中學優秀班主任個人評優工作總結范文
領導希望通過總結了解員工的工作狀態與其在工作中的成長。我們應該簡單介紹整體,詳細描述細節,最后給出分析。下面是中國人才網提供的中學優秀班主任個人評優工作總結范文,供參考借鑒!
篇一
多年來,我始終忠實于教育事業,做一名合格的教師。工作中除了擔任化學科外,同時一直擔任九年級班主任,在20多年的教育生涯中,工作勤勉,教學成績出類拔萃,班級管理卓有成效。在領導眼里,我是能打硬仗、能打勝仗的好下屬;在同事眼里,我是講正氣、講團結的好楷模;在學生眼里,我是深受大家尊敬的精神導師。多年來,用自己的切實行動詮釋了一名優秀班主任的真正內涵。
一、責任構筑同心曲
班級工作主要是學生的行為、品德的思想教育工作,為此,我清醒地認識到,新時期德育工作中加強對學生責任感的培養是推進素質教育,培養全面發展的新型人才的重要任務,也是學校德育的重要內容。
1、開展責任心教育,提高樹立責任感的自性
我校在開展責任心教育中首先在提高認識上下功夫,引導學生正確處理個人利益,個人需求與社會責任、社會義務之間的相互關系,利用“國旗下的講話”以及晨會早課的時間,給學生介紹和剖析歷史長河中的優秀人物,他們的內心狀態、人生境遇、思想傾向以及克服挫折,寧死不屈以實現自身價值的過程,幫助學生進一步感悟他們“為國忘家”、“以天下為己任”的高尚人格和開放的胸懷,以此來引發學生的共鳴,培養社會情感,明確自己的責任,并進一步意識到,要把祖國建設成為繁榮昌盛的現代化強國重擔落在自身的肩頭。學生在了解自己的責任和義務之后,才能夠自覺地擺脫依賴思想,處處從小事做起,從我做起。
2、以課堂教學為陣地,扎扎實實抓責任感養
課堂教學是教育的主陣地、主渠道;除去睡眠以外,學生一天在課堂里消耗的時間約占他們生活時間的1/2。在這長長的時間里,他們的認知、情感、性格、意志時時都在變化著,師生間、同學間交流日復一日,個性在迅速地發展。因此,我們從上好每一節課,回答好每一個問題,做好每一次作業,甚至寫好每一個字,參如好每一次活動開始,大力倡導學生凡事做到“專心踏實,認真仔細”。在以學生為本,充分尊重學生身心發展規律的前提下,把德育本身的目標與各學科教材所蘊涵的德育因素,自然地、有機地、不顯痕跡地結合起來,使德育內容在潛移默化的教學過程中,內化為學生個體的思想品德。這樣的責任感培養才能真正達到“潤物細無聲”的境界。
二、教學相長齊進步
在“大道至簡,精微至大”的核心理念指導下,我明確了自己的教育方向——要教會學生做人做事做學問,只有如此,才能讓學生成人,成材,進而成就未來。簡言之,就是要先從教會學生做人的道理開始,進而培養良好的生活學習習慣,當這兩項工作落實到位時,才能為學習打下良好基礎,才能讓學生愛上學習,最終實現其長遠發展。
具體來說,主要從以下幾個方面來開展班級工作:
每帶一個新班,在第一次班會上我總是寫下和同學們共同成長的誓言,不是嗎?我們的人格需要不斷完善,我的知識需不斷增加,我們的教育理念更要與時俱進。有一個叫張一小的同學,在來信中說:“老師,你最讓我最感動的是每天早讀時,我們在教室里朗讀,你在辦公室陪讀,你的行動激勵著我們,不敢懈怠每分鐘。”試想一個每天不學無術的老師,怎能要求學生,努力學習;一個每天對工作敷衍塞責、不愛崗敬業的人,有何資格要求學生承擔責任;一個沒有職業道德的教師,又何談培養品德高尚的學生!千萬不要忘記“身教重于言教”的千年古訓。
篇二
