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小學生學習總結

時間:2022-12-05 10:46:07 學習總結 我要投稿

小學生學習總結

  總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料,通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況,讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢?以下是小編精心整理的小學生學習總結,希望對大家有所幫助。

小學生學習總結

小學生學習總結1

  本學期,在“小學生自主創新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下:

  一、根據實際,制定有效計劃

  學生自主學習的培養不是一朝一夕就能完成的,這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會,好習慣的培養需要給學生設立小的臺階,一步一步扎扎實實,特別在以“細節決定成敗”的數學學科,每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以,我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣:

  (1)培養學生良好的課前準備習慣,知道上數學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度,為順利完成課堂任務做好準備。

  (2)培養學生良好的作業習慣,知道作業前要如何準備,該怎樣書寫,養成獨立完成作業的習慣。

  (3)培養學生良好的檢查習慣,學會檢查的方法,做到注意細節。

  二、對照計劃,實施有效措施

  1、充分準備,為有效學習作保障

  35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗,而教學任務能否順利完成,課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到,經常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數學課上必不可少的學習用具,不僅影響自己的學習,還經常耽誤大家的時間;還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂,先跑出去玩,等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室,然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品;還有的孩子物品也帶全了,雜亂的堆放在自己的課桌上,找什么東西的時候需要翻個遍,還時不時的有東西掉下去。

  確定了以上三個問題,針對計劃當中提出的,培養學生良好的課前準備習慣,在開始的第一周,我先就數學課上需要準備什么物品,怎樣擺放提出了如下要求:練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁;要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來,上課不允許鉛筆盒再發出聲音;練習本在下、課本在上,然后用鉛筆盒壓好,擺出文具。課桌上的東西按要求擺好,收拾利落。在提出要求時,給同學們做了示范,讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理,下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求:必須先準備出上課用的學具,讓同桌檢查后才能出教室,課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室,如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。

  學生明白了數學課應該怎樣準備后,以后每節課的開始都先檢查學生的準備情況,表現好的同學發放表揚卡。

  2、評比展覽,培養良好作業習慣

  學生在作業方面表現出的突出問題是:作業本不夠整潔,不墊墊板、作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重;寫作業之前沒有很好的.規劃,作業本的使用格局不理想;不想好就寫,涂改的情況比較嚴重;作業習慣不夠安靜,邊說邊做。

  針對這些情況,提出明確的作業要求,要求學生寫作業先整理本子角,墊好墊板,選好用什么顏色的筆,準備出打草本。

  對于作業本的保護和使用,采用評比展覽的辦法,不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙,統統拿來展評,不僅注意作業的書寫質量,還要看看誰的作業格局安排的更合理,評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念:必須獨立完成作業,允許出錯,但不允許“抄襲”,通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識,作業必須在規定時間內獨立完成,不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”,只要作業就要保證絕對的安靜,養成獨立思考的習慣。

  3、有效檢查,促進學習的實效性

  每當學生做完作業時,有的孩子就東張西望,不知道該做什么,等提醒他們檢查了,多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”,他們僅僅有檢查的意識是不夠的,我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。

  為此,我教給孩子檢查的方法,尤其是計算題,應該把題目抄下來,在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度,注意觀察孩子們做完題目后的反映,然后反饋,并及時表揚,告訴他們,做完后不說話安靜的做好是不夠的,只是用眼睛檢查也找不出錯誤,更好的方法是用筆再算一遍,如果有時間可以多算幾遍,這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚,通過兩個平行班進行比賽的方式,激勵大家充分的利用時間,學會檢查。

  三、堅持不解,習慣有效形成

  課前,堅持堂堂檢查學生的準備情況;作業時,堅持先安排版面、再書寫;計算結束,堅持提醒學生用筆檢查,把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中,我自己設計、印制了“表揚卡”,學生不管哪一方面表現好,課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等,都可以獲得一張“表揚卡”,集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花,得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情,對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

  從一個學期孩子們學習數學的情況來看,在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成,相信在下學期更為堅持和努力下,孩子們一定會形成一種“下意識”的行為,讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

小學生學習總結2

  根據上級教育領導部門的統一安排,并結合工作實際,我校開展了為期一個多月的新版《中小學生守則》學習教育活動,修訂后的《中小學生守則》充分體現了教育的時代性和針對性,認真貫徹《中小學生守則》是新時期加強學校德育工作的重要舉措,對學生身心健康的發展,對良好校風、班風、學風的形成,起到了積極的促進作用,對此學校領導高度重視,制定和實施活動方案,多措并舉,現特將實施情況總結如下:

  一、成立《中小學生守則》學習活動領導小組,由分管副校長具體負責,政教處牽頭,明確責任,分管到人,集體合作,共同完成此次學習活動。

  二、活動開展階段:

  (一)、宣傳發動,通過班主任例會布置相關任務,要求每個班認真學習新版《中小學生守則》,使學生加深對其的了解,并結合時代特點轉化為內在的精神氣質。政教處制定切實可行的方案,張貼在一樓大廳,并提前印制《中小學生守則》,做到人手一份。

