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青年教師專業發展總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們一起來學習寫總結吧。總結一般是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的青年教師專業發展總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青年教師專業發展總結1
教育要發展，創新要領先。教師創新的關鍵在其自身的專業發展。為提高我校教師專業化水平，更好更快地培養創新人才，實現學校可持續發展戰略，我校認真落實上級文件精神，結合校情實際，制定了“以建設學習、發展型學校為目標，以打造優秀年輕骨干教師為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業發展學校建設”的策略。其核心宗旨是以教師發展為本，并據此科學長遠規劃，健全保證機制，出臺有力措施，狠抓過程落實，積極推進教師專業化發展，加快教師專業發展學校建設步伐。下面將我校教師專業發展學校建設情況匯報如下：
一、學校基本情況
現有專任教師10人。學校擁有一支結構合理、觀念先進、素質一流的教師隊伍。
我校在上級的正確領導下，各項工作都有了長足進步，教學質量穩步上升，教師專業得到了長足發展，取得了多項榮譽，得到了上級領導、學生家長和社會的廣泛認可。
二、工作成績
領導管理科學，教師工作努力，現我校教師專業知識、專業技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。
目前，我校專任教師學歷全部達標，我校教師積極參加課題研究，我校有多名教師在不同層面的各類教學大賽中獲獎，還有多名教師在國家、省、市各類教學期刊上發表論文。
教師專業的發展，使教學質量不斷提高。我校中考成績穩中有聲，取得了良好辦學效益。
經過不懈努力，初步形成了具有我校特色的教師專業發展模式，全面提高了教師的專業化水平，有力的推動了學校教育教學改革發展。
三、制度建設
我校制定了相應制度，以制度作保證，強化過程管理，確保教師專業化發展學校建設的正常進行。
1、教師繼續教育制度
學校建立教師繼續教育激勵機制，學校為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次，三年內本科及以上“學用一致”所占比例提高到100%，學校積極組織教師參加繼續教育，參訓率為100%，考核成績合格率為100%。
2、教研制度
為保證教研工作切實有效，不流于形式，我們建立了定期開會、定期學習、定期匯報、定期檢查、定期總結的“五定”制度。使教研活動經常化、制度化、規范化。
校本教研有其自身的規律性，遵循規律可以收到了事半功倍的效果。在具體實踐中，我校主要總結出了以下四種校本教研模式：
⑴、專家引領：
我校大力支持學校領導成員及骨干教師外出取經學習。他們針對學校實際，確定研究專題，積極開展探討交流活動。長期以來，在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體，極大提高了專項問題研究的實效性。
⑵、臨床診斷：
這是檢驗教師教學實踐效果的'重要方式，通過公開課、研究課、觀摩課等途徑，在不同范圍內，進行說課、反思、聽課、評課、再反思等系列教研活動，教師在相互評價中查找不足，彼此提高，共同發展，切實把新課改的要求落到實處。
⑶、專題探討：
這是開展教研組活動的重要研究模式，根據學科特點、針對教學中存在的問題，專門研究探討，及時改進教學中的不足，不斷創新各學科教與學的方式和方法。
⑷調查征集：
