特崗教師個人總結

時間：2024-03-25 07:11:35 教師總結我要投稿

特崗教師個人總結推薦度：
特崗教師的個人總結推薦度：
特崗教師個人總結簡短推薦度：
剛入職特崗教師個人總結推薦度：
特崗教師優秀個人總結推薦度：
相關推薦

特崗教師個人總結集合12篇

　　總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？以下是小編精心整理的特崗教師個人總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

特崗教師個人總結集合12篇

　　特崗教師個人總結篇1

　　時間一晃眼就一年過去了，站在此時回看剛來這里當特崗教師的時候，那份對環境的詫異與疑惑，如今已經在一年的工作中有了全然不同的感受。當時和我一起考到這里當特崗教師的，還有一個女孩兒，她看了一眼這里的環境就果斷放棄了。現在我為自己的堅持感到慶幸，如果沒有堅持下來，那又怎么會有本人現在的工作成績呢？現將這一年的工作總結如下：

　　一、孩子們能吃的苦，老師為什么不能吃

　　無疑，在總結這一年的工作中，首先還是得說說在這里的苦。剛開始的時候，真是吃不慣這種苦，畢竟是城市里長的孩子，來到這里什么都不怎么適應。如果不是看見孩子們在這種苦里還天真爛漫的笑臉，我想我早就放棄了。在前幾個月的工作中，我基本上都是一天告訴自己一遍要堅持，告訴自己孩子們都能吃的苦，一個老師，一個那么的成年人怎么就不能吃呢！就是在這樣的自我安慰與自我堅持下，我走了下來，一走就是一年。現在再回看這一切，慶幸自己將這份苦，吃完了。

　　二、我們都是每一個孩子走出山的`希望

　　在具體的教課過程以及與孩子們的相處過程中，我也意識到這里的環境使得這里的孩子比外面的孩子，在學習上要落后許多倍，而這種差距燃起了我的斗志，讓我一想到如果有朝一日可以帶領著這些孩子通過自己的努力走出這山，那該是多么美好的未來啊！就這樣，在這一年的教學工作中，我始終用外面的教育標準來要求孩子，也用這里的現實標準來包容孩子，讓他們明白他們還需努力的同時，也不磨滅他們的希望，讓他們是通過自己的努力來改變自己，將自己越變越好，而不是讓他們感受到巨的壓力與差距而自暴自棄。這一年下來，孩子們的成績都進步了許多，我為他們高興的同時，也為自己感到高興！

　　三、老師們只有懂得愛與不懂得愛的區別

　　在這一年的特崗教師工作中，我意識到老師沒有好與不好之分，老師們的區別，只有懂得愛與不懂得愛的區別。教育事業，說白了就是一個愛的事業，如果一個教師沒有愛，對自己的學生沒有愛，對這份工作沒有愛，那么遲早都會走不下去，尤其是在特崗教師這個崗位上，要想堅持走下去，必須要有對教育對生命的熱愛。

　　特崗教師個人總結篇2

　　一、思想品德方面：

　　一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常大的幫助，我也在聽課評課中提高自己，反思自己的教學方式方法。

　　二、業務知識和工作能力方面：

　　一年來，我主要擔任了兩個班級的數學教學工作，由于我們洛寧使用的是新課標版本的教材，因此在上崗之前縣里特地請了縣里省里的.名師對我們進行培訓，從這次培訓里我學到了很多東西，給我在實際教學中提供了很大的幫助。上個學期到現在一直擔任81和82兩個班級的數學教學工作，在教學中我更深刻的理解課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習數學的興趣，積極開展各種數學活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

　　三、工作態度勤奮敬業方面：

　　一年時間里從未無故缺席，第一學期我帶兩個班的數學教學工作，每周分別為16課時，第二學期每周16課時，準時到校上班，上課時精神飽滿，積極參加各種會議，認真聽課。

　　特崗教師個人總結篇3

　　時間過的真快，在忙碌中，不知不覺我的特崗教師生活已經兩年多了，在這里我收獲著，付出著，感動著，可以說隨時隨地都面臨一種挑戰，盡管有種種困難，但我依然風雨無阻，堅持著那份執著，用行動戰勝自我。

