培優(yōu)轉差工作總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨讓我們認真地完成總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的培優(yōu)轉差工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培優(yōu)轉差工作總結1
直我來深的9年教育教學工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。首先要重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成努力學習，以點帶面，二（1）班分為上、中、下三個等級差別，這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？要求我們教師道德要更新教育觀念。
在智力發(fā)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是遲鈍后醒。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。因此，只有我們做老師的用全面的觀點看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。
下面就差生轉化工作總結了幾點做法：
一、真情化冰法
愛，對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。原二（2）現在轉為二（1）班的梁俊。本期才從河南老家轉過來的新生，開始老師叫他的名字12345聲都不應，那就更談不上寫作業(yè)了。也不會寫自己的名字，怎么辦？我開始走訪家長，和家長溝通得知“他媽媽生下來8個月就由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶去下田、地干活兒時，怕他淹死在堰塘，然后，就把他所在屋子里……長此以往的這種生活給孩子造成了心里上的陰影，我的判斷就是‘半自閉’癥狀”。得知這些情況后，我更加與學生親近，多多與他說話，抓他的手寫字，就像對待幼兒園的小朋友一樣對待，他下課后，從不與學生交談，針對這種情況，我放學后，單獨告訴他讀課文，來提高他說話的能力……老師所有的努力沒有付之東流。從開學到現在，在語言方面是有的大幅度的.變化。能于老師交談，現在最近幾天開始與同學交流了。這一現象，家長非常的高興。我的教學方法達到心理相容，把梁俊那緊閉的心扉已經打開了。是我用很多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化了梁俊心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應。
二、優(yōu)先提問法
課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
培優(yōu)轉差工作總結2
本學期本人根據四年級學生的情景，對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，并對差生進行教育，提高差生的學習進取性，根據學校的要求，有目的，有組織地，有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不一樣特點因材施教。
一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：
1、定期開展工作，在規(guī)定時間內安排好資料。
2、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。
3、向學習傳授學習方法，發(fā)掘他們的潛力。
4、經常出一些思維性較強的練習和本事型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
5、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。
6、經常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。
7、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個別差生的發(fā)展。
二、取得的成績：
進行了一學期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學習的方法，促進了思維發(fā)展，這個學期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的'轉化也相比較較明顯。
三、經驗及存在問題：
經過教育，培養(yǎng)了優(yōu)生肯學的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問題主動問教師。雖然有些知識學生不會，但經過思維過程，他們覺得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學生的確是一個很好的培養(yǎng)機會。
存在問題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問題運用不一樣的方法。
四、今后如何開展工作：
今后要繼續(xù)發(fā)揚好的方面，揚長避短。以學校的思想為指導，以培養(yǎng)學生的思維為宗旨，多想辦法，提高學習成績。
培優(yōu)轉差工作總結3
本學期工作已接近尾聲,在“培優(yōu)轉差”工作過程中,我能依照計劃,根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容,計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對本學期工作,尤其是培優(yōu)轉差方面的工作總結如下:
我所擔任的是五年級的語文、數學教學工作,學生在學習程度上,學習態(tài)度不端正,學生兩極分化有些嚴重,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學期內,差生我側重于補差,優(yōu)生我側重于培優(yōu)。
(一)轉化后進生方面
1、在課前預習中指導學困生。指導他們解決生字、生詞,讀通課文。
2、讓學生當主角,讓學困生上臺“多唱戲”。課堂上我注重后進生的發(fā)言,鼓勵他們發(fā)表自己的'見解,增強他們的自信。
3、挖掘學習內容的趣味性,增強實用性。對每一個學生,包括學困生,都有一種吸引力。教師不用強迫他們,好奇心已使他們開始積極思考了。
4 、實行訂正獎勵制。作業(yè)有進步,我則大加表揚,并在學習園地中展覽。此舉對后進生有很大刺激,作業(yè)質量有很大提高。
(三)培養(yǎng)優(yōu)等生方面:
1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生,做老師的要多一分關愛之心和寬容之情,要做到嚴格而不嚴厲,隨和而不隨便,親切而不親呢,只有這樣,才能在學生面前樹立教師的威信,獲得學生的信賴。
2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關系。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此,處理尖子生之間的關系,我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處。