這是我們經常采用的一種反饋式的研究方式，它為師生互促搭起了一座重要橋梁。通過抽樣分析歸納，把結果及時反饋，引起教師的高度重視，提高教師的專業水平。
3、科研制度
學校建立教育科研網絡，發揮網絡職能，提高科研聯絡員的整體素質，努力提高學校教科研水平。及時、準確、有效地搜集和介紹外校各中小學教育科學研究信息，上通下達，為校長的教育教學決策提供咨詢，為教師的教育科學研究活動提供情報，為搞好學校素質教育出謀劃策。認真組織教師學習有關課題的理論和研究方法，通報校內課題科研進展情況和成功經驗，及時指出存在問題，并協同研究幫助解決，使各課題研究在原有基礎上不斷有新的突破。
4、導師制度
為使年輕教師盡快勝任教學工作，開展師徒結對活動。學校安排他們拜思想與業務素質雙過硬的骨干教師為師，開展老帶新、強幫弱的傳幫帶活動，師徒共同備課，經常互相聽課。學校舉行隆重的拜師會，簽訂幫教合同書。并有相關制度嚴格執行，不走過場。
5、評價管理制度
建立教師專業發展機制，對潛心鉆研業務，有優秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質獎勵。
青年教師專業發展總結2
作為一名青年教師，對自己的職業有一個長遠的規劃，使自己的教育教學工作有一個明確的方向，顯得尤為重要。一學期的工作結束，本著總結經驗，彌補不足的思想對自己的專業成長做如下總結。
一、專業成長中取得的成績
1.閱讀各類書籍，勤寫讀書筆記，提高自身素養。作為一名青年教師，必須要有豐富的文化底蘊，在工作中才能做到游刃有余。13年度里，我廣泛涉獵了教育名著，做讀書筆記，寫心得體會，并上傳到我的個人博客里。
2.虛心請教其他老師。在教學上有疑必問，征求其他老師的意見，同時多聽課，邊聽邊想，學習別人的優點。邀請同年級的老師來聽我的課，征求他們的意見，改進教學。
3.做好優生提高與邊緣生輔導。對優生的輔導重點是做好心理引導，對個別學困生加強課后輔導。
二、專業成長中尚需提高之處
1.沒有形成自己的教學風格，還停留在模仿階段，對教材的處理，沒有自己的理解。
2.不能準確地做到學以致用，教育實踐的水平尚待提高。靈活處理教育教學中問題的能力需要提高。
3.不能把自己的經驗用論文的'形式記錄下來，寫作的能力還需要提高。
三、今后專業成長努力方向
1.認真參加校本培訓，不斷提升自己的專業水平與師德修養。
2.堅持每天讀書，做到讀書有體會，養成良好的反思、寫作習慣，提高自己閱讀寫作的能力。
3.重視對課堂教學的研究、實踐，向校內外有經驗的老師學習，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型老師，盡快形成自己的教學特色。
4.增強課堂教學技能。提高教學質量，使自己的教學清晰化，條理化，情感化，生動化。
20xx年2月13日
青年教師專業發展總結3
今年的青年教師發展班從原先的27人，增加到現在的51人，直逼我校的班均人數，也只有到這樣的程度，才讓我們這個群體有了班的感覺，也才讓我這個班主任有了派頭。其實“派頭”不是虛名，而是實權，還可以解讀為派給你們許多事情的“頭兒”。匆匆回顧這一年，我們發現還是做了不少事，吃了一些苦，但是肯定也得到了一些收獲，嘗到了一些甜頭。
青年是學校發展的希望。我們不寄予未來，我們就是讓現在成就希望，讓希望成為現在。回顧一年來的工作，我們已做到或正努力做到以下幾方面:
一、從基本功上手
一年來，我們堅持從基本功訓練入手。一是考慮到教師的業務現狀，放眼望去，真正能完成好兩字一畫的不多。因此有必要好好練習“遲做總比不做好”。二是教師發展的需求。不論是自己的個人發展的追求，還是學校對教師發展的高標準要求，都有必要從最基本的業務技能鍛煉起，如上次教研員來學校聽課時，曾對我校一個教師提出要求：字還是要好好練。其實在我眼里，那位教師的字已然不錯了，在我們年輕教師中算是上等了。由此可以看出，我們努力的方向還很遠，要鍛煉的地方還很多。三是教師修養的提升。一個語文老師要能聲情并茂地讀好書，一個數學老師要能說好算理，一個英語教師的口語要標準親切……
