，第二道例題借助計算器教學整千數和一萬的讀、寫方法，幫助學生進一步理解整千數的含義，并萬以內的數位順序。教材通過豐富多彩的圖片提高學生學習數學的興趣，并讓學生通過看一看，猜一猜，算一算，填一填，寫一寫，讀一讀等活動有效地幫助學生對整千數和一萬認識。
[教學目標]
1.使學生通過觀察、操作和數數等活動，理解整千數和一萬的含義，知道萬以內的數位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數和一萬；能正確口算整千數加、減整千數。
2.使學生在認識整千數和一萬的.過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進制計數法的特點。
3.使學生進一步感受數與生活的密切聯系，感受數在生活中的應用，不斷增強用數描述或解釋日常生活現象的意識和能力。
[教學重點]
會讀寫整千數和一萬。
[教學難點]
認識計數單位“萬”，感受一萬的實際大小、意義。
[教學過程]
一、教學第一道例題
1.復習導入
（1）談話：我們學習到現在學到的最大的數是什么？（1000）1000到底有多大？我們今天再來數一數。
出示一個小正方體，問：這是幾個小正方體？
出示一排小正方體，問：有幾個小正方體？你是怎樣想的？（全班齊聲一個一個地數一數）
：10個一是十。
出示一層，問：這是幾個小正方體？你是怎么知道的？（全班齊聲十個十個地數一數）
：10個一百是一千。
出示整個正方體，問：這個大正方體里一共有多少個小正方體？我們一起來數一數。（全班齊聲一百一百地數一數）
：10個一百是一千。
2.認識整千數和一萬
出示第二個大正方體，問：現在這里有幾個一千？是幾千？
依次出示第三、四、五……直至第九個大正方體，同時依次讓學生說出：三千、四千、五千……九千。
出示第十個大正方體，問：現在有多少個一千？是多少呢？
明確：10個一千是一萬。
問：那誰能告訴我一萬里面有幾個一千？
強調：10個一千是一萬，一萬里面有10個一千。
問：一萬有多大？我們學校有近兩千人，五所我們這樣的學校加起來，人數大約就有一萬人了。
要求：一千一千地數，從一千數到一萬。（可同桌互相數一數之后點名數，再集體數，也可老師隨便喊一個幾千，點名由學生往下數）
二、教學第二道例題
1.認識用計數器表示的整千數
出示計數器（先不標注萬位），談話：我們今天仍要借助計數器來認數。
問：這個計數器上已經標出了哪些數位？你能按從右往左的順序來讀一讀這幾個數位嗎？
問：如果在千位上撥上1顆珠，它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？為什么這樣寫？
明確：在千位下面寫上1，后面數位上沒有珠子用0補上。
在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？該怎么寫呢？
在千位上再撥上1顆珠，問：它表示幾個幾？是多少？你會自己寫一寫這個數嗎？請在自己本子上寫一寫。（指明一人上臺寫）
在千位上再撥上2顆珠，問：它又表示幾個千？是多少？你會寫這個數嗎？
2.認識用計數器表示的一萬
談話：我們已經知道在千位上撥幾顆珠就表示幾千，下面我來撥珠，你能不能馬上說出我撥出來的是那個數？
在計數器的千位上撥上1-9顆珠，學生一次從一千數到九千。
在千位上再添上1顆珠，問：這是幾？10個一千就是一萬，想一想，在計數器上還可以怎么表示一萬？（提出滿十進一）
去掉千位上的10顆珠，在萬位撥上1顆珠，說明：千位的左邊是萬位。（標出萬位），在萬位上有1顆珠，就表示1萬。問：你能寫出一萬嗎？
：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠就表示一萬，一萬可以寫成10000。
3.認識數位順序表
問：今天我們學習了哪個新的數位？
出示教材第17頁的數位順序表，要求學生從右往左依次填出數位名稱。
問：第幾位是萬位？
三、完成“想想做做”
1.完成想想做做第1題
談話：這是一個數軸，直線上的一個表示多少？
打開數學書第17頁，想想做做第1題，在書上填一填。
填完的同學可以思考一下豆角老師的問題，和同桌互相說一說。
談話：誰能說說你是怎樣填寫的？（學生匯報）
提問：7000是接近1000，還是接近10000？你是怎樣想的？
談話：從圖中可以看出7000和1000相差6格，就意味著相差6000，而和10000只相差3格，相差3000，所以7000離10000更近一些。
2.想想做做第2、3題
要求：讀一讀、寫一寫橫線上的數字。（獨立完成后集體讀一讀整句話）
3.想想做做第4題
先獨立完成第一列的兩道豎式，問：你是怎么計算的？
引導學生說一說：6000-4000，從6個千里減去4個千，還剩2個千，是0.
