《慈母情深》的教學設計
設計理念
語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學的過程就是學生心靈自由馳騁的過程，就是學生情感自在滋養的過程，就是學生精神自然豐厚的過程。
教學過程
一、欣賞歌曲，激發情感
1．課件播放：《燭光里的媽媽》
師深情述說:一聲聲深情的呼喚，媽媽，她就是世界上最愛你的人，媽媽的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
3．學生深情地齊讀課題——慈母情深。
(1)讀到”慈母”這個詞,你很自然地想到了什么?
(2)慈母啊,也許是我們這個世界上最溫暖最純真的詞語,慈母也許是這個世界上最博大最無私的一種感情。把這種感覺帶進去讀讀這個題目。
二、自讀課文，整體感知
1、過渡：大家一定注意到我把“慈母情深”這個“深”字寫得——大些，為什么呢？
2、作者筆下的“深”到底深在哪兒呢？打開課本輕聲讀課文邊讀邊尋找你在課文的那些字里行間體會到慈母的情深，然后用筆恭恭敬敬地把它畫下來。
3、交流：慈母的情深在哪兒，讀讀你畫的句子。
預設：
（1）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這是母親第一次塞錢給我買書。板書：塞錢
（2）母親卻已將錢塞到我手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”也是母親第一次塞錢給我買書
（3）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這個是寫母親在那個環境下如何掙錢。板書：掙錢
（4）一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。這個是寫母親在那個環境下如何掙錢
（5）“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”這是母親第二次湊錢給我買書。板書：湊錢
4、小結：作者正是通過母親的塞錢、掙錢、湊錢讓我們感受到慈母的情很深，但是母親掙錢給孩子買書在我們生活中普通不普通，平常不平常，這就怪了，這么平常，這么普通的事在作者的心中卻體現出了慈母情深。“慈母情深“到底深在哪兒？
三、細讀課文，鎖定形象
(一)快速默讀課文當中寫母親掙錢的部分，找找母親是如何掙錢的。
1、我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。向我迎面撲來的是——（“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”）
預設：
師：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？這是一種什么滋味？
師：你從那里感受到？
我“大聲”說出了母親的名字。 /母親“大聲”問我來干什么。 /“媽——”“媽——”，在這個標點里面可以看出來，我叫了媽兩聲，一聲比一聲響！ / “旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊道……”就在身邊的人，還需要喊。
師：是的！母親昨天在什么環境中工作？母親明天在什么環境中工作？母親春天在什么環境中工作？母親秋天在什么環境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，你的心里是什么滋味？
2、 在震耳欲聾的地方，我穿過一排排縫紉機走到一個角落，映入我眼簾的是 ——（“一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨的很近。”）我大聲地喊著母親“媽——，媽”這時我看到的是——
(“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的.母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” )
這是寫母親掙錢的——神態
師：誰能發現這句話的特別之處？
（一連寫到三次“我的母親”。 /是排比句。 /每次都把“我的母親”放在了句子的后面。）
把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺。
（生(讀畢)：把“我的母親”放在后面，有一種驚嘆、疑惑的味道，不敢相信這就是我的母親。）
在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背？
母親轉過身，你看到了一張怎樣的臉？在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的臉？
你看到了一雙怎樣的眼睛？在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的眼睛？
如今，這些都到哪里去了？
（ 消失在了“七八十臺縫紉機發出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！）
（2）母親太辛苦了，帶著你此時的感受再讀讀這兩句話。引讀：在震耳欲聾的地方，我穿過一排排縫紉機走到一個角落，映入我眼簾的是 ——，我大聲地喊著母親“媽——，媽”這時我看到的是——
3、我向母親要錢，卻遭到旁邊一位女工的斥責她大聲地對我喊“你看你媽這是在怎么掙錢
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