  (二)、具體實施

  1、召開主題班會,組織學生統一學習新版守則,并在班級內部進行學習交流,讓學生談感悟談收獲,理解其深刻內涵。

  2、開展豐富多彩的比賽活動,圍繞對《中小學生守則》主題的.理解,班級之間開展黑板報比賽,學校開展征文活動,評選出一二三等獎,調動學生學習參與的積極性。

  3、利用升國旗時間進行教育,讓優秀學生代表暢談學習新版守則的心得體會,與大家共享,了解如何根據時代變遷,進行學生角色的轉化和應對。

  通過此次學習活動,學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀以及日常行為習慣進行的新的總結反思,很多學生積極參與宣傳《中小學生守則》,全校形成了濃厚的學習氛圍,達到了預期的教育效果。

小學生學習總結3

  語文自學能力是小學生的基本自學能力之一。良好的自學能力的培養,為學生的今后學習創造了條件,有利于學生的發展。小學生的自學要求,能理解語文課本內容,掌握學習語文的方法,具有良好學習的習慣,獨立有效地學習語文知識。那么,如何讓學生真正從被動接受知識轉變為主動獲取知識、主動發展,成為學習的主人,是小學教師密切關注的問題。我認為教師應緊密聯系學生實際,從學生的生活經驗和已有的知識出發,去創設生動有趣的情景,這樣才會使學生樂于學習,自發探究學習。學生主動學習的方式有多種多樣,貴在教師組織、引導得法,讓學生積極參與學習過程、開展競賽、大膽創新等是促進學生主動學習行之有效的方法。

  一、讓學生在參與過程中主動學習

  1.構建空間,創設問題情境,培養學生參與學習的積極性。學生是教學活動的主體,是學習的主人。恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情,把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中,可以引導學生在動腦、動口、動手,積極進行問題情境之中,自覺地思考問題,主動地分析問題和解決問題。如一位教師在教學“簡單的數據整理”這一內容時,首先,安排了一個由學生全員參與的數學活動--“你最喜歡吃的早餐是什么”。活動中,涉及到的信息只是學生們平時最最普通的生活經驗,是發生在自己身邊最司空見慣的事情,所以要學生們說出自己最喜歡吃什么早餐,并不是件難事。很多學生都能脫口而出:“我最喜歡吃的是方便面、牛奶、豆漿、油條、雜格、粥……”(板書)。就這樣,在學生們主動參與的激情中,毫不費勁地就把游離在學生們腦海的'零散信息收集起來了,同時也誘發了學生們進一步探究的情緒。

  2.重組教材,構建探索式學習方式,引導學生參與知識的形成過程。現代教育思想提倡輕結論,重過程,要讓學生由聽眾變成“演員”,自己主宰學習的認識過程,通過自己親自實踐操作、動腦思考、動口表述,去探索知識的奧秘,去發現和歸納、總結出數學概念、法則、公式。學生只有通過自己實踐、比較、思索,才能真正對所學的內容有所領悟,進而內化為自己所有,逐步形成自己的數學認知結構。如教學“長方體的體積”一課,出示一組長方體,讓學生觀察哪個體積大,有的學生會說第一個,有的會說第二個,還有的學生會在二者之間徘徊,爭議不僅激發了學生探究的欲望,也使學生迫切需要一種切實可行的方法能準確地作出判斷進而引出本節的教學內容--《長方體的體積》(邊說邊板書)并引領學生循題而問,教師適時梳理出兩個關鍵問題即:1.長方體的體積如何計算?2.長方體的體積與什么有關?于一引一問之中不僅培養了質疑精神,明確了課堂探究的重點,把握了知識探索的關鍵。更點燃了學生心中探究的火種。教師通過適時引導,讓學生通過探究發現長、寬、高與體積的關系;從數字的意義中抽象出體積公式即:長方體的體積=長×寬×高,這樣,就讓學生參與了知識形成的全過程,使學生獲得的表象順利上升為理性認識,培養了學生觀察、比較、操作、表達、探索和概括的能力。

  二、讓學生在競爭過程中主動學習

  1.課堂上創造競爭的環境,樹立學習的榜樣,激勵學生產生積極健康向上的學習激情,調動學生身心的巨大潛能去克服困難,去積極思維,去大膽實踐。如在計算教學中經常設計“爭當速算標兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數學接力賽”等游戲活動,學生對這些游戲特別感興趣,并且在競爭中把個人與集體融合起來,形成了團結互助,共同提高的良好道德品質。在應用題教學中設計一些“解題能手”、“爭當智慧星”、“評選優勝組”等競賽活動,培養了學生鍥而不舍的進取精神,更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

  2.設置合理科學的評價方式,引導學生沿著健康軌道開展競爭。在學習上不僅賽知識、技能,還要賽習慣、意志力,賽學習方法,賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創性,賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。不把考試的分數作為唯一評價標準。如學習有困難的同學經歷了艱苦努力,取得了進步,與考試分數第一名的同學同樣得到肯定和贊揚。對取得同樣高的分數的同學,還要評比誰的方法更優越、誰的解題思路更簡捷。從而讓學生朝著更高的標準努力。