xxx,1996年7月以優異的成績畢業于陜西師范大學,同年來到燕化附中工作。始終熱愛黨的教育事業,于2005年11月加入中國共產黨。他愛崗敬業,有較強教學、科研能力,深受學生的愛戴,家長的歡迎。12年來,他始終站在教育、教學的第一線。“學高為師,德高為范”是他的自律信條。“讓每一位學生在我的課堂上都有所收獲”是他事業追求的目標。
xxx老師參加工作至今一直擔任班主任工作,各種班型的班級都帶過,成績都非常優秀。最為突出、付出也最多的是2007年7月中途接手的高三(7)班。這個班是該年級眾所周知的亂班。在接班之前許多人告訴他,這個班不好帶,不要把自己毀了。他知道大家是為他好,也知道帶這個班會付出很多,但這個班也必須得有人帶,這些學生也有上大學的愿望,想到這些,他還是欣然接受了。雖然他有中途接班的經驗,但這個班和過去大不相同,為此他也做好了吃苦的準備。經過一個月的努力,班里的衛生好了,班級穩定了,高三(7)班已經完成由亂班到好班的轉化。半年后,這個班取得更顯著的變化,各科成績處于同等班型的前列,為此xxx老師也付出了很多。功夫不負有心人,經過一年師生的共同努力,高三(7)班在今年的高考中取得了優異的成績,汪洋同學以512分的好成績考入北京工業大學,有10多名同學考入本科大學,在同等班型遙遙領先。
朱老師在班級管理中對學生充滿“三心”——愛心、耐心、信心。
朱老師相信師愛是新班主任走進學生的首要前提,也是學生接受新班主任教育的橋梁。在接班過程中,前任班主任在學生心目中已有一定的位置,學生對新班主任會有戒心。這時,只有給學生以真摯的愛,給他們以親切感、信任感,他們才會對你產生依從仰慕的心理,才會敞開他們的內心世界。只有這樣,對他們的教育才能達到“對癥下藥,藥到病除”。
學生是動態的人,是發展的人。他們一天天長大,會有自己的各種煩惱,特別是進入了高三后,這種情況尤為突出。那么作為中途接班的班主任,就需要在他們身上花更多的時間,多了解、多關心他們,指導他們如何去學習,如何與同學、老師交往。一些調皮的學生,往往對老師有一種對抗情緒,無論你是表揚還是批評,他們都聽不進。但是,如果你能走進他們的學習和生活,細心地留意他們的喜好,他們玩什么,也有意地去參與;他們有困難,你能不厭其煩地去幫助。漸漸地,這些有戒心的學生就會被你的關心所感動,進而接受你,敬畏你。
在8月份高三拓展訓練期間,他就利用課余時間分別找學生談話,了解學生的情況,一周內就將全班的同學找了一遍,對班級情況做到基本了解,并及時和家長聯系,更多地了解學生的情況。為此朱老師付出很多,他連自己正在上小學的兒子也顧不上管。班里變化最明顯的是同學王某。當朱老師得知他家庭關系比較復雜,這個孩子太缺乏愛,朱老師就用愛來感化他。朱老師抓住他很頭腦聰明的優點,多次找他談話并鼓勵他,起初他對朱老師說:“老師,我在高一高二就沒怎么學,想來就來,想睡就睡,已經很難改了,您就別再費心了。”但朱老師不灰心,多次和他談話,在生活上關心他,在學習上幫助他,在思想上鼓勵他,經過一個月的努力,這個孩子發生了明顯的變化,不再遲到了,上課也不睡覺了,學習成績顯著提高,上學期期末考試一下躍居班里第六名,春節時他父親打電話給朱老師拜年時感動地說:“朱老師,我們全家感謝您。”聽到這里,朱老師付出的辛苦全都消失,心里剩下的只有幸福了。”