3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好,對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握,對解題技能技巧的熟練掌握。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中,我?guī)椭麄兎治?讓學生自主選擇做法,并且允許學生殊途同歸,鼓勵創(chuàng)新思維。
4、我密切注意尖子生的思想動向,做好心理指導工作,及時地幫助他們渡過心理危機。一方面,提倡他們多參加體育鍛煉,練就強壯的體魄,以應付日益繁重的學習任務。另一方面,要教給學生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理,做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了,才能應付自如地面對各種挑戰(zhàn),在激烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應有的水平。
在一學期的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育手段還有些急躁,對呂益廷估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。
培優(yōu)轉差工作總結4
一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學年來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的'錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。
6、建立家校教育“互聯網”。
經常與家長取得聯系，老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。
培優(yōu)轉差工作總結5
以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現將一學期來的工作總結如下：
一、充分利用課堂的每一次機會，提高課堂學習的效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。也應該是學習效率最好的一個地點，所以我抓住每一分，每一秒，用抓兩頭帶中間的方法，在備課的時候考慮到優(yōu)勢學生和后進生的差異，針對他們各自的不同特點，制定不同的目標，采用不同的教學方法，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松的民主的教學形式。讓那些對課堂沒有興趣的人產生興趣，從而愿學、樂學。
二、通過多種途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。
（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，制定班級“比比誰最棒”的爭做紅花小主人的活動，學生們的積極性都很高。除此之外，還設定了爭做“守紀律，講文明”崗位，每一天評出兩位表現最好的，給予紅花獎勵或其他形式的鼓勵性行為，這也是為了那些平時成績一般或者后進的.學生特別設定的崗位，主要是同過這種變相的鼓勵性活動增進學生學習的興趣。
（二）以優(yōu)帶后，互補學習，培養(yǎng)能力，促進學習。
孩子與孩子之間有一個很大的優(yōu)勢，他們有共同的語言，共同學習可以增加學習的興趣，所以我讓學的好的學生做后進生的小老師，有不會的可以隨時隨地問自己的小老師，一方面培養(yǎng)小老師的責任心，使這些小老師成為班級的骨干和帶頭人，使班級形成良好的班風、學風，另一方面，兒童之間的語言能使后進的學生更容易明白。
（三）用放大鏡放大學生的優(yōu)點，樹立學生的信心。
每個人都有自己的長處，我們容易犯的錯誤就是只看到學生特別是后進學生的缺點，而看不到學生的優(yōu)點，久而久之，只能是愈演愈烈，更加對學習沒有興趣，缺乏信心，所以在學習的過程中，盡量把學生的錯誤歸結為客觀原因，避免傷害學生的自尊心，放大學生的任何一個小小優(yōu)點，也正是本著這樣的思想教育學生無論做什么事情都要有信心，認真。而且，在制定目標的時候多把目標定到技能型的，在技能型的目標實現的基礎上在爭取實現更高一級的目標。比如，在寫字方面，先是培養(yǎng)后進生對待學習的態(tài)度，字不要求寫的有多漂亮，但必須要認真，干凈。
當然，在實施這些措施的過程中，總是會留下些許的遺憾，這也成為我以后工作中不可多得的經驗。總之，通過全體的努力，學生真正的進步了，更大的收獲是學生對學習有了興趣，這將是學生今后一生的最大收獲。
提優(yōu)補差工作在我們的教學中起著舉足輕重的作用，“補差”重在全面提高教學成績，關系到學校教學質量的普及水平；“提優(yōu)”重在提高尖子生的知識水平和能力，關系到學生教學質量的提高水平。因此，我們應把“提優(yōu)補差”放在教學的重要位置，才能提高學生的成績。我們要不斷尋找適應不同學生的教學方法，力爭把這項工作做得更好。
培優(yōu)轉差工作總結6
又到了一學期的期末了，根據這學期我在培優(yōu)補差方面的工作，現總結如下：
（一）思想方面的培優(yōu)補差。
1．做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。
2．定期與班主任聯系，進一步了解學生的生活、思想、課堂等各方面的情況。
（二）有效培優(yōu)補差措施。
利用課余時間和第八節(jié)課，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法
1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
3．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
4．培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的'效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學春不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
5．每周進行一次測試—“周考”，每月進行一次“月考”，建立學生學習檔案。
（四）在培優(yōu)補差中注意幾點：
一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
二、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
三、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
四、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
五、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握；上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優(yōu)生率。
培優(yōu)轉差工作總結7
開學以來，我能認真對照開學初制訂的培優(yōu)補差計劃，結合學生學習實際部署一定的學習任務，努力有序的開展這方面工作。在學校領導的.有力領導下，我能盡心盡力，認真完成學校下達的培優(yōu)補差任務。一學期以來，培優(yōu)補差既有成績，也有不足，具體總結如下：
成績：
1、積極實踐區(qū)別化教學：從備課、上課到教學、從作業(yè)到課堂練習、單元測驗，都體現了區(qū)別化教學新理念，大大提高了培優(yōu)補差質量，活躍了課堂氣氛，真正實現了師生互動，完全調動了學生的學習積極性，達到了好學生能開闊視野，拓展知識面;后進生學有提高的目標。