  三、讓學生在主動學習中創新

  “創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族,難以屹立于世紀民族之林。”創新能力的培養得從小學教學開始抓起,在教學中對小學生創新精神的培養,主要是指激發學生創造欲望、創新意識,形成有利于創造的求異思維和發散思維能力和獲取嘗試創造的初步方法,主動學習是創新的基礎,創新過程是主動學習的真實體現。培養學生自主創新學習,需要營造創新氛圍,細心呵護學生的好奇心,鼓勵學生敢想敢說,樹立自信心,課堂上要鼓勵學生大膽發表意見,不怕說錯。大膽放手,展開思維空間,培養創造性思維。

  小學數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。總之,在自主教學中,必須把握好一個宗旨:學生是主體,教師是指導者。誠然,仁者見仁,智者見智,引導學生自主學習的方法是多種多樣的,教學中還有待不斷探索、嘗試。

小學生學習總結4

  為加強行為規范教育,提高學生守法、守規、守紀意識,形成良好的文明行為習慣,20xx年11月全校各班開展了學習新版《中小學生守則》主題班會教育活動。

  班會課上,為了讓學生們進一步了解、理解新版《中小學生守則》,把《守則》要求內化為自己自覺的行動,做一個文明守紀、誠實守信、勤奮向上的學生,各班采用朗誦、背誦、討論、知識有獎問答、辯論、觀看視頻等靈活多樣的方式,帶領學生認真學習新版《中小學生守則》,識記《守則》的每一項要求,熟知學習生活中的基本行為規范。通過學習,使學生知道哪些是必須遵守的,哪些是要堅決抵制的,引導他們形成正確的`價值判斷。同時,學生們還聯系自己在學習和生活中的實際情況暢談自己的不足之處,確定努力方向,做一個合格的中學生。

  我班結合學校開展的“整頓校風嚴肅校紀”教育活動組織了學習活動,同學們對以主題班會的形式學習新版《中小學生守則》表現出極大的興趣。師生一致認為,《守則》是引領和規范中小學生思想品德和言行舉止的重要指南,是落實立德樹人根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵環節,對于培育中小學生良好行為習慣,形成良好的校風、教風、學風具有重要意義,對學生學會做人、學會學習、學會生活,健康成長、全面發展具有重要作用。

小學生學習總結5

  《小學生守則》、《小學生日常行為規范》是國家對中小學生日常行為的規范性要求,修定后的《守則》和《規范》充分體現了教育的時代性和針對性,認真貫徹執行《守則》和《規范》是新時期加強和改進學校德育工作的重要舉措,對學生身心健康發展,形成良好的校風、學風、班風將起到積極的推動作用,對此,學校領導高度重視,特制定貫徹實施方案,現將實施情況總結如下:

  一、成立領導機構,為貫徹實施《守則》、《規范》提供了有力保障

  學校成立了由李玉鵬校長為組長,武玉明,李紀峰為副組長,武光祿,魏明慶,李秀國,任永艷,趙藝青等為組員的領導小組機構,成立了從上到下的組織系統。領導小組對整個活動的組織作了密切的布置和安排,力爭使學校貫徹《守則》、《規范》的工作做到有計劃、有安排、有總結。

  二、主要做法和成績

  1、學校領導召開了校務會議,組織干部認真學習了《守則》和《規范》,決定在學校開展“學習新《守則》、新《規范》,進一步推動班級管理目標考核的落實,德育處馬上將新《守則》新《規范》發到各年級和班級,要求各年級組織學習和討論;學校利用班會、隊會和升旗議式的國旗下的講話等,加強宣傳、學習和貫徹;德育處利用墻報及各年級、各班的黑板報加強宣傳力度,使新《守則》、新《規范》做到班班知道、人人知道。

  2、《守則》、《規范》人手一份,一、二年級由老師領著學習,三、四年級由老師指導學習,五、六年級由老師組織學習,學后讓學生開展討論,暢談感想,述說認識,并訂出自己貫徹、落實、執行新的《守則》和《規范》的計劃,在學習和生活上怎樣用《守則》和《規范》約束自己和指導自己的行為。

  3、加大宣傳力度,提高學生認識,學校制作了新《小學生守則》和《小學生日常行為規范》宣傳欄,利用黑板報、櫥窗等進行宣傳教育,進一步幫助學習理解、記憶、貫徹、落實、執行新的《守則》和《規范》。

  4、利用節假日、紀念日和學生中出現的`問題,有針對性的一周學習《守則》和《規范》中的一條或幾條。要求學生回家后和家長一塊學習《守則》和《規范》,讓家長了解《守則》和《規范》的有關內容,達到家校合作,促進學生發展。

