《學生個案診療》的讀后感
暑假拜讀了《學生個案診療》，這本書既有深奧的理論，又有淺顯易懂的實踐，看到后面的診療案例，前面的個案診療理論部分又有點記不起來了，又回顧頭來有重點地看了理論部分，理論可以指導實踐。看了這本書，我認識到了教師參與個案診療的重要性，對提高教師的專業發展有很大的幫助。
對于班級中存在的問題，老師解決問題的'思路是不同的，有的是行政思維，有的是文學思維，有的是科學思維……對于有的學生，行政思維、文學思維都不湊效，那時可以嘗試對學生進行個案診療，運用科學思維，它是一種理性的、冷靜的研究態度：搞清真實情況，邏輯推理，分析問題，解決問題，核查效果。這種思維方式會造就出研究型教師。
多年來我們手中其實只有兩種武器：行政的和文學的。科學思維，科學精神在中小學教育中很稀缺，老師們對科學這種思維方式太陌生了。當然行政思維、文學思維是不可或缺的，但光靠這兩種思維是不夠的，關鍵時候科學思維能發揮更大的作用。
本書中個案診療的基本程序是這樣的：先由1位教師提供問題學生的原始案例，然后進行問診，幾個教師分別提出自己的疑問，再由多位教師寫診療報告，內容主要有思維過程、學生主要問題及原因、診療方向，最后是療效反饋。不同的學生有不同的問題，教師要具體問題具體分析，要因材施教，提出的診療報告要有較強的可操作性，比如要考慮家庭環境，家長的文化水平及素質。
組織教師參加個案診療的活動，有利于提升教師的專業素質，有利于解決問題學生的疑難雜癥。
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