　　比起兩年前剛來這里的我，現在我已經成熟了很多，有了對教育教學的較深刻的認識，也對學生管理有了自己的認識。

　　這里的條件雖然艱苦，但是作為教師教書育人的任務是不變的。尤其是面對著這樣一群有著強烈求知欲的孩子們，這樣一群在課堂上坐得端端正正、聽得認認真真的孩子們，我不敢有絲毫的懈怠，我精心的備好每一節課，精心的選擇素材、制作課件、錘煉語言。我從孩子們一次比一次流暢的發言中，從孩子們一次比一次大膽的舉手中，從孩子們一次比一次明亮的眼神中感受到了孩子們對我的認可、歡迎和喜愛。但是這里的學生底子薄弱，學習自主性較差，對此我在教學過程中不斷調整教學方法，盡量從學生的實際出發，使之適合學生的實際水平。在常規教學中，我認真對待教學的每一個環節，了解學情、備課、上課、作業批改一一俱到，對教學效果不斷加以反思，對于學生的意見一一采納，不斷和學生交流溝通。借助學校所發的各類教參教輔，對每個單元、乃至每一堂課都做出詳細的教學計劃與教學教案，并反復進行分析與研究，必要時還會借助于網絡等外部資源對所要教授的知識加以擴展與延伸，使學生能夠更容易的接受。我平等對待所有學生，對于紀律性較差的學生，我對之曉之以理，言明利害；對于后進生的問題,我給予更多的支持和尊重,對他們重點輔導；對于中等生，我努力使他們向更高的目標邁進；培優工作中，我鼓勵他們放遠眼光，開拓知識面，抓住亮點求更高的發展。

　　雖然我在山區教學，但我仍抓住一切學習的機會，爭取在教育教學水平上有所提高。每周一次的教研活動是個很好的交流提高的機會。在教研組活動中，我虛心向經驗豐富的'老教師們學習，及時詢問在教學中存在的問題。學校還經常組織老師們出去聽課，積極參加，這次聽南關小學的課，我感觸頗深，知道自己還需努力加強個人業務水平，不斷豐富個人經驗，積極學習教育理論知識。一有時間我就走進圖書館，在那里讀一些書豐富個人的知識儲備。

　　今年我在三年級任教，一個班的語文，兩個班的英語同時兼班主任，在這段期間我感受到了班主任的艱辛，同時也感受到了只有當了班主任才感覺真真正正的做了一次老師。三年級的孩子們很依賴老師，他學習中的點點滴滴都要詢問老師，作為老師就要低下頭來與之對話，做到真正的了解他們，理解他們，并耐心的指導，一遍又一遍，真正做到了誨人不倦。

　　在這里我們的工作是忙碌的，也是充實的，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名特崗教師是我無悔的選擇，他所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。

　　特崗教師個人總結篇4

　　乘“普九”東風，自20xx年國家“特崗”計劃實施以來，至20xx年秋季，共新增特崗教師48人。中途因各種原因離崗、轉崗13人，現在崗35人，占全校教師總數的80%，其中60%以上為大專以上師范院校專業畢業生，本科（含提升后）以上學歷占90%以上，共有黨員6人，全校教職工平均年齡僅為28歲。這是一支年輕化、專業化、團結、拼搏、奉獻的骨干教師隊伍，承載著學校的希望與重托。“特崗”教師，譜寫了xx教育的新篇章。尤其“06特崗”，伴隨學校的誕生一路走來，風雨兼程，與8位本地教師一起，在xx中學的創業史上寫下了濃墨重彩的一筆。

　　學校年輕的領導班子精誠團結，本著“以人為本，內強素質，外塑形象”的管理理念，充分尊重、理解、發動、依靠“特崗”教師。首先，求師若渴、安頓為先。每學年初進行迎接新“特崗”準備工作時，為了讓他們在艱苦的'條件下，旅途勞頓后感到家的溫暖，安心工作，總讓學校領導不顧節假日、雙休日地操勞。為他們租民房找住處、備床鋪置被褥、鍋碗瓢盆炊具餐具樣樣俱全。學校根據實際條件，竭盡全力做到“生活落實，思想教育落實，工作安排落實，培養培訓落實”，力爭有求必應。使他們接之即來，來之即住，住下即工作，很多人感動得熱淚盈眶，很快就以極大的熱情投入到工作中去。其次，學校發展，教師為本。國運興衰，系于教育：教育大計，教師為本。學校最基本的建設是師資隊伍建設，沒有教師發展，就沒有學校發展。

　　一方面，學校搭建了校本培訓平臺，對全體教師通過以“一德三新”為主要內容，以師德水平提高為核心，以教學常規管理要求為重點，以個人專業知識理論與教學實踐有機結合為突破，同時全員參與班主任遠程培訓、教育技術培訓，全面推進班主任專業化及教師專業化發展進程。尤其對非師范專業的新教師，通過教研組的校本研修，采用新老教師結對幫扶等策略，使其快速融入教育教學工作角色，迎頭趕上，還有的迅速成長為教學能手。另一方面，以校長為核心的領導班子，通過多渠道多形式，適時了解他們思想、工作、生活狀況，切實落實“妥善安置留人、工作待遇留人、培養培訓留人、專業成長留人、表彰激勵留人、選拔任用留人、情感凝聚力留人”等系列措施。通過“雁群效應”、“木桶理論”等引領，使其樹立要有優秀團隊，才有優秀個人的意識，逐步增強團隊凝聚力。再次，任人唯賢，抓關鍵“少數”。