  5、各學科教師也充分利用所教學科知識有機地滲透和組織實踐活動,及時地對學生進行養成教育,把新《守則》和《規范》及時地貫穿于各個學科。

  6、通過活動的實施開展,強化了對學生的教育與訓練,全校學生好的養成習慣達97%。

  通過本學期全面貫徹新《守則》、新《規范》,加強了對學生的思想品德和日常行為教育,促進了學生身心健康的發展,我們學校將長期不懈地開展下去。

小學生學習總結6

  今年的寒假我們班的孩子們都過的很快樂也很充實。 寒假里大多數學生能自覺地完成老師布置的暑假作業在家里能主動幫助家長干力所能及的家務活還參加了一些有意義的社會實踐活動。隊員走親訪友時做客時能做到彬彬有禮招待客人時能當稱職的小主人在公共場合能做文明、謙讓。還有許多隊員利用假期看了一些好書、看了一些好的影視作品。

  現將情況總結如下

  一、 優化運行機制加強統籌協調

  1、班級成立了班主任任組長的寒假工作領導集體放寒假前夕召開了假期會議具體研究并實施假期工作按照“統籌協調、相互支持、分工負責、共同落實”的原則安排好寒期各項工作。

  2、組織家長學習假期工作計劃使其進一步明確假期工作目標及相關要求以利對學生寒期生活的指導。

  3、擬好了一份告家長信在假期前下發給學生家長讓每一位家長了解學校在假期中的安排及具體要求 以爭取家庭教育的配合和支持。

  4、中隊部召開了假日小隊長會議對假期小隊活動進行了技術性、安全性的指導、培訓。

  5、班級還安排好了家長便于協助教師和社區開展好假日活動。

  二、組織開展活動情況。

  一、學生安全人人有責。為了確保學生們假期安全班級召開會議對學生假期遵紀守法、遵守社會公德、注意安全、文明上網、不進經營性網吧和游戲機室等提出明確具體的要求。讓每位班主任、家長、學生都簽署了一份《拒絕網吧承諾書》、《安全目標責任書》要求家長配合監督。而且在寒假期間還要求學生進行安全短信匯報。 在學校的精心布署家長、社會的共同關注下我班學生在假期間沒有發生任何安全事故也沒有違紀事情發生渡過了一個安全、快樂、充實而有意義的假期。

  二、廣泛開展文體活動、小發明、小制作、小敲門等科技活動有許多同學參加舞蹈唱歌繪畫等活動使自己的假期生活充實而有意義。 開學我班上交了同學們的小發明、小制作、繪畫等作品通過活動鍛煉了學生的動手、動腦的能力和創新意識。

  三、摒棄生活陋習倡導文明新風 積極開展“遠離陋習共創文明”社區公益勞動。假期中同學們都能積極參加學校、社區組織的'公益勞動清掃村屯路面垃圾人人為創建衛生城貢獻力量假期中同學們還幫助父母做一些力所能及的家務事增強了衛生意識、勞動意識培養了良好的個人衛生習慣提高了個人勞動能力養成良好生活習慣和健康心理。

  四、繼續開展體驗教育活動 在暑假中我們的少先隊員們體驗了各種的角色比如小售貨員小廚師等我班許多同學都現身說法體驗生活。艾菲菲同學利用假期閑暇時間賣衣服樊輝同學打字等等他們通過自己的勞動獲取成果真正體驗到了掙錢的辛苦也同時學會了節儉。

  五、從1月23日返校日和2月10日的反饋情況看90的學生能在假期里認真完成作業幫助家長做一些力所能及的事情88的學生讀了一、二本好書、觀看了一部優秀影片。

  六、廣泛開展讀書讀報活動。 根據學校寒假工作計劃和我們學校的實際情況學校要求學生們在寒假里讀有意義的書籍要求每人至少要閱讀一本。學校圖書向學生們開放同學們不但積極閱讀書籍并且積極作好了閱讀筆記和學習心得更多的隊員通過閱讀書籍來吸取精神食糧。通過統計他們閱讀了這樣一些書籍《綠野仙蹤》《西游記》《水滸傳》《十萬個為什么》《神話故事》《小故事大道理》《一百個中國孩子的夢》《愛的教育》等等。開學后在班隊課上交流了寒假期間的讀書心得。

小學生學習總結7

  學習有苦有甜,有酸有辣,座位中學生七個學科,升入初二還要九個學科的挑戰,應當要有克服困難的學習精神。所以,座位一個好學生,應具備多讀、多寫、多記的好習慣。

  “千聞不如一看,千看不如一練”。同樣的,我們在背誦英語的時候,讀幾遍,勝過看百遍。可是,與此同時,我們要用科學的方法去讀,“學而不思則罔”,學習卻不思考就會迷惑不解,我們要邊思考邊讀才有利于背誦,不用大腦去讀是沒有效果的。

  所謂的寫,就是多練筆,有些同學對學習沒有興趣,明明他有很好的思維,但他卻不能把心中所思、所想的資料表達出來,沒有勤練筆,導致一些感慨埋藏在心里。即使寫出作文也不通順,不流暢!