2、區(qū)別對待培優(yōu)補差學生：對好學生的培優(yōu)，能引申拓展，強化重難點，補充有用的課外知識，同時，運用理論知識與社會實踐相融合，提升學生學習能力與探究能力;對補差的學生，側重基礎知識的學習，培養(yǎng)學生學習意識與學習興趣，通過強調學習目的性教育，學生能由被動應付學習到自主學習，提高了學習效率。
3、學生自我總結：為了確保學生有目的性學習，能要求學生每月寫一份培優(yōu)或補差小結，教師幫助學生分析、完善，通過總結，要找出不足之處，然后，采取補救措施。只有教學生經常總結，才能不斷提高。
不足：
在貫徹區(qū)別化教學理念時，不夠徹底，還存在一定問題。在今后的培優(yōu)補差教學中，要領會其目標，積極實踐，使區(qū)別化教學真正見成效。其他工作也如此。
展望：
在學校領導的正確領導下，取其他人培優(yōu)補差的長處，克服不足，充分調動學生學習的積極性，腳踏實地的做好培優(yōu)補差工作，爭取不斷進步。
培優(yōu)轉差工作總結8
一年來，本人本著使受教育者在德、智、體各方面得到生動、主動、活潑的發(fā)展的原則，認真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉化差生的工作，現回顧如下：
一、了解掌握優(yōu)生的特點
“優(yōu)生”當然應該是指品學兼優(yōu)的學生，但在不少教師、家長的眼中，所謂“優(yōu)生”更多的是指學生成績拔尖的學生。（也被稱為“尖子生”）。因此，這里有必要對“優(yōu)生”作個大致的界定這里所說的“優(yōu)生”，是指品德、學習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學生。培養(yǎng)“優(yōu)生”的意義是不言而喻的。“素質教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全體學生，又針對每一個學生的個性特點的教育。盡可能挖掘并發(fā)展每一個學生的潛力，讓盡可能多的學生在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的“優(yōu)生”，最終成為對民族對國家有用的高素質人才，應該說這也是“素質教育”的題中應有之義。
對“優(yōu)生”的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的，因為教師對“優(yōu)生”的愛幾乎是天生的比如在學校組建新時，幾乎每個教師都希望自己班上的“優(yōu)生”多一些。但我們對“優(yōu)生”的認識卻未必正確、全面。
當我們與“優(yōu)生”初次“見面”時，應該清醒地認識到，他們能成為“優(yōu)生”，是學生家長和老師共同教育的結果。尤其要看到這些“優(yōu)生”的兩重性：一方面，他們的行為習慣、學習習慣、學習成績以及各種能力比一般學生在這個年齡容易出現的毛病外，也存在著他們作為老師的“好學生”、家長的“好孩子”所特有的一些毛病。培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施：第一、引導“優(yōu)生”樹立志向。
一般說來，“優(yōu)生”智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名列前茅。這就往往使一些“優(yōu)生”不求上進。要讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之才，教育應從引導他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠”抓起。要讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，從現在起就應比別人多一份努力。引導學生立志，最有效的方法之一，是給他們推薦偉人、名人的傳記讀物，讓“優(yōu)生”把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認識自己的使命。
第二、教育“優(yōu)生”保持童心。
少年兒童，就其天性來講，具有純樸善良的本質。“優(yōu)生”經過老師和家長的精心教育，他們的思想品德一般還是比較好的。因此，我們對“優(yōu)生”的所謂“思想品德教育”，固然包括隨著他們年齡增長而注入一些新的思想品德養(yǎng)料，但我認為，更重要的還是教育他們保持自己的一顆純潔童心。以下情況應該說不是個別現象：一些“優(yōu)生”隨著榮譽的增多，虛榮、自私、驕傲自大、心胸狹隘等等心靈的毒瘤也開始滋長；由于他們在同學中有較高的威信，因而這些毛病產生的消極影響也較大。怎樣使他們保持一顆童心呢？讓他們通過與班上的同學平等相處，感受同學們身上值得自己學習的優(yōu)良品德，讓他們在為同學服務的過程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽學會淡然處之互相謙讓，以培養(yǎng)自己豁達而淡泊的心境。適當淡化這類學生的“優(yōu)生”意識，幫助他們去掉自我陶醉的“光環(huán)”，恢復他們作為普通同學的感覺。是使他們保持一顆純樸童心的`有效方式之一。第三、激勵“優(yōu)生”超越自我。對少數具有出類拔萃潛質的“優(yōu)生”，我們則應理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我的要點：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第四、訓練“優(yōu)生”受挫心理。
長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落、悲觀失望，個別學生甚至對前途失去信心。因此，優(yōu)化“優(yōu)生”的心理素質特別是受挫的心理承受力，是“優(yōu)生”培養(yǎng)的一個極為重要的內容。訓練并強化“優(yōu)生”的受挫心理，首先不可將“優(yōu)生”在上特殊化，而應與其他學生一視同仁。“優(yōu)生”平時就和一般同學一樣，也就避免了某種情況下可能出現的“失落感”；其次，“優(yōu)生”擔任學生干部不宜搞“終身制”，而應合理輪換，使“優(yōu)生”應“能上能下”的機制；另外，對“優(yōu)生”犯錯誤切不可遷就，而應該嚴肅批評，讓他們習慣于批評，包括嚴厲的批評甚至處分；最后，也是很重要的一點，要多給“優(yōu)生”創(chuàng)設一些品嘗失敗的機會這當然不是說要有意讓“優(yōu)生”不斷失敗，而是引導“優(yōu)生”盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，在此過程中必然會失利，而當“優(yōu)生”對此習以為常的時候，他們就學會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
二、了解掌握后進生的特點
后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：
一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。
二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，所以后進生的言行一般較偏激。例如，認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。轉化后進生的具體措施：
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手，教師情感可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：