我們每周一鋼筆字一粉筆字，每月一博客，每人一生涯規劃，每學期青藍結對，每學期讀一本書……我們扎扎實實地走過，幾乎每一天都有我們努力的影子，每一天都在度量著我們的成長。我們進行了教育論文案例寫作的指導，有學校骨干教師指點迷津，我們青年教師現身示法，本學期末有多名發展班教師在區級獲獎，并多位教師推薦市級參評。我們開展的“一話一畫”之基本功競賽活動，意在讓教師們在基本功的垂范中，提升自己的業務素養，提高教學的質量。青年人們在競技中展示了才華，演練了技藝，也展現了我江寧小學蓬勃的師資力量。新的學年，我們將深入教師基本功的培訓，邀請專業人士定期開展培訓指導，以進一步促進教師全面素養的修煉。
二、從讀書中上心
腹有讀書氣自華。書有作用不用質疑，但我們可以從書得到的，我覺得最重要的是兩點：一是教育教學的技法，讀了學了直接可能運用到工作中去的，可以省去我們煩憂，提高我們的工作效率的。而更多的書是不能帶給我們直接的收益，但可以提升我們的個人修養與意志品質，讀了書，我們明白的人生的道理，生活的規律，可以解決我們心頭的困惑，可以堅守我們努力的方向，堅定我們奮斗的決心。因此，我們要學著去讀一些書，做一些筆記，寫一些心得筆記，不只是為了完成學校規定的“作業”，而是一種油然而生的感覺，一種學習的自然習慣。從讀書中上心，就是要多讀一些書，有數量的積累，才有質量的提升。有教師在讀書中這樣體會道：“教師這個職業在當今社會中仿若有著一些超然，一絲脫俗。但其實，老師不似從前的光鮮亮麗，家長以及各類社會人士對老師的垢語，也讓人消沉麻木，但這些都無法阻礙教師熱愛學生，熱愛社會，熱愛生活的內心。”“讀到這里我就想到了馬校，他很善于傾聽我們年輕教師在工作、生活中遇到的問題。及時給與我們一定的回答，也是尊重年輕教師的體現。”從大家的文字中，我深深地感覺到我們這個團隊中能洋溢的正能量。教師們心中很寬容，有教育情懷，有自己思想。年輕人們積極樂觀的陽光也照耀到學校的各個角落，溫暖了同事，溫暖了學生……讀到這兒，我也很溫暖，得到大家的理解與支持，很欣慰很滿足。我知道也相信我們都會努力的。
今年，我們為青年教師們集中推薦了三本書《班主任工作漫談》《學習的革命》《給教師的一百條新建議》，召開了兩次讀書沙龍活動，分享讀書感悟，這只是一個拋磚引玉的過程，更多的是想激勵教師讀書的愿望，指導讀書的方法，成就作為文化人的素養。大家也知道，我在此方面很用心，一是我自己帶頭讀書，二是我對讀書要求較高，三是我喜歡愛讀書的人。在編外教師的面視的時候，我總問：最近讀了什么書，有什么感悟？我是想知道你對書的喜愛程度，你讀書的品味如何？我們年輕人中，也有許多愛讀之人，也為我推薦好書，還回贈我書，我很是感動。我建議大家可以讀一些喜歡的書，讀一些有用的書，看一些專業的書，前者可以修身養性，中者可以指導實踐，后者可以工作方便。僅供大家參考，但讀書需要上心此意永不變。
三、從教學中上勁
這兩年，我們將青年教師發展班工作的重點逐漸引導到教學上來，這是我們所有的努力的落腳點，也是我們追逐的方向。今年來，我們整合學校多方資源，將青年教師的培養內容切入其中。我們邀請專家引領作文教學，開展鄉村教育聯盟現場會，進行公開課，青年教師賽課、新入職教師邀請課，定期進行教學質量監測等等活動，我們將一大批青年教師外派出去聽課、培訓學習，我們還將優秀的青年教師選拔出代表學校競賽。
