《故鄉》教學設計優秀篇
【教學目標】
1、了解小說的特點。
2、理解文章主題。
3、學會分析人物形象。
【教學難點和重點】
1、重點：
⑴ 分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
⑵ 理解小說內涵思考社會人生。
2、難點：
對小說主題思想和篇末議論語句的理解。
【教學方法】
1、誦讀法：
教學中應引導學生仔細深入地朗讀，準確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的議論，應熟讀成誦。
2、研討探究法：
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗展示創新。
【教學輔助】
多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，簡介背景
二、理清作者的寫作思路
1、范讀課文，思考本文的線索，主要人物及故事情節。
2、檢查詞語預習：
陰晦(huì) 瓦楞(lèng) 胯(kuà)下 獾(huān) 秕(bǐ)谷 鵓鴣(bó gū) 髀(bì) 嗤(chī)笑 絮絮(xù) 瑟(sè)索 蜷(quán)縮 寒噤(jìn) 折(shé)本 惘(wǎng)然 恣睢(zì suī) 潺潺(chán) 黛(dài)色 愕(è)然 五行(háng)
三、分析課文第一部分
1、指一名同學朗讀第一部分，其他同學思考：
“我”漸近故鄉時的心情怎樣?
明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。
2、漸近故鄉時，“我”見到的故鄉的景象如何?這時“我”的心情怎樣?
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
3、小結景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。
4、見到故鄉冬景圖后，“我”的感受怎樣?用文中話回答。
明確：“啊!……好得多了。”
5、怎樣理解“啊!……好得多了。”
明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。
四、分析第二部分
1、“我”記憶中的故鄉怎樣?文章第31節說“似乎看到了我美麗的故鄉了。”記憶中的故鄉到底美麗在何處呢?
提示：景、事、人。
2、分析景點：
描寫了一幅怎樣的圖畫?(少年閏土月夜刺猹圖)
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍、金黃、碧綠。
景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢?(充滿生氣和活力)
景物描寫的作用是什么?
明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的'象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。
3、分析少年閏土：(事、人)
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣?(“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。)
“我”回義了少年閏土哪幾件事情?可見他是個什么樣的農村少年?
明確：教“我”雪地捕鳥──活潑多知。
邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒──見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物──友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的?
明確：用了許多省略號。
4、小結：故鄉到底“美麗”在哪里?
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。
五、總結、擴展
全文按“我”“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。
六、布置作業
1、少年閏土是一個什么樣的少年?
2、預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。
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