很多人都抱怨一到高中數(shù)學成績怎么就一落千丈了?下面是中國人才網(wǎng)小編提供的關于數(shù)學成績的調研報告，歡迎閱讀和借鑒!

　　一、調研目的：

　　為了真正掌握XX中學2013屆高一新生數(shù)學學習的基本情況，X月27日至X月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數(shù)學成績進行了調研，對學生數(shù)學學習情況進行了全方位的調研和了解，并對成績進行了細致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數(shù)學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數(shù)學所呈現(xiàn)的特點，形成本次調研報告。

　　二、調研對象及方法：

　　1、調研對象

　　(1)XX中學高一622名學生四次月考數(shù)學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。

　　(2)針對全體學生對數(shù)學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。

　　(3)抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數(shù)學學習的認識與看法。

　　(4)高一8名數(shù)學教師針對每個班級學數(shù)學的情況。

　　2、調研方式：調研問卷，成績查詢分析

　　三、調研內容及調研結果分析：

　　(一)學生成績調研及問卷調研結果分析

　　1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數(shù)學成績有待提高。

　　2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。

　　3、參與問卷調研的，在數(shù)學教學課堂上，57.5%的學生大部分內容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數(shù)學老師講課能夠放慢語速。

　　4、在數(shù)學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。

　　(二)與學生座談調研結果分析

　　1、學生對于數(shù)學的理解能力薄弱，導致沒有數(shù)學興趣

　　2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數(shù)學成績

　　3、數(shù)學較難，理解耗費時間長，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。

　　4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。

　　5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

　　(三)與數(shù)學任課教師座談調研結果分析

　　幾位任課教師都認為學生數(shù)學成績較低的原因有一下幾點。

　　1、在12個班中，領軍班1班和重點班2、3、4班數(shù)學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數(shù)學基礎薄弱，缺乏學習數(shù)學的興趣，學生程度不一。

　　2、對于學科本身而言，數(shù)學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導致學生學習數(shù)學的抵觸心理。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

　　3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應。

　　4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，沒有真正理解所學內容。

　　5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。

　　6、不重視基礎，好高騖遠。

　　四、調研總結

　　通過此次調研，充分說明了數(shù)學教學有待提高，學生的數(shù)學興趣與管理力度有待增強。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動.針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

　　培養(yǎng)學生良好的學習習慣。研究學科特點，尋找最佳學習方法，數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)學生各種思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。加強輔導，化解分化點，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。試圖增加的趣味性，使學生樂學，會學。及時召開教研活動，帶動整個年級的學科發(fā)展。