（1）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。
（2）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。
（3）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體論，輔之以分明的獎罰。
4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣
后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。
總之，轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。
培優(yōu)轉差工作總結9
本學期在學校領導的關心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現。現特對本學期培優(yōu)補差工作做以下總結：
一、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習
我發(fā)現有一些成績很好的學生不必須有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學習習慣的養(yǎng)成。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。
對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習。另外也有意培養(yǎng)學生的觀察本事，能獨立發(fā)現課文中的重點、難點和考點。
二、對于基礎很差的學生，經過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)他們學習英語的興趣
本學期中后期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由教師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生產生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的兩三個最重要的'知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調我們要掌握的知識原先是如此少，所以必須要按時完成，否則真不知該讓教師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情景。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學習現已出現良性勢頭。
在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原先，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學生容易產生抵觸情緒，教師心境也不會好。看來不斷探索新的方法十分重要。
三、讓學生喜歡教師，是培優(yōu)補差的關鍵
往年我由于教學上的壓力，也由于其他教師的教導（對學生越嚴越好），一向采用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極為不利。此刻受到新的教學理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)應對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研討知識，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。
當然，就此刻的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。可是，僅依平均分來確定教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。只要學生提高了，并能健康地成長與學習，就說明教師已付出了許多努力，也說明他是一個負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。
培優(yōu)轉差工作總結10
本學期工作已接近尾聲，在“培優(yōu)轉差”工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。現特對培優(yōu)轉差方面的工作總結如下：
（一）轉化后進生方面
1、引導學生做好課前預習，在學習的過程中把自己弄懂的和有疑惑的寫下來，上課帶著問題去聽，來完成，未聽懂的及時問老師。
2、在課堂分層設問題，感覺學困生能回答上的，馬上提問他們，及時評價肯定，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，增強他們的自信。
3、發(fā)掘、挖掘他們的學習潛力，以他們的學習興趣為出發(fā)點，增加學習內容的趣味性，增強實用性。對每一個學生，包括學困生，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。例如：動手操作的實驗和小制作可以布置給他們！
4、作業(yè)分層次布置，讓他們完成自己能力范圍內的作業(yè)，避免抄作業(yè)，打擊他們學習的積極性。作業(yè)在完成的基礎上，循序漸進！
5、課后交流輔導。
（二）培養(yǎng)優(yōu)等生方面：
1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生，做老師的要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，隨和而不隨便，親切而不親呢，只有這樣，才能在學生面前樹立教師的威信，獲得學生的信賴。
2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競爭又合作的戰(zhàn)略合作伙伴關系。對于尖子生而言，他們之間的競爭顯得尤為激烈。因此，處理尖子生之間的關系，我注重引導尖子生進行公平、友好地競爭。提高尖子生對競爭的認識。使尖子生認識到競爭的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競爭中取別人的長處，補自己的`短處。
3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好，對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握，對解題技能技巧的熟練掌握。因此，尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中，我?guī)椭麄兎治觯寣W生自主選擇做法，并且允許學生殊途同歸，鼓勵創(chuàng)新思維。
4、我密切注意尖子生的思想動向，做好心理指導工作，及時地幫助他們渡過心理危機。一方面，提倡他們多參加體育鍛煉，練就強壯的體魄，以應付日益繁重的學習任務。另一方面，要教給學生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法，如寫日記、打球、散步等。最重要的是要不斷培養(yǎng)尖子生勇于承受失敗與挫折、面對成績和榮譽的過硬心理，做到勝不驕敗不餒。只有學生的心理承受能力強了，才能應付自如地面對各種挑戰(zhàn)，在激烈的中考中穩(wěn)定地發(fā)揮出應有的水平。
5、給他們一定的任務，比如幫扶學困生取得什么樣的成績，完成什么樣的小課題、小制作等。最大限度的發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓他們的潛力盡情綻放！
