課堂觀察報告范文

　　在學習、工作生活中，報告使用的頻率越來越高，不同種類的報告具有不同的用途。你所見過的報告是什么樣的呢？下面是小編整理的課堂觀察報告范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課堂觀察報告范文1

　　三年了，一路追隨著課堂教學，從陌生到熟悉，從被動到主動，從懷疑到堅信，我逐漸領略了課堂教學無限的風光。

　　（一）、課堂觀察——“掀起你的蓋頭來”

　　第一次聽到課堂觀察這個術語是在三年前，帶著一絲好奇，帶著一絲神往，更帶著幾分迫切，我和我的同事們走進了教室開始了課堂觀察。上課的是一名上崗三年的教師，她按照期初計劃上教研課，聽課的是組內12位語文老師。只不過，上課的老師并不知道這節課有觀察的任務，更不知道對其課堂的哪個方面進行觀察，所以她的課是常態的，是自然的，沒有特意的修飾，也沒有絲毫的顧慮。此時，我知道了課堂觀察是這么平民的、隨意的。不需要預約，不需要刻意的修飾，執教者不需要任何的心理壓力。只有“率性而為”，沒有“矯揉造作”。而聽課教師此時的的任務不是像以往那樣埋頭記教學流程，而是邊看手表，邊記錄不同時段內教師的課堂提問。因為這次課堂觀察的主題是“教師提問的有效性”。暫時放棄其他的教學環節，只將目光、筆力集中于教師的提問上，教師的記錄輕松了，一個又一個的提問像一條長長的紐帶串聯了整堂課。既節約了記錄時間，又有利于教師“牽一發而動全身”“順藤摸瓜”地反思課堂。此時，我知道了，課堂觀察是執著的、深入的。認準一個目標，鉆進去，展開來，向縱深行進。聽課結束，課堂觀察的任務卻沒有結束，面對密密麻麻的提問記錄問，觀察者要對照評價依據細致地區分提問的有效與無效，用計算的方式形成醒目的數據，并像醫生給病人看病那樣形成一份詳實的案例報告。此時，我知道了課堂觀察是延時的，精細的。第一次課堂觀察，讓我帶著驚喜掀開了他的紅蓋頭，欣賞到了她美麗的容顏。

　　（二）、課堂觀察——“只緣身在此山中”

　　有了課堂觀察的前期培訓，深深感悟到對自己而言最有效的觀察還是自我觀察。有人說“教不研則淺，研不教則枯。”教學研究已成為教育的一個重要組成部分，是教育得以順利發展的先決條件。“教師即研究者”的觀念已被越來越多的教師所認可，為作為一線教師，我們更關心的是如何解決自己教學中的實際問題。而觀察記錄自己的教學行為，反思剖析自己的教學行為，是進行教學研究最直接最有效的手段。教師一旦以觀察者的心態置身于教學情景中，以觀察者的眼光審視存在的實際問題，就會主動地思考現有的教育理念，遇到問題也會更敏銳，提出見解也會更獨到。

　　教學是一個長期的工作，大多數時候，課堂教學并沒有觀察者，對于課堂觀察，我們不可能總依靠別人的`幫助來實現，更多的是靠我們自己對日常課堂進行觀察、研究、反思。

　　課堂觀察有一種方法叫“課堂人種志”，所謂課堂人種志，就是課堂生活描述，是對課堂生活過程及其伴隨情景作整體的、詳細的、動態的、深厚的描述，記錄教學內容、師生相互之間的理解溝通等現場情景。用“課堂人種志”記錄自己的教學過程，尋找課前預設的“疑點”、學生討論的“焦點”、課堂生成的“亮點”，并對這些“點”進行分析，不斷反思，不斷發現自身的優勢和困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，形成對問題的新認識。

　　自我觀察也促使教師去尋找觀察問題的各種視角，逐步建構理性分析框架，促使教師合理分析，提出解決問題的辦法，并在實踐中檢驗，從而使教師總結出能適應教學變化的有個性的知識體系。發現問題就探究，找到經驗就升華。在不斷反思中提高自我，超越自我。正是在這種“實踐——反思——實踐”的螺旋上升過程中，形成了反思的后勁，激活了教師的教學智慧，從而使教師專業化程度得到提升，教學質量逐步提高。在這個過程中，我們還能積累豐富而且珍貴的資料，有利于我們進行科研。

　　水無常形，兵無常勢，課堂觀察的方式多種多樣，做個課堂觀察的有心人，善于利用身邊的有利條件，有選擇地運用各種觀察手段，從他們幫助觀察逐漸轉向自己獨立觀察，讓我深深感慨“不識課堂真面目，只緣身在此山中”

　　(三)課堂觀察——“萬紫千紅總是春”