  最終一點——多記,我們經常遇到一些令你有所感觸的事情,我們能夠將它們記在筆記本上,隨手拿起、放下。這樣,寫作文的時候,我們就有題材能夠寫了。當然,記的不止這一點,更重要的是多積累,在看書的時候,我們能夠把其中的.精彩段落抄下來,作為寫作的素材。

  “書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,正如詩中所說的,我們要勤奮、刻苦的學習,用正確的方法學習,才能取得好成績。

小學生學習總結8

  此刻,我心里感到一種前所未有的迷茫。整個一學期,整個初中生活的六分之一就這么匆匆過去了。而我的收獲又是怎樣的?剛開學時的喜悅漸漸消失,而更多的是無窮的煩惱與忙碌。可是學習不是一個苦惱的過程,而是苦樂交織的。之所以是“苦樂交織”的,因為一般都是先品嘗到學習的苦,然后再散發出學習的樂的清香。總體上來說,我對這一學期不是很滿意。下頭來分別總結一下上、下兩半學期里的事情。

  上半學期:首先剛開學時好像還沒有完全“進入狀態”。好像仍沉浸在暑假的無憂無慮的生活當中,所以在學習上也沒有下功夫,成績也所以不是很夢想。直到期中考試的復習階段我才剛開始下點工夫,看看書,做做題,但那時候晚矣,數學里的各類題型還沒搞明白,語文需要背誦的東西還沒有背熟,所以期中考試也把我這一階段的學習情景盡情地表現出來了。

  下半學期:雖然期中考試考得是十分不夢想,可是我還是無憂無慮的,天天玩電腦,上網,看電視,語文該背的沒背,該看的數學題沒看,造成知識沒有落實到位,最終在教師的督促下我才“進入狀態”,開始為期末考試復習,在期末復習中我才開始努力學習,語文比以前多背了些,數學的卷子我都自我認真地做了,并且掌握了要掌握的資料,不知期末考試能考怎樣,但肯定能比期中考試高出許多,可是有一些拿不準的.題,可是還是祝福自我能取得好成績,期待ing……作文

  這一學期不僅僅學習出現了問題,紀律方面也出現了些問題,比如有過上自習課說話等等一系列問題,可是我會盡我最大努力改正這些不良習慣的,我也堅信我會化缺點為優點,不再出現任何紀律問題。

  我這一學期最大的收獲就是懂得了要努力學習才能換會好成績,正如“先品嘗到學習的苦,才能散發出學習的樂的清香”并且也適應了初中的新生活,我也會改正我上述所有的缺點。回首這短暫的一學期,感覺其實也蠻充裕的。此刻回憶了這么多,總結了這么多,我也不再感到迷茫了,而過多的是對未來的完美憧憬。讓我以嶄新的自我,更強的自我,去迎接新一學期的學習生活吧!

小學生學習總結9

  一、做好充分的準備工作

  為了能把這個工作有條不紊的開展好,我們主要做了以下的準備工作:

  1、制定了《位莊小學研究性學習實施方案》并組織教師學習,方案中詳細介紹了研究性學習的含義,研究性學習的特點,研究性學習的實施過程及研究性學習的評價。通過學習,全體老師都對研究性學習有了科學的認識,正確的理解,為下一步的研究性學習課程的開設打下了基礎。

  2、成立了位莊小學研究性學習領導小組和工作小組。領導小組由校長任組長,組員為各班主任。由領導小組協調,各班相互配合,以確保研究性學習活動順利開展。

  二、認真組織活動過程

  研究性學習強調的就是通過學生的自主學習,合作探究,運用各種方式如:查閱資料、動手實驗、走訪、問卷調查、網上查詢等方式來對問題進行分析研究,培養學生發現問題,解決問題的能力,這對學生的全面發展起著非常重要的作用。因此,學校積極創造條件放手讓學生開展研究性學習活動。具體實施過程如下:

  1、課題的選擇

  由班主任組織學生選擇活動內容,為了便于管理,活動

  小組在本班同學間組合。

  2、學生利用課外時間及周末、假期以小組為單位進行研究,學校每學期安排兩次活動。

  3、組織中期評價。指導教師匯報前一階段的活動進展情況,并研討下一步的研究計劃。

  4、各小組將搜集獲取的資料進行歸納整理、總結提煉,形成研究成果,,參加展示。

  三、取得的成績與體會

  雖然我校的研究性學習還處于起步階段,整個過程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學們帶來的變化,也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說到:“在這一過程中,教師面對不同班級、不同個性的學生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過程,也是教師接受挑戰的過程,也是課改的新環境下成長的過程。當然在這一過程中,我們也感受到教師受專業、興趣、年齡、精力等的局限,有時的輔導感到心有余而力不足,需要在專業成長的過程中不斷加強學習,豐富自己,充實自己”。從這段話中我們能感受到研究性學習活動給老師們帶來的壓力和改變,老師的角色已不單是知識的傳授者,而應該成為指導者、合作者和輔助者。

  學生在研究性學習活動的過程中也收獲了很多,其中5年級的'同學感受到:“當我們走出校門,走進社會中,才發現

  我們的準備并不足以面對這個社會。在調查過程中,我們無數次的受到別人的驅趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵,保證了我們能堅強的走下去。在做數據統計時,我們在沒有任何高科技的幫助下,認真細致工作,沒有一個人叫苦叫累……雖然活動已經結束了,但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著,照亮了我們前進的道路。”從同學們的這些話語中,我們能體會到研究性學習活動給他們帶來的改變,而這些改變對他們今后的成長和發展將意義深遠。