　　在工作實踐中，通過德能績等綜合表現，一些德才兼備的優秀人才脫穎而出，學校領導及時發現培養，選拔任用到教育教學管理崗位。四年來，上級和學校考察任用了政教主任、團總支書記、出納會計、遠教專干、實驗室圖書室管理員、各教研組長等13人，成為學校管理的核心力量。學校再通過中層干部、黨員同志作新“特崗”的思想工作和業務指導，從而輻射其他，帶動全體。在全校班主任中，90%以上是“特崗”教師擔任，如“06特崗”萬軍、季興洋老師，除完成教學工作任務而外，還擔任學校中層領導職務，同時任兩個班班主任，只恨分身乏術，在學校教育教學工作中樹立了很好的榜樣。聶宗福老師，工作四年，黨齡五年，被任命為政教主任，主抓學校德育工作。

　　xx中學建校三年來，歷盡艱辛，篳路藍縷，每上一步臺階，無不凝聚著“特崗”教師心酸的汗水與淚水。在艱難的跋涉歷程中，有過困惑彷徨、有過“拼命三郎”的忘我工作、也不乏成功的歡呼雀躍。大部分特崗教師，尤其三位外省老師，千里迢迢、背井離鄉，克服工作、生活上的重重困難，以高度的責任感和主人翁精神，樂業愛生，誨人不倦。給xx教育注入了新鮮血液，彌補了教師數量，解決了師資緊缺的燃眉之急；填補了音體美等專業學科的空白，從此歌聲響徹校園，各類體藝活動異彩紛呈；給老教師帶來思想上哥白尼式的教育教學新理念革命，對少邊窮地區農村學校是一次徹底的洗禮。

　　四年來，肩負“兩基”攻堅神圣使命的“特崗”教師，足跡踏遍學校周邊6個行政村20多個村寨的千家萬戶，調查文化戶口、掃盲，“普九”宣傳，其艱辛不言而喻……。另外，他們不辭辛勞，每年家訪300人次以上，每年無償為學生提供課外輔導1000節次以上，就這樣默默的奉獻著，將滿腔激情揮灑于xx這方熱土。20xx年7月，我校一位“06特崗”遭受社會無業浪人人身攻擊，生命財產受到嚴重威脅，大家團結一致，眾志成城，堅決維護教師人身安全，以高度的集體主義精神維護了學校利益。

　　特崗教師個人總結篇5

　　20xx年5月“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（簡稱“特崗計劃”）實施以來，已經將近10年，部分農村學校師資總量不足和結構不合理等問題得到了初步解決，有力地提高了農村教師隊伍的整體素質，對于促進城鄉教育均衡發展也起到了至關重要的作用。

　　然而，在鼓勵和引導高校畢業生從事農村義務教育工作以及創新農村學校教師的補充機制的同時，從農村小學一線特崗教師的聘后管理、職業發展等方面，我們也可以窺見高校師范生培養上的一些薄弱點。為進一步加強農村教師隊伍建設，提高高校相應人才的培養成效，為農村學校培養更多“進得來、留得住、教得好”的高素質師資，筆者結合農村小學師資現狀和一線特崗教師職業發展現狀，為高校定向培養農村學校教師工作提幾點建議。

　　一、農村小學師資現狀

　　最近，筆者在吉林省白城市洮北區12個鄉鎮做了一次“關于農村師資力量現狀的調查”，調查結果表明，我國的教育正隨著教育改革的不斷深入和新農村建設步伐的加快飛速發展。不過在部分農村，小學師資狀況不甚理想，存在許多嚴重制約著農村基礎教育發展的問題。綜合各種因素，主要存在如下問題。

　　1.教師空編空崗，定員不足

　　農村學校點多班小，按照國家的相關規定依然要開足學科、配足教師。因而近年來，雖然隨著合鄉并校力度的加大，但是自然減員和缺員補充失衡現象頻繁，農村小學普遍教師數量不足，進而出現了教師跨年級、多學科代課兼職現象，更為惋惜的是，部分學校的一些課程因缺少專業教師而無法正常開設，尤其是計算機課和英語課。各校每學期開學前都會出現“校長去教育局要人”的現象，大多會空手而歸并嘆息“有編無人”或“定員不足”呀！

　　2.結構不合理，整體素質不高Ⅲ

　　（1）教師年齡結構偏老。在一些城郊鄉鎮學校，45歲以上的教師占全校教師總數的65%以上，教師老齡化嚴重。新陳代謝，新吸納的年輕教師與陸續退休的老教師數量不能相抵，定員不足、年齡老化現象越來越嚴重。

　　（2）學歷水平參差不齊。目前，農村小學教師中仍有一部分是二十多年前“民辦轉正”的，少部分為中師和師專的畢業生，這些中老年教師學歷水平基礎偏低，他們大多在基層小學從教多年，而今已年近花甲，這么多年盡管在努力參加繼續教育，不斷更新知識，提升能力，還是覺得思想落后于時代，身體辜負于工作，但是他們又不得不成為“一個蘿卜一個坑”的農村小學的“頂梁柱”。而近幾年的新任教師一般都是大專以上學歷，受過正規的師范教育，都有著較系統的文化知識，掌握了基本的教學技能。這就造成了老中青教師學歷水平、知識能力良莠不齊的現狀。