在一學期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，對部分差生估計過高等還有待改進。相信只要有學校的支持、老師的配合，“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的
培優(yōu)轉差工作總結11
這一學期已經結束，一學期以來，在學校領導的關心與支持和老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)補差”的工作過程中能依照計劃，根據實際情況，有步驟，有措施的實施，落實“培優(yōu)補差”的內容。
通過一學期的教育，學生學習的積極性被大大地調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己學習，風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”，通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高。
一、思想方面的培優(yōu)補差
在做好學生的.思想工作的同時，也經常和學生談心，關心他們，關愛他們，充分讓學生感受到老師是重視他們的，從而激發(fā)他們學習的積極性；經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的學習情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
二、在培優(yōu)補差工作中還應做到：
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先要做到真誠，做到言出必行；其次，要做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對；
2、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目，讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給予相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的；
3、對于優(yōu)秀學生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。
三、有效培優(yōu)補差措施初步得到成效
本學期利用課余時間對學生進行輔導，“因材施教”，對癥下藥，根據學生的實際情況和素質采取相應的輔導方法。
1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題；
2、堅持好差同組，合作交流，也取得比較好的效果；
3、課堂練習分層次，第一層必做題是基礎題，第二層選做題是中等題，第三層思考題是托管提技能，充分滿足不同層次學生的需要，也能提高學生的學習自信心；
4、培優(yōu)補差過程中做到優(yōu)化備課功在課前，校代課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。
5、每張進行一次章末測試，建立學生學習檔案。
現階段,本班現有的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，會自然而然地產生一系列的問題，需要提高優(yōu)生的自主和自覺學習的能力，使其影響并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質。
在課堂教學中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學知識為主進行教學，使學生能逐步形成系統的數學思想與方法，為學生打下扎實的數學基礎。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。
從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現象。根據實際情況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數學培優(yōu)輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發(fā)現問題、提出問題。對于數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。
培優(yōu)轉差工作總結12
一學期以來,在學校引導、老師們的關懷和支撐下,使我這在"培優(yōu)補差"工作過程中,能依據實際情況,有步驟、有辦法地實行落實"培優(yōu)補差"的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。以下是我在補差工作中的幾點做法和體會：
一、愛，對學生的心靈是任何貨色都不能取代的陽光。因為差生往往有一種疑懼心理和對峙情緒，對老師時時防備、處處布防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛融化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精力所至，金石為開”的獨特效應。
二、課堂發(fā)問是老師懂得學生學習情形，激發(fā)學生探究新知愿望的主要手腕。在實際教學中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷清一旁的景象常有產生。長此以往，差生聽課的留神力就會疏散，身在課堂、心在窗外。我以為教學進程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉化的一個很好道路。因為他們的基本和才能都比擬差，所以老師設計問題時要講求檔次性，讓差生也能隨著老師的提問而踴躍思維，做到差生經由思考能答復的問題毫不讓優(yōu)生代勞。充足給予差生自我表示的機遇，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與播種的喜悅。這樣順水推舟，循序漸進，逐漸到達大面積進步教養(yǎng)品質的目標。
三、每個人都盼望得到別人的認同與夸獎，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如斯。所以咱們杜絕在大庭廣眾眼前指名道姓地檢舉、批駁，甚至惡語傷人，這樣對差生的轉化只能事與愿違、事半功倍。那么差生的教育轉化過程中應該采用一些怎么的方法方法呢？我感到精心設計部署一些環(huán)境和場所，讓他們在人不知鬼不覺中得到提示和暗示，才干達到教育的目的。
四、差生固然毛病多，但他們同樣盼望受到別人的尊敬和表揚，如果這種等待總得不到滿意，他們酒會自強不息，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得提高或是成功時，及時確定，忠心慶祝。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表彰差生，借此機會增添其自尊心，確破其自負心，強化其正確行，并且將這方面的上風或先進遷徙到其余方面。對差生的要求要一步一步提出。開端請求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，發(fā)生成功的情感休會，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的.更高要求，這樣應用及時表揚，喚起他們的自信念和求知欲。逐步構成變落后為進步的內驅力。獲得良好的后果。
總之，差生的轉化，任重而道遠，然而只有我們教師更新教育觀點，用發(fā)展的觀點去對待差生，一步一個足跡地將差生轉化工作做到實處。這樣能力全面落實素質教育，為之交上一份滿足的答卷。以下是我在培優(yōu)工作中的多少點做法跟領會：