  四、存在的問題與反思

  應該說我校的研究性學習活動已經順利開展并且已經完成了幾次活動做的非常出色。但是,由于經驗不足,從開始到活動都出現了一些問題,現總結如下:

  1、對教師和學生的培訓不夠。雖然我們對教師進行了培訓,但力度遠遠不夠,有的教師自己對研究性學習都不很了解,并且不能積極主動的學習有關的理論知識,指導起學生來就很盲目,沒有清晰的思路,造成學生更是無所適從,研究工作進展不順利。同時學生對研究性學習的認識也不到位,有的學生甚至把研究性學習活動當成了一種外出游玩的機會,使活動陷入了誤區。

  2、活動過程中,有的學生不能及時記錄自己的研究內容,造成第一手資料的丟失;有的學生對研究性學習的認識

  還不夠,積極性不是很高。

  3、社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠,學生得到的支持不夠。

  總之,研究性學習活動在我校已經順利起步了,雖然我們在實施過程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!

小學生學習總結10

  為加強行為規范教育,提高學生守法、守規、守紀意識,形成良好的文明行為習慣,20xx年x月全校各班開展了學習新版《中小學生守則》主題班會教育活動。

  班會課上,為了讓學生們進一步了解、理解新版《中小學生守則》,把《守則》要求內化為自己自覺的行動,做一個文明守紀、誠實守信、勤奮向上的學生,各班采用朗誦、背誦、討論、知識有獎問答、辯論、觀看視頻等靈活多樣的方式,帶領學生認真學習新版《中小學生守則》,識記《守則》的每一項要求,熟知學習生活中的基本行為規范。通過學習,使學生知道哪些是必須遵守的,哪些是要堅決抵制的,引導他們形成正確的價值判斷。同時,學生們還聯系自己在學習和生活中的實際情況暢談自己的不足之處,確定努力方向,做一個合格的中學生。

  我班結合學校開展的“整頓校風嚴肅校紀”教育活動組織了學習活動,同學們對以主題班會的.形式學習新版《中小學生守則》

  表現出極大的興趣。師生一致認為,《守則》是引領和規范中小學生思想品德和言行舉止的重要指南,是落實立德樹人根本任務,培育和踐行社會主義核心價值觀的關鍵環節,對于培育中小學生良好行為習慣,形成良好的校風、教風、學風具有重要意義,對學生學會做人、學會學習、學會生活,健康成長、全面發展具有重要作用。

小學生學習總結11

  一、上課認真聽講

  老師講到哪里,就聽到哪里,記到哪里,想到哪里,思維一定要活躍,要考慮為什么是這樣,老師的思路是什么,不懂的或不清楚的,下課一定要問老師,為什么?思路是最重要的。

  二、不懂一定要問老師

  上課不懂的問題千萬不能問周圍的同學,這樣會影響到你自己以及周圍同學的上課(說不定會被老師抓住,以為你上課講話) ,如果可以就在課上提問.否之,就在上課時把不懂的劃出來,下課問老師.如果老師在上課時問誰還不懂,自己不懂一定要舉手,直到弄懂為止,不要不好意思,會誤終身的。

  三、作業盡量在校內完成

  并不是說下課不休息,十分中內可以多少時間,視自己情況而定,也可以在中午的時間做作業,不懂的就可以問老師,盡量不要問同學,畢竟是在小學,同學也不怎么懂,總之老師的思路是最好的,也可以減輕在家里的.負擔。

  四、同學之間互相交流

  新的知識不懂一定是問老師的,但和同學交流也很重要,主要供娛樂,減輕學習負擔。

  五、多看課外書籍

  作業做完后,可以看一些課外書籍,世界名著,老師推薦的書或自己喜歡的書,主要增加讀書量,知識量。

  六、一定的課外練習量也是必須的

  光靠校內的知識點是遠遠不夠的,可以根據自己的學習情況在書店內或買老師推薦的練習,可以提高自己的學習質量。

小學生學習總結12

  小學研究性學習總結 研究性學習與常規教學有著許多根本性差異:首先,常規教學是以大綱為依據,以教材內容為主要學習對象,教學活動均受大綱和教材的制約,其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問題汲取相關知識,注重知識的實用性(而不注重其系統性);注重學會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規教學活動中學生相對被動,其教學模式多為教師示范在前,講解在先,學生模仿、識記隨后,考試劃學習直接的主要的壓力或動力,教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強,由于課題是學生自選的,面對研究過程中出現的各種問題,學生能夠根據問題情景懼相關信息,尋耱解決總是的知識。

  研究性學習強調學生獨立自主的學習,但不是孤立地、自我封閉地學習相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴大學生的信息量,提高學生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環境,來激發學生的進取意識,提高研究性學習效率,培養學生積極迎接挑戰的一種心態。因此,開展研究性學習活動時,還應注意做好組織工作,創造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位,每四人為一組,即便于課堂

  上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發言機會、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導研究性學習過程中,往往存在著許多無法預見的問題,如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的'信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功,它要求指導老師無論出現什么問題、什么情境,都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。