　　（3）專業結構極不平衡。農村小學教師教學任務繁重，大多數學校教師同時兼任兩門或兩門以上的課程，班主任教師要兼任數學、語文兩門主科，整體上有些學科卻無專業對口教師。并且，有近一半的教師在學校沒有擔任在大中院校所修專業的教學，很難在教育教學工作中人盡其才。

　　3.教師流失嚴重，教師隊伍不穩定。

　　（1）“優秀教師”要經過幾年甚至十幾年才能成長起來，但是，農村小學有經驗的優秀教師一旦羽翼豐滿，往往被選調到市區學校或有部分人把農村學校當作“跳板”，選擇了更好的工作環境。所以，在一些鄉鎮學校就出現了一種不符合常規的現象：學校年年培養學科帶頭人、骨干教師，卻不見骨干隊伍擴大，甚至越培養總數越少，人才乏力。

　　（2）近年興起的考公務員熱，也一定程度上影響了農村教師隊伍的穩定性。一些年輕人茫然地面對著農村教育，他們看不到學校的前途，也看不到自己的未來，更不甘心在農村工作“一輩子”，有的悄悄地備考，考上了后就走人，還有的不辭職就走人，使得校領導措手不及。

　　（3）師資外流的負面影響較大。在工資、福利待遇上，流入地往往都大大高過流出地。這就直接造成教師隊伍的嚴重振蕩，人心浮動。

　　二、特崗教師到崗后的職業發展狀況

　　20xx年5月，教育部、財政部、人力資源與社會保障部、中央編辦聯合啟動并實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。特崗教師來自大中專院校，是農村學校的“新鮮血液”“新生力量”，是新時期義務教育基礎教育提升的“寶”。該計劃在西部偏僻農村學校師資缺乏和大學生就業面臨壓力的雙重背景下實施，通過激勵高校畢業生從事農村義務教育工作緩解了農村小學師資供需矛盾，改善了農村小學教師結構不合理的現狀，提高了師資隊伍的整體素質。然而，特崗教師到崗后，他們個人的職業發展狀況仍不夠樂觀。

　　1.福利待遇偏低，心理落差較大

　　大中專院校畢業生選擇特崗教師這份職業，多為解決就業問題，然而，他們中相當一部分不能就近安置，有的經“調劑”，到離家遠、交通不便的村小任教。到崗后，學校不能給特崗教師提供住房，需自己租住民房，自己想辦法取暖、吃飯等，沒有網絡、沒有良好的洗浴環境、沒有便利的購物場所……工作、學習、生活非常不方便，每個月三兩千元的工資除去房租、伙食費、日用品費等，所剩無幾，每周或每兩周回家探望雙親買點禮物都“不敢奢侈”。還有處于適婚年齡的特崗教師交友戀愛成了“高不成低不就”的難心事。結果，到崗一兩周、一兩個月的新鮮勁一過，特崗教師的心里開始不平衡起來，他們往往會思忖“理想和現實差距太大”！這樣，就有一大部分特崗教師不情愿“服從分配”――到偏遠村小工作。更有甚者“毅然辭職”了。

　　2.工作環境一般，職業認同感差

　　特崗教師到崗后大多發現一個現實問題：理想沒有照進現實。學校工作狀況就不盡人意。近年來，雖然在國家財政的大力支持下，農村基礎教育設施有了極大的改善，但總的來講相對落后。特崗教師普遍覺得，農村學校一般沒有資料完備的圖書室、閱覽室，沒有器材完善的實驗室、語音室和音樂教室，甚至沒有舒適的辦公室、辦公桌。有的學校沒有電腦，有的即便有電腦，也配置低，甚至有的還沒有開通網絡――利用率低。簡陋的工作環境和簡單的工作條件，降低了特崗教師的.工作熱情，打壓了他們的工作積極性。有三成左右的特崗教師會留聘，而更多的在合同到期前就早早籌備考公務員、轉行、考研深造等。

　　3.工作任務繁重，工作壓力偏大

　　調查顯示，經過一年半載的適應，30%左右的特崗教師認為自己的工作量大，所兼學科多，領導臨時非配的任務多，并且80%以上的特崗教師認為自己從事的工作專業不對口，自己的愛好不能得到發展，自己的特長沒有得到發揮。因此，多數特崗教師心理壓力、工作壓力與日俱增。

　　4.專業發展的外部環境不足

　　特崗教師到崗后，往往渴求有更廣闊的專業發展平臺，但對于學校提供的學習和培訓機會，如繼續教育，他們普遍認為流于形式，針對性不強，對自己幫助不大，另外有的學校和領導覺得特崗教師剛出校門教學技能水平能勝任，學校人員緊張，對派人外出培訓基本就不考慮特崗教師，只一味地教育他們“安心本職工作”，卻忽視了特崗教師對教育教學理論、知識、經驗、實踐的追求。