一年來，我聽了許多青年教師課，有的達到多次，在前后對比中，我感覺到我們許多青年教師的進步很大，有的甚至判若兩人，作為學校教學管理者我感到很欣慰。我也看到有些教師一學期聽課五六十節，平均每周都有四五節，幾乎每天都聽；我看到幾個年輕教師主動在同年級老教師課堂去“蹭課”，據說回來模仿著來上，其態度之虔誠，學習之用心，讓我們大為感動，甚為感激。區教研員來學校檢查工作，聽我們年輕教師的課，也給予了我們很高的評價，并寄予厚望，這也給我們的發展增添了信心，提供了力量。一年來，我也單獨約談了幾位年輕人，詢問他們的教學狀態，分析存在的問題，尋找改變的方法。我覺得，年輕人們多有一顆謙虛謹慎的心，敢于面對，樂于接受，也勇于改正。我們相信，江寧小學因為有大家的勤勤懇懇的付出與智慧的迸發而擁有一個更燦爛的明天。
但我們也不諱言，學校這些年來，未能重視教師的'培養力度與高度，真正突出的優秀名教師不多，引領者不夠，這對于學校內涵的發展是一個瓶頸，對于個人成長也是一個阻礙。這些年來，我們致力于此，我正是從此出發，打造好青年教師成長的搖籃，為年輕人個人成長蓄力，為學校發展奠基。
四、從細節處上進
態度決定一切，細節決定成敗。凡天下大事必做于細，凡天下難理必做于易。我們年輕人可能閱歷尚淺，但因為你們有專業的理論素養，洋溢的青春活力，這都決定了你們成功的希望。但怎樣更好更快的成功，我覺得還要靠專注于細節，躬行于實踐。
每年入職培訓中，我都與大家說一些禮節要求，看似小事，卻有深長意味。其良苦之心可鑒。
我們征集了大家教育教學的問題，大家用心思考，仔細思量，提出了許多有價值的問題與困惑，值得我們今天好好思考并積極探索解決之法。有時候，問題比答案更重要，思考比埋頭苦干更有價值。其探索之心可鑒。
為了更精致地做好學校的精細管理，服務好師生，我們征集大家工作中疑惑與困難，并集思廣益通過多途徑逐漸解決，或與個別人進行深入的溝通，以尋找到更好的解決之法。其奮發之心可鑒。
我們的班委在工作沒有一絲報酬，全是義務奉獻，但工作中盡職盡責，考慮細致，大家總在群里聽到他們的聲音，及時通報著我們的工作，傾聽著我們成長的聲音，其奉獻之心可鑒。
我們雖然年輕，但情懷遠大，工作踏實，我們許多年輕教師在工作中都察覺到后進生（特殊學生）的教育幫扶問題，并積極想辦法，用盡心力，其大愛之心可鑒。
我們年輕教師把握課堂有些困難，管理班級的經驗還較欠缺，與家長溝通還較稚嫩，但從一些前輩教師的工作中得到啟發，知道如何改變。其善學之心可鑒。
新的一年，提出幾點希望，簡概括為四字為“準，狠，忍，深”，與大家共勉：
準。要有自己的生涯規劃，要有自己精準的工作意圖，不是停留在紙面上的文字，而是在于內心的渴望。目標哪怕再小，也要堅守；為自己著想沒錯，但別忘記自己的身份和責任。學校也會尋找機會為你們的發展準備，我們也盼望著你們飛翔得更高更遠。另一解讀為“準時”，要遵守學校的規章制度、組織紀律，不早退不遲到，有事要請假，早走要招呼，做一個有“禮”有“節”的人。
狠。一個人的未來在于他看多遠，堅持多久。教師是一個神圣甚至有些精神潔癖的職業，但教師也是一個普通人，要懷有理想，要做好現實，因此也是對自己狠一些，要更努力一些，更細致一些，更完美一些。
忍。生長是一個痛苦的過程，想生長得超乎尋常，要不是天分，要不吃激素。我們多沒有條件，也不必損傷身心。因此，做好自己本分的平常事，靜心思考一些問題的實質，寫一寫屬于自己的文字，在體現自己價值的過程中，讓別人看到你的努力，認同你的工作，選擇你。
深。要有工作的自信，也更要有工作的深度。僅停留在日常工作反復中，用力勞作，只是一個機械的工匠，雖勤勞可以肯定，但其做法值得同情。我們要深入思考，用心工作，用法工作，才能智慧地勞動，高效地勞動。
青年教師專業發展總結4
隨著新課程的實施和不斷深入,校本教研的價值日益突出使學校和教師成為教學科研的主體。“為了學校”、“以學校為本”、“基于學校”已成為新時期學校教育發展的需要。校本教研是學校發展的必然選擇,是學校實現可持續發展的根本保證，是促進教師發展的主要途徑。根據我校校本教研開展情況，談幾點體會：
一、組織與制度的完善，是開展校本修的保證