一、為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應該把握每個“特優(yōu)生”的個性，也是他們的氣質，性情及情操是很有必要的，為了更好地控制每個優(yōu)生的特色及綜合素質的能力，我常常在課余時光與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告知他們如何看待學習、生活應該有英勇拼搏的精神，要謙遜謹嚴，不能粗枝大葉，在生涯中碰到艱苦不要懼怕，這樣既拉近與學生的間隔，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，堪稱“一舉兩得”，只有深刻了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達到幻想的效果。
二、在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好施展他們的聰慧才智。
三、人并非圣賢，誰能無過，最巨大的善者也應當有過錯的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成就有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候，這時，面對這些比較有個性的學生就看先生的教導的辦法了，教師對優(yōu)等生出錯行動是不是睜只眼閉只眼，頂多以“當前注意”之類的話語應付從前算了，假如是這樣的教育方式，只能寵庸學生多次犯錯的習慣、由于學生沒有意識到犯錯的重大性，而教師沒有準確的指出犯錯的性質，起因和迫害性，給其作詳細剖析，不指出改錯的門路，可能會養(yǎng)成學屢不改的惡習，這樣長期下去，何談是優(yōu)良的學生呢？
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加盡力，當真向有教訓的教師學習，一直摸索總結經驗和實際，更新進取，爭奪更好的成績。
培優(yōu)轉差工作總結13
在本學期的“培優(yōu)補差”工作過程中，我依照計劃，根據實際情景，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實現。
經過內化教育，學生的學習動機、學習進取性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自我的學習目的，不時為別人，而是為自我；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，此刻是“我要學”。我班學生呂欣茹，劉子闊，石文金，王忠月，伍文杰等成績較差，他們的自信心也較弱。針對這種情景，我經過不斷的加強訓練，幫忙他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高，本學期末，他們較期中測試提高十分大。另外，經過在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，趙文迪，李響，陳利勝，王楊，任雪瑩，邵麗燕等期中、期末成績優(yōu)秀者都得到相關的物質獎勵和精神獎勵，大大提高了學生的學習興趣。現將“培優(yōu)轉差”的工作總結如下：
1、要做好后進生轉化工作，全面了解學生，做到心中有數。必須對其各方面情景做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。在教學中經過綜合運用觀察、調查、談話、鼓勵、調動優(yōu)等生幫忙提高等方法，從不一樣的側面全方位了解了后進生。
2、根據學生成績情景確定需要培優(yōu)或輔差的.學生名單，一般每一天利用空余時間進行輔導。
3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務、定計劃、定資料、定措施、定目標。
4、輔導差生的時候努力做到“三要”，即要了解后進生，要尊重后進生，要對后進生有信心。
5、及時了解學生在家中的情景，做到與家長及時交流，共同關注學生的提高。
思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育能夠采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到期望，對學生每一點提高要及時賞識，提高他們的學習興趣。先學后教、人人過關；教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設計創(chuàng)新，強調學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，及時解決學生提出的問題；落實當天學習資料的及時復習鞏固，及時獨立完成作業(yè)，完成語文背誦資料，做到“今日事今日畢”；強調對一周知識的系統復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和本事的驗收，強調檢測命題的科學性，考試的嚴肅性和反饋的時效性，注重學生本事的考查，對在四個環(huán)節(jié)中不能過關的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質量的全面提升。
盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了必須的成績，但仍然有少數學生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的方法，使培優(yōu)補差工作落實的更加完善。
培優(yōu)轉差工作總結14
一學年以來，在學校黨政領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
在課堂教學中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要數學知識、重要數學公式，定理、基本例子和通解為主進行教學，使學生能逐步形成系統的數學思想與方法和掌握數學的基本解法，為學生打下扎實的數學基礎。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發(fā)學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。
五年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、睡覺、不做作業(yè)等現象。根據實際情況，培優(yōu)工作要有全局觀念，抓好數學培優(yōu)輔差工作，實行分層教學，數學基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習數學的信心，采取循序漸進，由淺入深的啟發(fā)式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發(fā)現問題、提出問題。對于數學基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些思考題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規(guī)范他們解答數學問題的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去數學的整體成績才能有提高。
具體措施：
1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。
2、以平時的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔導。