　　最近，欣聞為進一步加強農村中小學教師隊伍建設，支持特崗教師在職學習和專業發展，相關部門出臺了《關于做好20xx年特崗教師在職攻讀教育碩士專業學位工作的通知》（教師司函[20xx]76號），開展服務期滿留任特崗教師在職攻讀教育碩士專業學位工作，這是深入推進“特崗計劃”實施工作的一項重要舉措，對于改善農村中小學教師隊伍結構、提升師資隊伍整體水平具有積極的促進作用。然而，筆者認為光靠崗前培訓、崗位培訓還遠遠不能解決特崗教師這一群體的培養問題，應該在源頭上加大力度，扎實推進。

　　三、高校在教師教育專業大學生培養上應完善的方面

　　1.擴大師范院校招生，特設“特崗教師”定向培養計劃

　　教育大計，教師為本。筆者認為，特崗教師出現不到位和中途離崗等現象有其客觀原因，但其主觀上缺乏扎根農村、扎根基層的精神是主要原因，因此，為了避免特崗計劃“只解決了農村教育的一時之需”，高校理應在師范生培養的長效機制上大做文章，例如采用“定向”培養手段，確保農村教師隊伍“后繼有人”。

　　2.適當調整培養模式，培養全科型農村小學教師

　　已經有學者指出，全科型小學教師是農村小學教育的急需人才。全科型教師意為“全能型”教師，既能從事小學階段國家規定的各門課程教學，又能承擔小學教育教學研究與管理，正是農村小學急需之人才。在加強基礎教育的呼聲中，“特崗教師”的應運而生，高師院校也承擔起了培養小學教師的任務。但高師院校培養師范生的“專科型”傳統模式，“學有專長”的學生畢業后僅能從事所學學科的教學工作，若想學校能“因需而用”，還需崗前、崗位不斷培養和培訓。為了給用人單位減輕負擔，使師范生適應小學教育教學，建議地方高師院校適當調整和建立新型的農村小學教師培養模式。

　　特崗教師個人總結篇6

　　20xx年XX月，通過特崗選拔考試，我如意分配到威寧縣黑石頭鎮黑石頭中學任教。終于有幸再次回到這片土地，走上了神圣的三尺講臺，開始了自己的教學生涯。回顧這三年來的歷程，有過艱辛，有過苦澀，但也收獲過幸福和喜悅。時間過得很快，三年的特崗教師服務期已經結束。在這三年的磨礪中，我成長了，我蛻變了。經過三年的學習和實踐，現在的我已經基本能夠做好教學中的相關工作。是這個優秀的大家庭哺育著我的理想之花，是這片土地讓我成熟了起來!

　　記得，第一天走上講臺時，面對一個個渴望求知的學生，面對著一雙雙熱情的眼睛，我心潮澎湃，我終于明白自己回到這里的目的，不是為了一份工作，更不是為了一份工資，而是我的夢想就在這里。這里有一群渴望走出大山的孩子。我就是他們的翅膀，我可以帶他們飛向理想的殿堂;我就是他們的眼睛，我可以讓他們找到人生的目標;我就是他們的雙腿，我可以帶他們爬上成功的階梯。我意識到自己身上的責任和擔子，我暗暗告訴自己：“這里就是我的價值所在，我的理想就在這里植根。”

　　找到自己的定位后，我努力著，進步著，付出著，收獲著。在領導和同事關懷支持下，我堅持以德育為核心，以教學為中心，努力提高教學質量，推進素質教育。我擁護中國共產黨，堅持黨的教育方針，忠誠于黨的教育事業，在工作崗位上，我認真學習《教師法》、《義務教育法》等。我積極參加學校組織的各項活動，注重政治理論學習，以使自己的價值得到更大體現。在這三年的特崗服務期間，我服從學校的工作安排，配合領導和同事們做好校內外的各項工作。關心集體，以校為家，熱愛教育事業。我自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。忠誠于人民教育事業，關心愛護學生。尊重學生人格，和學生平等相處;不歧視學生，保護學生安全;關心學生健康，維護學生權益，真正盡到了老師的職責。

　　三年的特崗服務期間，我一直擔任黑石中學高中年級班主任工作。三年的工作實踐，我從師愛的基椽—責任心出發，班級管理教學過程中，我時時牢記責任意識，因為沒有責任就辦不好教育，沒有責任就不會熱愛學生，沒有責任就教不好學生，沒有對學生負責，對社會負責，對國家負責的責任之心來從事教育，是有愧于人民教師無比光榮而又神圣的稱號的，是達不到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的師愛之最高境界的。在愛的指引下，我所帶班級多次被評為優秀班集體，學生也健康成長。

　　在三年的語文教學中，我對備課、上課、作業布置等常規工作，進行了認真的實踐，在課后積極和同事們探討教學中遇到的問題，努力尋找解決方法，進一步貫徹和落實新的課程改革標準，深入鉆研教學大綱。皇天不負有心人，經過自己的努力，終于取得了可喜的成績，所帶領班級學生健康成長，學習成績有了很大的進步。今年高考，我所教過的`高三畢業生，有很大一部分將步入高校繼續深造，他們終于將乘著希望的翅膀飛出大山，尋找自己的幸福和理想。