完成剩下的題目。
4.想想做做第5題
問：從圖中你已經知道了什么？要求什么？計算10000-8000時，你是怎么想的？
5.想想做做第7題
談話：請你仔細地觀察圖中的場景圖，并讀一讀小明和冬冬的對話，說說你能知道什么。
在黑板上畫出一條直線，并在直線上爆出一個點表示少年宮的位置。問：誰能在這條直線上標出小明家和冬冬家的位置？
追問：小明家和冬冬家的位置還可能是怎樣的？
問：他們兩家可能相距多少米？你是怎么想的？請算一算，在和同桌交流。
四、全課
今天我們學習了什么？通過這節課的學習，你有什么收貨？
五、課堂作業
想想做做第6題。
認識整千數的教學設計 13
教學內容：
教科書第19頁的例題和試一試，第20～21頁想想做做第1-5題。
教學目標：
1、經歷探索讀、寫非整千的四位數的方法的過程，了解數的組成，能讀、寫非整千數。培養自主探索和合作交流的意識。
2、通過用數描述身邊的事物，促進數感的發展，感受到數與現實世界的聯系，激發學習數學的興趣。
教學重點難點：
讓學生理解非整千的四位數的具體含義，掌握四位數的讀、寫方法。
教學具準備：
大小計數器，課件。
教學過程：
一、復習就知，引入新課。
談話：同學們，這節課數寶寶又來和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識掌握得怎么樣。
1、出示課件（數位順序表）。
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計數器撥出下面各數、并讀一讀，再說一說每個數的組成。（出示課件）
3,000 306 10000 360 365
（1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數的組成。（教師巡視學生的活動情況）
（2）指名到前面演示剛才的活動過程，其他學生觀察、評價。
3、讀一讀并寫出下面的數。（出示課件）
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學生齊做，指名板演，共同訂正。
4、小結：剛才我們復習了上節課學習的數位順序表以及三位數和整千數的組成和讀、寫，大家學得很扎實。這節課，我們要與數寶寶一起認識一些新的數。（板書課題：認識四位數）
二、出示例題，學習新知。
1、教學幾千幾百幾十幾的數的.讀寫與組成。（計數器表示2365）（1）在計數器上撥珠表示2365。
提問：誰來說一說現在計數器上的珠子各表示什么？
2個千、3個百、6個十、5個一合起來是多少呢？你能讀出這個數嗎？
先讀給同桌聽一聽，在指名讀數。
（課件出示：2個千、3個百、6個十、5個一合起來是兩千三百六十五）
你會寫兩千三百六十五這個數嗎？請在自己的練習本上寫一寫。
集體訂正（可見出示2365），如有不同寫法，讓學生說一說為什么這樣寫，幫助學生明確正確的寫法。
2、教學中間有０的四位數的讀寫與組成。
（1）教學中間有一個０的四位數的讀寫與組成。
出示課件（計數器演示3052），提問：現在這個計數器上的算珠各表示多少？
3個千、5個十和2個一合起來是多少？請對照著計數器上的算珠寫一寫。
反饋并集體訂正。
這個數該怎樣讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。
小結：通過讀、寫3052這個數，我們知道了中間哪一位上一個單位也沒有，就要寫０占位，而且這個0要讀出來。
（2）教學中間有兩個０的數的讀寫與組成。
提問：我們再來看這個數（計數器演示3002）和剛才的數有什么不同？（學生發現3052中間有一個零，3002中間有兩個零）
請你對照計算器上的算珠說一說這個數的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學進行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報。
在班內匯報，讓自己總結出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學。
小結：認識了3002這個數，使我們知道當一個數中間連續有兩個０的時候，只讀一個零。但讀一個０的數寫的時候不一定是寫一個０，還是兩個０，一定要對齊數位才行。
3、教學試一試。
看書第19頁，自己讀題目要求，燈什么不同談談他。百位八版
為同根和商務說八書說數的組成的組成，比較這兩個數的不同。
同桌互相說說數的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數應注意什么？
小結：0在數的中間和0在數的末尾讀法是不同的，中間的０要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習，加深理解。
談話：剛才數寶寶看大家學習的很認真，相信大家一定能學會，現在他要和我們做幾個練習。
1、 做想想做做第1題。
談話：請大家看著計數器上的算珠寫出數并讀一讀，再說一說各數的組成。
學生獨立完成，指名回答，集體和訂正。
2、 做想想做做第2題。
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、 做想想做做第3題。
出示商品價錢，讓學生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數。學生獨立完成，指名板書，集體訂正。
4、 做想想做做第4、5題。
談話：下面數寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起來了解一下。
第4題讓學生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨立完成寫數。
訂正時讓學生談談做這兩題以后的感受。
四、總結評價、點撥重點。
談話：這節課同學們借助已有的知識經驗，積極參與學習活動，認識了四位數、掌握了這些數的讀、寫方法。誰來向數寶寶匯報一下這節課你有哪些新的發現和新的收獲？
五、課外實踐活動。
收集現實世界中有關四位數的信息，以手抄報的形式進行展示、交流。
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