構建學校、研修處（教研處）、教務處、學科教研組的教研網絡，明確職責，強化責任，確保校本教研不走過場，務求實效。成立了以校長為第一責任人的教師專業發展領導小組、校本教研領導小組，建立“校長副校長研修處(教研處)教研組長學科組長”這一強有力的教學管理指揮系統，保證工作系統暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。
制度建設是校本研修的保障，是教師專業發展的指南，為確保此項工作穩步、有序地開展，學校先后出臺了《沙河市第一小學教師專業發展五年規劃》《沙河市第一小學教師專業成長三年規劃》《沙河市第一小學教師個人年度成長計劃》《沙河市第一小學校本研修制度》《沙河市第一小學科研獎勵制度》《沙河市第一小學校本培訓制度》《沙河市第一小學教科研三年發展規劃》《沙河市第一小學教研工作制度》《沙河市第一小學青年教師導師制度》《沙河市第一小學教研活動檢查制度》及《沙河市第一小學教科研量化方案》等十幾項相關制度，這些較為系統、完善的校本研修制度，使學校工作有章可循，井然有序，使教師專業化發展工作科學化、制度化、日常化。
二、校本教研有效化，是開展校本研修的實質
校本的落實主要體現在四個方面：校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理，缺一不可。這其中的校本研究及校本培訓，是教師專業成長發展的最佳途徑，為了發揮校本教研的功效，培養教師們發現問題解決問題的能力，為了讓校本教研更加常態化、有效化，更有利于教師間的優勢互補，提高教師的主動性和積極性，我們打破了以往校級研討過多的局面，將教研活動重點放在教研組內進行，因為教研組是校本教研主要陣地，組長是教研陣地的中心任務，所以，狠抓教研組建設，實行了教研組長責制。我們多次召開教研組長會議，搞調研，提建議，出點子，做到工作有重點，提高有方法，真抓實干，不唱高調，不搭空架，不做假，從學校實際出發，從教師自身需求出發，開展了校本教研及校本培訓活動。
老師們把教育教學活動中發現的帶有普遍性的重點、難點問題，經過歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計劃。教研處負責為老師們提供相關學習資料，組織相關講座，由老師們在實際課堂教學中進行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進了自我成長。學校利用教研時間為各年級組織主題研究的研討課。要求如下：一名教師進行說課；組內教師進行評課；與現場老師們互動。
老師們通過主題研討課總結亮點，發現問題，并進一步調整計劃，最后形成一個理論與實踐相結合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實現了理論化、課程化。
每個教研組每學期研究一個教研主題，我們學校一個學期八個“主題教研”。老師們在“主題教研”活動中找到了教研的樂趣，找回了自我和自信，提高了業務素質和理論水平，提升了教研、教學能力。為了營造氛圍，我們通過教科研專欄，記錄著教師們的成功足跡，有一月一更換的“教學故事”“教學隨筆”“教學反思”；還有老師們在活動中的剪影，既宏揚了正氣，彰顯了精神，又增加了教師的榮譽感。通過定期展示隨筆、反思、教學故事，日積月累，提高了教師們的教學理論水平，促進了專業成長，為提高我校教師的整體素質，奠定了堅實的基礎。
為了提高教師的認識，轉變教育觀念，因此，多次組織開展大學習，大討論，大實踐活動，實施校本研修，狠抓校本培訓。采取集中培訓與自學相結合的方式，訂閱大量教育雜志為老師們提供了學習資源；根據教師們在教學中普遍關心的問題，如什么是校本教研？什么是主題教研？什么是綜合實踐課和校本課程？等熱點問題，特別印制學習資料，作為校本培訓內容。