  從這個角度看,衡量研究性學習的指導是否成功,一個重要標準在于,通過教師的指導,學生是否時時都有了更深入的研究目標。

小學生學習總結13

  做好課前預習。也就是要擠出時間,把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課,要先把生字認會,把課文讀熟;對課文要能分清層次,說出段意,正確理解課文內容。

  上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題,要敢于舉手提問。

  每天的家庭作業,做完后先讓家長檢查一遍,把做錯了的'和不會做的,讓家長講一講,把以前做錯了的題目,經常拿出來看一看,復習復習。

  要多讀一些課外書。每天中午吃完飯,看半個小時課外書;每天晚上做完作業,只要有時間,再看幾篇作文。

  第三,每天回家我就先完成老師布置的作業,然后完成媽媽布置的作業,做完作業,看一些課外書。雖然我每天這樣學習,但月考時,我的成績卻不很理想。

  最后一次月考后,在老師和爸爸、媽媽的幫助下,我對自己的學習進行了認真總結,從中悟出了不少好的學習方法。

  我有個不足的地方。就是有時聽老師布置作業時不夠專心,總是一只耳朵進,一只耳朵出,回到家里糊里糊涂,只好打電話問同學了。

  在新的學期,我要發揚成績,改正錯誤,更加刻苦努力、一絲不茍的學習,爭取每門功課都能取得好的成績,當一個名副其實的好學生。同學,關心集體,尊敬老師,經常幫老師干活,且幫助集體做事。

小學生學習總結14

  語文涉及面廣,說起來容易,做起來卻很難,因為每個人的閱歷不一樣,所以領悟程度也不一樣。閱讀理解,需要涉及各種方面的文章,學習不一樣的做題方法,做題才能夠得心應手。最基本的還是需要多看不一樣方面的書,多做做題,積累一些適合自我的解題方法。要寫好作文,需要多看一些優美的文章,尤其要記住一些好的開頭與結尾,一些描述獨特的地方,也能夠學習一下。另外,就是要養成良好的學習習慣,勤記筆記,勤寫日記,將生活中的有好處的東西及時記下來。注重積累,為以后的寫作打下堅實的基礎。

  學習數學,上課要認真聽講,用心回答問題,多舉手,搞不懂的問題課后虛心請教教師,對任何人來說都是不難的。對于一些基礎差的人,最好是在空余的時間里背公式,看例題,思考每個步驟,多做題。每次測驗后,將錯的'地方找出來,建立錯題集,寫在專門的本子上。雖然方法很普通,卻是很有效的。

  學習英語,要抓好入門,勤讀勤記。尤其是單詞,有些單詞有規律,有些沒有,還有一些很相似的單詞,只要寫錯一個字母,就很有可能轉成另一個單詞,還有一詞多義的,要記住這些詞比較麻煩。推薦每一天早讀和晚上花必須的時間聽英語磁帶,認真記和背。對于基礎差的人,最好每一天記30個單詞,給一段時間去背這些單詞,然后默寫出30個單詞,英語化中文,中文化英語,如此反復,寫錯一個就中英文各抄10遍,每一天30個,加上以前記過的10個單詞,每一天如此反復,我相信你必須會有收獲的。

  以上就是我一些最基礎的心得。雖然很普通,可是對于一些同學來說卻是很有用的。

小學生學習總結15

  在以前的教學活動中,我經常會遇到這樣一些問題,例如講過的多遍的知識學生為什么仍然記不牢?為什么多次練習過的題目學生還會出錯?為什么學生總犯同樣的錯誤?到底是原因,我想從教師角度找原因,最主要的是忽視指導學生及時整理總結所學內容,缺少自我消化、吸納;忽視引導學生反思學習過程,缺少自我診斷、調解和改進。由此可見,學習是反思的,沒有反思的學習不可能深刻。教師是學生的引路人,更是反思性學習的促進者。在教學中,教師必須積極創造反思條件和各種教學途徑,采取適當的策略,引導學生自覺體會與反思。

  一、引導學生反思、總結課堂中生成的信息。

  我們常說:“過程比結果更重要”。反思性學習,可以對學習內容的鏈接、串聯,也可以對學習方式進行分析,還可以是對解題策略總結回顧,等等。

  (1)看課題反思,進行思維定向。

  新課之前,有必要讓學生根據自己已有的的知識經驗來反思課題,主動去尋求新舊知識之間的聯系,并明確學習目標,進行思維定向。看到課題后,應引導學生主動自我提問:“課題與以前學的哪些知識有聯系?我還能回憶起這些知識的重點與難點嗎?”“本節課我們會重點學習什么新的知識?”