理解寬容學生就是懂得學生心里想的,相信學生口里說的,明白學生手中干的。朱老師認為作為新班主任,對學生,尤其是對后進生的錯誤,不能“見到風就想到雨”,不能動輒訓斥,更不能體罰。正確的態度是:允許學生犯錯,又允許學生改正錯誤。同時要知道,改正錯誤不可急于求成,它是一個漸變的過程,需要班主任細心、細致、不懈地教導、指正。唯有理解學生,才能與學生溝通。慈祥的面孔,幽默的言語,以及善意的'目光,比聲色俱厲的嚴格,更能貼近學生的心,更能取得教育的實效。
剛接班,在和同學的談話中知道該班的學生對上學遲到、上課睡覺、隨意曠課都習以為常時,他就及時召開一個班會,和同學們一起討論如何改變過去的狀況,開始同學們都不說,在朱老師的鼓勵下,學生的熱情很高,提出了好多改進措施,整整一個月,幾乎很少有人遲到、上課睡覺。即使偶爾有人遲到也會主動向他承認錯誤,并提出做值日。他耐心和學生談話,理解他們,但沒有體罰過一個學生。
以理服人,真正要學生服,總有一個過程。如果所講的道理一時還不能為他們所理解接受,作為中途班主任,切忌簡單急躁,要有細雨潤物、滴水穿石的精神,徹底糾正“久旱不管,一下就滿”的方式。問題學生形成某種不良行為,都有一個長期的過程,而且行為極易反復無常,改掉壞毛病就需要一個過程。遇到后進生不良行為反復出現,班主任一定要耐心客觀分析不良行為反復出現的原因,及時發現、誘導,做到防微杜漸。最重要的是,用耐心細致的方法去了解后進生,發揮他們的特長,使他們充滿信心。新班主任要千方百計去發掘他們的閃光點和潛在動力,不要吝嗇“好話”,從根本上去激活他們的前進動力,啟動自我教育能力。
在這個方面轉化效果明顯的是同學洪某。這個同學的習慣差,脾氣很暴躁,經常莫名其妙地發脾氣,每當犯脾氣不是摔東西,就是用腦袋撞墻,班里同學對他又怕又恨,也很少有人理他。剛開學不久,他就因為和同學的一點小矛盾又在班里摔東西胡鬧,當時朱老師看他情緒很糟,說什么也沒用,就將他叫到辦公室,先讓他冷靜下來。一節課后,他冷靜了,這時他也能聽進去。當時朱老師沒有批評他,而是先談到他的特長,告訴他只要體育成績過關,文化課能考350分以上就能考上本科,看到自己有希望,也愿意交流了,朱老師順勢指出他的當天的的錯誤所在,最后他也認識到自己的不對,保證不再發生此類事情,并主動提出在班里向老師、全班同學及那位同學道歉。事后在全班引起很大反響,同學說這也是他第一次對別人道歉。從此班里開始發生了變化,一學期再也沒有出現上述問題,洪某的學習成績也有了很大的進步。
朱老師認為:老師以愛心感染學生,以耐心教化學生,終將贏得學生的一片真心。但在這一過程中,老師還需要建立起雙方的信心。
一方面,老師對學生的進步要有信心。作為一名中途接班的班主任,必須相信自己的學生能有較大進步。不管你接手的學生有多么差多么“壞”,其實他們的身上還是具有無窮無盡的潛力,對自己的學生有信心其實就是對我們所從事的事業要有自信。正如范德比爾特所說:“一個充滿自信的人,事業總是一帆風順的,而沒有信心的人,可能永遠不會踏進事業的門檻。”
另一方面,班主任要幫助學生樹立信心。美國作家愛默生說過:“自信是成功的第一秘訣,自信是英雄主義本質。”班主任對待學生,要在保護其自尊心、克服其自卑感的前提下,努力創設條件,讓學生不斷體驗成功的喜悅。如多對學生作肯定性評價,珍視學生的點滴成功,要讓他們真切感悟到“我能行”,從而揚起不斷奮進的風帆。當學生意識到自己能行時,自信和勇氣油然而生,并逐步走向成功。
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