　　在這三年的工作中，付出了許多，有剛踏上講臺的茫然，有工作環境的不適應，有工作的承重的壓力……但是這些困難阻擋不了我前進的步伐，阻擋不了我為教育事業風斗終身的理想。我克服各種困難和壓力，努力成長著。在三年的特崗服務期間，我兼任黑石中學校刊《火棘》副主編，我曾多次評為校級，鎮級優秀特崗教師，優秀班主任等;教學課件《種樹郭橐駝傳》獲威寧縣中小學現代遠程教育優秀論文、課件及優質課評選活動三等獎。征文《特崗生活，艱辛并快樂著》在畢節地區特崗教師“扎根山區教育，無悔特崗選擇”師德主題教育征文活動中，榮獲三等獎;雖然這些成績是微不足道的，但對于我來說卻是彌足珍貴的。因為這是我成長的每一個腳印，他見證了我的每一分付出。

　　誰能說貧瘠的土地上不能孕育出蒼天大樹，誰能說山窩窩飛不出金鳳凰。只要敢于灑出熱血，敢于堅定執著。相信希望就在前方，我愿堅定而執著地守候在這片土地上。我愿將熱血奉獻給這片土地。感謝三年的特崗生活歷練了我，考驗了我，也洗禮了我。作為一名特崗教師，我無怨無悔。我愿繼續留在這片土地上發光發熱。

　　特崗教師個人總結篇7

　　我是20xx年特崗教師中的一員，于20___年x月透過特崗教師考試，分配到平昌縣望京鄉中心校工作。在三年的服務期中，我擔任初中兩個班的數學教學工作以及一個班的班主任工作。三年來，本人在工作中兢兢業業，愛崗敬業，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，認真落實教育局和校園工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐潛力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，使所任班級教學質量有了大面積提高。

　　一、加強學習，提高思想認識，樹立新的理念

　　本人堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法為目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。

　　二、教學工作

　　教學工作是校園各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。三年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我用心探索教育教學規律，充分運用校園現有的教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型方法使用力度，取得了明顯的效果。

　　三、出勤狀況

　　本人在三年的.服務期間，嚴格遵守校內校外的各項規章制度，服從安排，團結同事，任勞任怨，圓滿地完成了校園交給的各項工作任務，出勤率高。

　　總之，在服務期三年以來，所干的工作，也取得了一些成績，但是成績只能代表過去，在工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我必須要揚長避短，爭取更大的成績。

　　特崗教師個人總結篇8

　　20xx年9月我成為一名光榮的特崗教師，三年中我被先后分配到尋甸縣雞街古城小學和澤和小學任教，三年來在各級領導的關懷和幫助下，本人在工作中兢兢業業，愛崗敬業，認真學習貫徹落實科學發展觀，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》要求，落實教育局和學校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，大力推進素質教育，通過自己的不懈努力，工作上得到了一定的成績，能力上得到了全面的提升，思想認識上也得到了很大的進步，現將本人的工作總結如下：

　　一、思想品德方面

　　本人積極參加政治學習，關心國家大事，擁護中國共產黨的領導堅持四項基本原則，熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育事業，積極向黨組織靠攏，遞交了入黨申請書。

　　工作求實，堅持不斷學習，提升素質，腳踏實地地追求業務的進步。思想求嚴，發揚優良學風，遵守科學道德，努力提高教學質量和學術水平。業務求精，刻苦鉆研業務，做到課前認真備課，教案完整，課堂認真講授，板書工整，批改作業認真，課后及時總結，及時改進。

　　二、業務知識和工作能力方面

　　任教以來，根據學校的實際需要和安排，我服從領導分配，能夠服從學校工作安排，按時完成各項工作任務，遵守學校規章制度，

　　團結、協作。根據工作需要，我曾擔任過語文、英語、科學、品德與社會等多門教學工作，也擔任過班主任及學校大隊輔導員等工作，在共組期間，我嚴格要求自己在規定的時間里完成規定的工作任務，在有限的時間里做有效的事情。

　　三、工作態度和勤奮敬業方面

　　作為任課教師，我認真研讀教材，大量搜集課外資料，用心備好每一堂課，課后仔細批改作業。三年的`時間里，我從未無故缺席，上課從未遲到過，積極準時參加會議。工作中團結協作，樂于奉獻。尊重同志、團結同志，搞好協作，顧全大局。正確對待個人和集體的關系，維護集體榮譽。謙虛謹慎，虛心拜師，誠懇請教，互相學習，互相支持。與學生們交朋友，從不打罵、體罰學生，積極與家長溝通。

　　四、工作業績方面

　　三年來，在各位領導及同事的幫助下，我努力提高自己的教學水平，積極向優秀教師學習，及時找到自身的差距與不足，不斷學習改正，并認真學習理論學術知識，爭取實現自身綜合素質的全面提高，我在工作上力求勤學、勤問、勤總結，一直堅持著自我反思。20xx年由教育局選拔推薦，參加了“國培計劃”云南省中小學教師遠程培訓項目，并取得了合格成績。