  例如:在學習圓柱體的體積時,學生一看到課題,立即會聯想到正方體和長方體的體積公式以及推導過程,根據已有的知識經驗和對圓柱體的認識對圓柱體的體積公式進行思考,這樣,一方面讓學生反思已學過的舊知識,建立新舊知識之間的聯系,在頭腦中迅速整理有關信息,另一個方面使學生指向要學習的目的,明確了本節課的探究目標,給思維以方向,同時產生強烈的探索欲望。一般來說,學生一看到課題總能想到些什么,只不過一開始學生的反思帶有很大的隨意性。但通過教師的引導,他們會漸漸有目的有方向地進行反思了。

  (2)在“生長點”反思,激活學生思維。

  學生已有的相關知識經驗是學習新知的生長點,許多新知都是在相應生長點上“生長”出來的。學生的數學學習是建立在經驗基礎上的一個主動建構的過程,這里所指的經驗,不僅指學生已有的知識儲備,還包括學生接觸社會、親近自然所形成的生活積累。學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的,都是學生數學學習的寶貴資源,并深刻影響著其數學學習的.質量和水平。教學中,我們不能無視它的存在,相反要善于運用遷移規律,去發現它,挖掘它,激活它。利用遷移策略激活學生思維,促進新知學習。如在教學《元、角、分》時,可先安排課前準備,讓學生與家長去超市進行一次購物活動,將物品價格記錄下來,買完后估計一下物品價格,并在家長的指導下嘗試付錢,經過課前“熱身”,學生的思維被激活,學習與生活融為一體。

  (3)在“關鍵處”反思,深化思維。

  新知的學習既需要結論,又需要過程。從“過程”到“結論”,學生還需要回味、比較、梳理和碰撞,即:他們先要回味探索新知的過程,初步聯結、梳理活動經驗,然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識,從而獲得結論。顯然,聯結“過程”和“結論”的這一活動過程正是學生的反思過程。通過反思,學生才能將原來散亂的感性認識提升為整合的理性思考。例如我在教學《三角形的面積》時,三角形面積公式的推導過程是本節課的重點之一也是難點,而三角形與正方形、長方形各部分的對應關系對三角形面積公式的得出尤為重要,因此,我在教學這一關鍵點時,給學生足夠的時間與空間讓學生進行小組活動,學生在交流過程中反復驗證與梳理,不同思維進行碰撞,最終得到共識,此過程是學生反思的過程也是思維深化的過程。

  (4)在課的末尾反思。

  課尾反思感悟環節,對一堂課可以起到“畫龍點睛”作用。用短短的幾分鐘,引領學生對所學的知識、過程及運用的思想方法作一次梳理和反思,不僅可以鞏固新知、新方法,且有助于提升數學思想和解題策略,促進積極情感發展。例如:《觀察物體》在課堂總結時,教師先引導學生反思自己所獲得的知識和方法。“同學們,你感覺這節課學得怎樣?你學習到了什么知識?又有哪些收獲?” 下課后如果有問題還可以與同學、老師交流。觀察物體是小學二年級上學期的內容,是進行空間與幾何學習的基礎,學生的認知以直觀為主,這部分知識對于他們來說并不簡單,課堂教學以學生活動為主,總結觀察方法是本節課的重點,收尾時及時進行指導,請學生對本節課的內容做一反思,讓學生從動手操作、觀察過程轉入冷靜的反思,在反思過程中,其他同學的頭腦中都已經生成了基本方法。

  二、教給方法、學會檢查、養成習慣。

  (1)、自我檢查和自我改正。

  縱觀平時的學生作業做完了,便去做自己的事情。把作業交給老師去評,錯了,返回訂正,再送老師批改,有的學生甚至要在這樣的循環中來回數次這種重復,不僅不能使學生增加對數學學習的興趣,反而產生一種厭煩情緒。實踐中我要求學生在作業完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個層次的問題:一是我今天的作業和昨天相比怎么樣,進步了?還是退步了? 二是我認真檢查了嗎?我都做對了嗎?三是當學生反思習慣的養成達到一定水平時,可以引導學生這樣問自己:這道題有沒有別的解決辦法?

  (2)、引導學生勤于思考、掌握反思方法、提高學習的能力和效率。

  例如:《表內除法》的整理復習時,有這樣一個情景:動物園里有6只灰兔子,18只白兔子。每個窩里住3只,一共需要多少個窩?出現以下三種解法:(1)6+18=24,24÷3=8。(2)6÷3=2,18÷3=6,2+6=8。(3)18÷3=6,6÷3=2,6+2=8以往我們老師對學生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”,讓學生選擇自己喜歡的方法進行解答,學生失去了深入思考和進行思維拓展的機會。而讓學生對三種不同的解法進行因果反思及對比反思,分析每一種解法的解題思路,找出它們的在思考過程中的相同點與不同點,這樣即尊重學生的個性特點,又關注了學生思維能力的培養。由此可見,針對不同課型的數學活動,我們適時適當的引導學生進行對比反思、聯想反思、因果反思、逆向反思等等反思性學習,不僅可以優化算法、解法,而且有效促進了學生反思思維能力的發展,可謂一舉兩得。 三、教師自身的理智型的教學也需要反思理智型教學是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點,努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

  對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開:對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

  對于學生來說,學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考,用數學的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數學,他不僅要能“做”,還應當能夠教會別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。 簡單的說,教師面對數學概念,應當學會數學的思考——為學生準備數學,即了解數學的產生、發展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

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