　　以往我們的課堂觀察是單主題觀察，以定量觀察為主，這樣專題的研討對課堂的主題有深入而細致的研究，但不能全面地觸摸課堂的各個方面，特別是學科特性沒有很好地凸顯出來。為了使課堂觀察更實用，更接近教師的語文教學生活實際，我們教研組嘗試在原來的基礎上有所調整和改進，教科室幫助確立的主題共有7個，分別是“教師導入語、過渡語的設計”、“教師課堂提問的有效性”、“教師課堂評價語的有效性”、“教學重點、難點的突破情況”、“學生答題的狀況”、“使用教學工具的有效性”、“教學目標的達成度”。從方法上說，既有定性觀察，也有定量觀察，既有準確的數據介入，又有學科性的體現，從多個角度全方位解析課堂；從內容上說，既有教師層面的觀察，又有學生層面的觀察，還有從教材的角度去分析，多個緯度有機結合，對課堂的分析更清晰到位。我個人承擔的是“教師課堂評價語的有效性”對于課堂評價，我可喜地看到教師還是將著眼點放在鼓勵性和提醒性這兩種有效評價上。但教師的評價語氣還是停留在簡單的重復性的語言上，如“嗯”。這樣的評價語出現了28次，同時伴隨的是教師贊賞的笑臉。而提醒性的評價語主要是在啟發式的引導中師生共同合作完成教學目標，往往顯得有些零碎，缺少語言整體性的訓練。相對來說，教師無意識地會出現重復性的低效評價及重復學生的回答作為評價。

　　“他山之石，可以攻玉”這樣的課堂也帶給我反思

　　1、課堂的評價形式可以更豐富多樣些。將教師評價、生生互評、學生自評有機結合，使學生真正參與到課堂評價中來，發揮評價激勵的作用。當然，低年級學生的評價能力可能相對弱一點。針對問題的實質可能無法做令人滿意的評價，但孩子會看、會聽，對于同學課堂發言的響亮程度、朗讀的感情等方面還是能有自己的見解的。

　　2、教師的評價語言要精彩、精練，減少課堂中的無效評價。著名教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的源流。”的確，學生都愛聽贊賞性的評價，因為每個人的心底都有一種被人賞識的欲望，大人都如此，更何況小孩子呢？但對于重復的贊賞，如“嗯、好的、真春、了不起”這樣籠統的評價，不僅不能對學生產生積極的引導，反而會讓學生產生錯誤的認識，他們可能會認為只要我說了，老師就會表揚我，久而久之會讓學生形成消極的學習態度，學生會漸漸失去傾聽的欲望。

　　3、教師要明確課堂評價的目的和意義。在一堂課中評價所占比例不是太大，但是它卻可以影響學生40分鐘，那么在有限的時間內，如何讓我們的評價更加有效，可以更加促進我們的教學，為師生的教育教學服務。這留給我們太多的思考空間。

課堂觀察報告范文2

　　在《語文課程標準（實驗稿）》當中，對七至九年級文言文教學總體目標有如下表述：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。對于文學作品的學習有如下表述：能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。周老師執教的《陋室銘》所出示的教學目標與新課標的總體目標基本一致。

　　在目標一的達成過程中，注重培養學生的語感，通過正音、劃分節奏停頓等方式幫助學生感受《陋室銘》作為一篇銘文的音韻美。同時，讓學生掌握了銘文的基本特征。

　　目標二的達成過程中，通過疏通文章句意等來培養學生閱讀文言文的`能力，并通過：“從‘ ’可以看出，這間‘陋室’ ”的句式來簡要分析作者的觀點，得出陋室“不陋”的結論。在此基礎上，學生全面理解課文內容，正確評價作品，理解思想內涵，從中得到了文化熏陶，這也與新課標的總體目標一致。

　　在目標三的達成中，側重強調學生的情感體驗，以點帶面，把字詞句的學習、內容的研討放到了傳統文化的大背景下，挖掘課文蘊涵著的豐富的文化資源，點燃學生智慧的火花，使學生在潛移默化中陶冶情操，開化心靈，精神境界得到升華，這與新課標中關于文學作品閱讀的要求相一致。但由于最后時間較為緊迫，該環節未能充分展開，因此，目標三未能很好的達成。

課堂觀察報告范文3

　　一、觀察緣由

　　課堂觀察是指研究者（觀察者）帶著明確的目的,憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表,錄音錄像設備等）,直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法.

　　課堂觀察是一種科學的觀察,它不同于一般意義上的觀察,即日常的觀察,后者是個體在實踐中有意識或無意識地自然習得的一種能力,因此個體或多或少都掌握一些.而課堂觀察則是在一般觀察基礎之上發展起來的一種特殊的技術,它有明確的觀察目的,除了運用個體的眼睛、心智之外,往往還要借助于一些特制的觀察工具,觀察前有明確的目的并經過精心的組織與設計,從而使其獲得一般觀察無法達到的對事物洞察的深度和廣度.

　　二、觀察設計

　　本次觀察對象為山西省臨汾市臨師附小的一位語文教師,講授課題為《威尼斯的小艇》,參與觀察的人員為該校部分教師,山西師大20xx級教育學原理班的全體學生以及帶隊老師.