　　不論是我選擇了教師這個職業，還是教師這個職業“選擇”了我，不論是我選擇了“特崗”教師，還是“特崗”教師選擇了我，三年以來，我深深的感受到了作為一名教師的無上榮譽和責任，所干的工作也取得了一些成績，但是成績只能代表過去，在工作中也存在著一些不足。

　　在今后的工作中，我一定要揚長避短，爭取更大的成績。我會做得像我們的宣誓詞一樣：忠于人民的教育事業，履行教師的神圣職責。熱愛學生，為人師表；團結協作，甘于奉獻；勇于創新，奮發進取；堅定信念，不辱使命。用愛心和真誠啟迪學生的心靈，用智慧和才華點燃每個家庭的希望，為農村教育事業的發展貢獻自己的智慧和力量。

　　特崗教師個人總結篇9

　　20xx年夏天，我成為洛陽市洛寧縣特崗隊伍中的一員來到了趙村中學，時間過得真快，我來趙村中學工作已經一年了，在這365個日子里，讓我感同身受的是來自每一位領導和老師給予我的信任、關心、支持和助，我也在趙村中學這個優秀的家庭中慢慢成長，古語說：滴水之恩，涌泉相報，我先借此機會向各位領導，同事們表示最衷心的感謝。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人從德能勤績四方面作工作小結如下：

　　一、思想品德方面：

　　一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，積極參加各種會議，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全局，團結協作，順利完成了各項任務。孔子說：三人行必有我師，特別是對我這個剛從事教學工作來說，學校領導和同行都給了我非常的助，我也在聽課評課中提高自己，思自己的'教學方式方法。

　　二、業務知識和工作能力方面：

　　一年來，我主要擔任了兩個班級的數學教學工作，由于我們洛寧使用的是新課標版本的教材，因此在上崗之前縣里特地請了縣里省里的名師對我們進行培訓，從這次培訓里我學到了很多東西，給我在實際教學中提供了很的助。上個學期到現在一直擔任81和82兩個班級的數學教學工作，在教學中我更深刻的理解課本，在把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習數學的興趣，積極開展各種數學活動，開闊家的視野，助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

　　三、工作態度勤奮敬業方面：

　　四、工作業績方面：

　　剛開始踏上工作崗位的時候由于我由于教學經驗不足，我帶的班級成績不是很理想，后來在各位同事的助下，我努力提高自己的教學水平，積極聽優秀老師的課，找到自己的差距和不足，不斷學習改正，針對一些學生信心不足的問題，經常找他們談話，及時了解他們在學習數學中的感觸，不斷鼓勵他們，經過兩個學期的努力，培養了一批數學學科的尖子生，并在不斷擴這個隊伍，讓家對學習數學始終充滿信心。在今后的工作中，本人將會更加努力，爭取做得更好。

　　特崗教師個人總結篇10

　　20xx年6月，我大學畢業后，由于種種原因我一直沒能做一名教師。20xx年，我終于有幸報名參加了 “農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”，并順利成為一名農村特崗教師。作為我個人來講，為家鄉的教育事業做貢獻是一件很榮幸的事，同時也圓了我的教師夢，從此開始了自己的教師生涯。

　　剛開始走向工作崗位的那段時間，一切都感到那么新鮮。因為年輕，我精力充沛，熱情洋溢。本著對教育的熱愛，一切困難我都能克服。剛參加工作的那一段日子，對于我這個剛畢業的新教師而言，一切都要從頭學起。崗前省里組織我們業務培訓，到學校后校領導重視對我們的培養。此刻，才深深感受到我們肩上的責任、國家的信任、祖國為教育事業的希望，所以，我一直有一個堅定的信念——一定要為家鄉的教育事業貢獻自己的一切。

　　我所在的學校設施簡陋，但孩子們的純真、熱情和求知欲深深地感染了我，也堅定了我默默奉獻的決心。

　　我經常向有經驗的老教師們請教，我也經常和同事們進行溝通，他們在教學方式和教學內容上對我進行幫助和指導。他們往往通過分析具體的'教學事件和案例，幫我提高教育教學技能。學校每周的公開課，我都能從有經驗的老師身上學到“本領”，這讓我的業務水平在很短一段時間內有了很大的提高。第一年，我帶的是六年級的學生，我擔任他們的語文老師，孩子們雖然很淘氣，卻很懂事，我們在一起進步，但也難免不了出現問題。第一次模擬測試后成績很不理想，出現很多問題，通過與學生的談話以及向有經驗的教師請教，我才意識到，有些事情并不是像我們想象的那么簡單，教師這個行業需要不斷的自我充電、不斷學習新的教育教學方法，同時也要讓學生認識到自己存在的問題和不足，讓我感到欣慰的是每個同學能夠意識到自己的不足，虛心聽取老師的教導，這無形中給了我一種力量，我一定要把大家的成績帶好。