教師們通過自學和培訓，對新課程、新概念有了新的認識，教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應地提高。
為了老師能有充足的時間搞教研，我們學校定于每周二下午，為語文組教研活動時間；每周三下午為英語組教研活動時間；每周四為數學組教研活動時間；每周五下午為其他學科活動時間。并在每月第一個星期六，進行集中培訓。有計劃，有內容，有活動記錄，真抓實干，不搞面子教研，形式教研。
三、校本教研形式多樣化，是開展校本教修的催化劑
1.豐富教研活動
為了給年輕教師提供鍛煉的機會，搭建競技平臺，挖掘人才，我們經常性的舉辦“新課標各學科優質課評選”“學科帶頭人評選”“新課標教材優秀課例評選”“優秀論文評選”“教師論壇”“我與新課標演講”“學科能手評選”等活動，多名青年教師脫穎而出。同時也帶動了一批年輕人，突出了校本教研的有效性。
2.加強課題帶動
為了使教師們由“教書匠”向“專家型”角色轉變，我們每個教研組申報了校級課題，實現了人人有課題的目標。多個邢臺市級課題在主持人及課題組成員的共同努力下，已順利結題。共涉及40多人次，本學期又有三個邢臺市立項課題，申報成功，正在準備階段。我感覺，通過課題的研究過程，參與的教師們提高了科研理論水平，營造了教科研氛圍，帶動了學校的課題研究工作，更重要的是調動了老師們搞課題研究的積極性，由原來無人問津的課題研究變成了大家熱心關注的問題。這就意味著我們學校的教師們教育理念正在轉變，意味著我們學校有了新的希望，意味著校本研究的'實效性。
3、實行青年導師制
為了促進青年教師迅速成長起來，使老教師發揮余熱，我們實行青年導師制，制定了“導師制”方案，自愿結對子，簽了保證書，認真履行著自己的職責。利用《成長日記》《培養日記》記錄著他們共同成長的歷程。此項工作的開展，使中、老年教師發揮了余熱，體現了價值，增強了自信；青年教師少走了彎路，提高了素質，促進了成長。
4、走出去，請進來
為了與兄弟學校共享教育資源，優勢互補，取長補短，我們除了與冊井學區結對子，共同發展，還與二十冶三小、二十冶二小、橋西學區及一私、康達進行片區活動，并且推廣和展示了我校的課題研究成果朗讀式四步教學法，得到了肯定。本學期，又在片區教研活動上，展示了我們新的教研主題課堂上如何對學生實行個性化評價，得到了領導的認可和同行們的支持。另外，我們聘請兄弟學校優秀教師到我校作課，傳經送寶。本學期還特邀邯鄲市邯山區體育局副局長程光照，到我校講座，并與邯鄲市邯山區農林路小學及興華小學開展“同課異構”活動；還多次組織數名學科帶頭人外出參觀學習、學術交流，拋磚引玉。目前，30多名的教師分別參加過國培、省培、地培、市培，起到了“以點帶面”的作用，大大提高了教師的專業水平及整體素質。
5、加強教師繼續教育工作
教師繼續教育功在教育，為全面提高教師的綜合素質，不斷推進我校教育改革的新進程，建設適應實施素質教育和教育現代化工程需要的高質量教師隊伍，以師德教育為根本，以現代教育理論和技術的運用為重點，構建和全面提高教師德、能素質的繼續教育內容體系。同時，學校以評估和激勵制度為重點，完善繼續教育制度體系。
每學期進行全員培訓、骨干教師培訓、新任教師培訓、計算機培訓，建立繼續教育管理領導小組，不斷完善各項管理制度，明確各項職責。校長為組長，教研主任為副組長，教研組長為組員。教研主任負責全面安排教師繼續教育管理工作。
并且落實經費投入，我校按教師培訓需要下撥專項資金，作為教師繼續教育管理經常性費用。
通過幾年的實踐研究，我真正認識到了校本研修的重要意義：它是教師基本素質和專業素質的需要；是驗證教學改革、促進教學改革的需要；是促進教學質量不斷提高的源泉和動力；是推動教育發展的需要；是教育決策的科學化、民主化的需要。
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