3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。
4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。
5、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。
6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
7、讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經驗交流。
8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
9、差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
10、激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯系，共同來解決差生各方面存在的問題
后20%培優(yōu)輔差
經過四年半的學習后，學生的基本知識、技能方面基本已經達到學習的目標，對學習數學有一定興趣，班級中也存在著一定的優(yōu)生和差生。因此為了順利完成本學期的教學任務，提高教學質量，根據我?guī)О嗉墝W生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)復習課的教學外，還應采取課內外培優(yōu)補差措施，制定培優(yōu)補差計劃，力爭取得好成績。
一、了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。做好學生的思想工作，經常和學生談心，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的積極性，從而根據學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。
二、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的復習情況。
三、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
四、利用課余時間，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。
(1)課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
(2)安排座位時堅持“好差同桌”，結為學習對子，或者把學困生集中，便于老師巡視指導。
(3)課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”－基礎題，第二層：“選做題”－中等題，第三層“思考題” －拓展題。滿足不同層次學生的需要，已達到循序漸進的目的。
(4)對于學生的.作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。
(5)優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，課后重點補差。
(6)每周進行復習檢測，對所學知識進行抽測，了解學生的學習情況。
五、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
六、上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優(yōu)生率。
對于優(yōu)生，讓他們學習更多適合他們的題目。
對于差生，應有“五個必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的預設，上課時必須讓學困生提出問題，合作學習中必須讓學困生發(fā)言，輔導點撥時必須解決學困生的困惑，設計作業(yè)時必須針對學習能力不同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導”。
對學生因厭學輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶轉化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱促強，幫助學困生重新樹立學習信心。
1、教師在備、教、批、輔、考等教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重基礎知識和興趣知識點設計教案。
2、在課堂上，加強基礎知識和學習興趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心
3、批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主；考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。
讓學困生找出自己學習上的優(yōu)勢與長處，喚起心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學習向積極主動地學習轉變，由自卑向自尊自強轉變，使學生真正成為學習的主人，切實解決了學生的厭學思想, 從根本上消除輟學的現象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高。
培優(yōu)轉差工作總結15
一學年以來，我在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。
通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康咨詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：
1、學校領導的重視與支持。學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。
2、觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，各班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的'優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
3、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。
4、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部科代表輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。
5、實行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。
6、開展心理健康咨詢課。
心理常識講座，每學期1次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課后測試，行為作業(yè)。
7、建立家校教育互“聯網”。
經常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯系，即與班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一年的時間里，雖然我取得了一定的成績，但我也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。
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