　　本次觀察的過程包括三個階段:

　　準備階段:1.確定觀察目的:課堂教師行為觀察；2.設計觀察量表:見附表；3.確定觀察工具:耳,眼,觀察量表,課堂記錄等；4.選擇觀察方法:定性觀察（書面記錄為主）.

　　現場階段:主要任務是觀察和記錄.本次研究觀察,筆者基本上記錄了整個課堂的教學環節中學生及教師的互動,尤其是教師的提問及對學生的反應,以便課后做出更準確客觀的分析與研究.

　　反思階段:根據觀察目的及觀察量表的提綱,對所觀察到的課堂記錄進行了整理分析,以客觀的態度對所出現的問題做了分析總結.

　　三、整理分析（課堂情景再現）

　　（一）課題導入

　　根據該單元的教學目標（了解各國的民族風情與風俗特點）,回顧前一課《自己的花是讓別人看的》德國的風俗民情,通過多媒體的方式,在悠揚的音樂聲中,用世界地圖展現威尼斯的地理位置,補充介紹威尼斯的自然風貌及概況及特點（水上城市）,自然導入威尼斯的主要交通工具――小艇.

　　此環節,教師教學態度沉穩,愉快,教學語言淺顯易懂,且能打破學科間的限制,補充英尺的概念及其換算方式.

　　（二）精彩段落分析

　　承接課題威尼斯的小艇,引導學生思考小艇的特點.進而重點分析課文相關段落.鼓勵學生反復閱讀,欣賞,體味,標出中心句,夸張句,比喻句等,讓學生在不知不覺中達到背誦的`程度.

　　此環節,教師注重與學生的互動,并且抽取學生閱讀注重男女,優差比例協調,通過評價調動學生的學習積極性、有效調控學習氣氛,能夠全面掌控教學進程,采用靈活多樣的教學手段,從而達到相應的教學目標.

　　（三）課文角色扮演

　　讓學生分小組進行角色扮演（船夫和游客）,從對話中體現小艇的特點.然后分別請幾個小組上臺表演.參加表演的有三個小組.第一個小組的船夫很穩健,思維敏捷,學生的自由提問涉及很多生活常識,如救生衣,安全帶等；第二個小組的船夫表演風趣幽默,用方言表演,很有特點；第三個小組的船夫自然真實,見識很廣.在表演過程中,教師提醒座位上的學生要做文明游客,用委婉的方式維持課堂秩序,同時又不影響當時活躍的課堂氛圍.

　　此環節,教師注重激發學生的學習興趣,能夠有效調節課堂氣氛,并且對學生的反應給予及時反饋,并能合理解決課堂突發情況.在小組展示的時候,有學生自由提問,有足夠自由發揮空間,并在表演過程中參與指導,依次給予點評.并能在活躍課堂氣氛的同時有效地維持整個課堂秩序.

　　（四）課堂練習

　　教師引導學生用所學句式及表達,根據自己的想象,描述自己心目中的威尼斯生活.強調在威尼斯的工作,學習等生活的各個方面都離不開小艇,足見其重要性.

　　此環節,教師根據生活實際,引導學生進行合理的想象,同時達到鞏固教學內容的目的.

　　（五）課堂發散

　　對比白天的繁華,夜晚的小艇都停靠在碼頭,回歸寂靜的威尼斯更能讓學生體會古老威尼斯的魅力.同時讓學生了解并掌握以靜寫動,以動襯靜的寫作手法.

　　此環節,教師能通過恰當的評價引導學生對學習主題的深入思考,體現新課改背景下教師作為促進者的角色.

　　（六）欣賞與回味

　　在引導學生對威尼斯進行過想象后,教師通過多媒體用直觀圖片的方式,讓學生在輕柔和緩的音樂中充分感受威尼斯的美,回味威尼斯的生活,從而加深學生的記憶.

　　此環節,教師能夠將美感教育與課文相結合,使學生在學習的異國風情的同時,學會欣賞美.

　　四、總結評價

　　作為一名具有十多年教學實踐的一線教育工作者,該教師具有相當豐富的課堂教學經驗及管理經驗.整個課文講授的環節安排具有內在邏輯性和系統性,各環節之間的過渡也非常的自然.在課程內容安排上,符合五年級學生的認知發展規律,在教學方式上,也能結合提問,多媒體,角色扮演等多種方式,在輕松愉悅的氛圍中,達到了該節課的教學目標:了解威尼斯的城市特點,揣摩作者的寫作手法,積累相關的語言.

　　但是,在新課改背景下,課堂成為改革的前線,而學生是課堂的主體.在本次課堂觀察中,這一點沒有很好的落實.在學習該課之前,教師沒有與學生討論過該節課的學習目標與方法,在整個授課進程中,教師過于強調自身的主導地位,忽略了學生的主體性地位,而且在課堂整個教學進程中,基本都是由老師在提問,學生幾乎沒有任何質疑.教師應適時引導學生去質疑,提高合作教學的探究性.

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