　　特崗教師個人總結篇11

　　20xx年9月，我成為了一名特崗教師，迄今為止，已在基層默默耕耘了三個春秋。任教以來，我始終堅持“身正為范”的教育精神；牢固樹立“教書育人”的教育意識；認真貫徹國家素質教育的方針政策；努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、勇于探索，經過三年的磨練，也在教育戰線上慢慢地成長起來。為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人將三年來的工作總結如下：

　　一、潛心學習，加強思想品德修養

　　三年來，本人能積極參加繼續教育學習和政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，堅持黨的教育方針。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級、領導的工作安排。積極參加各種會議，辦事認真負責，勇于擔當。熱愛教育事業，把自己的精力全部用于學校的教學中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事請教研究業務，教學水平不斷提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。三年來，在學校領導同事的關心下，我的思想覺悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力學習，不斷更新自己的知識，不斷完善自己的思想，認真對待學生，爭取早日向優秀教師隊伍邁進！

　　二、嚴格要求，樹立良好的師德師風

　　我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的“立身之本”。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望我的學生都是合格的中學生，并用各種細節引領他們學會做人，做事。給學生做好表率的同時，使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學生，與學生共同成長。其中，連續三年師德師風考核為良好等次。

　　三、辛勤耕耘，努力鉆研業務工作

　　20xx年9月，我被分配至鐵佛高峰小學，承擔全校的語文教學和一、三年級班主任工作；10月，調入鐵佛中心小學，承擔四年級語文教學及班主任工作； 11月，因工作需要我被調整到鐵佛初級中學，承擔初三畢業班的語文教學工作，20xx年9月至20xx年7月承擔學校的宣傳工作及七年級1班的語文教學和班主任工作；20xx年9月調整到實驗中學，承擔八年級6班的語文教學和班主任工作。

　　在教學中，根據教材內容及學生的實際，擬定適宜的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，并認真搜集每課的知識要點，課后及時對該課作出總結。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。依照“初中語文課程標準”進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德，高尚的人格。教學過程中，虛心請教其他老師，學習他們的方法。同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自身不足。我注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實踐，通過學生之間的合作討論，在引領學生把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

　　在班級管理方面，我以身作則，讓學生恪守“學會學習，學會做人”的口號。樹立團結、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環境來影響每一個班級成員。我所帶的班學生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問題學生多。在虛心向其他班主任學習的同時，我積極探索方法，對待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況，（我先后走訪四個村共26戶人家）；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。積極督促學生學習，履行學生在校的`學習使命，利用活動課等課余時間，開展主題教育，讓他們認識到學習的重要性；組織學生利用閑余時間多讀、多寫、多思、多問，加強薄弱知識點的學習；進步的學生及時表揚獎勵，嚴肅批評不交作業，上課違反紀律的學生；成立“優秀成員團”，對他們進行精心輔導，成為班級的學習骨干，然后“一幫一”，輔導后進生督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習，教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護本身的面子，學會維護本身在別人心目中的形象。

　　四、愛崗敬業，認真履行職責

　　三年來，我遵守學校的各項規章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而落下工作，從沒有曠工、曠課現象，也沒有遲到早退現象。精神飽滿的面對每一天的工作，積極參加各種會議，認真聽課。作為一名普通的教師，我能認真參加每一次的業務學習、教研學習；平時參考成功教案結合本班特點創造性的備課，認真開展教育活動。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。

　　特崗教師個人總結篇12

河南是一個農業大省，鄉村人口6600多萬，占全省總人口65%以上，河南也是一個教育大省，舉辦有最大規模的農村義務階段的教育，沒有農村教育的發展，就沒有全省教育的發展。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，提高河南省教育的整體水平，關鍵是要建設一支具有較高素質且相對穩定的農村教師隊伍。近年來，隨著“特崗計劃”的實施，特崗教師越來越成為農村教育發展中不可忽視的新興力量，特崗教師隊伍的建設問題也備受關注。

　　一、問題的提出

　　強國必先強教，強教必先強師，而我國農村教師的數量和質量一直是制約農村教育發展的瓶頸。為進一步加強農村教師隊伍建設，促進義務教育的均衡發展，我國于20xx年5月啟動實施了“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”（以下簡稱“特崗計劃”），通過公開招聘大中專院校的畢業生，為中西部13省區“兩基”攻堅縣和邊遠貧困縣（市）農村義務教育階段學校配置的教師。自20xx年河南省被納入“特崗計劃”實施范圍以來，共招聘5.18萬名特崗教師，全省共107個縣的4000多所農村學校受益。特崗教師為農村教育注入了新鮮的血液，成為農村教育發展的主力軍，大大改善了農村教育的落后狀況，為農村教育的發展做出了卓越的貢獻。

　　農村特崗教師隊伍建設關乎教育質量的提高，對這一問題進行研究有助于深化和豐富農村特崗教師發展理論，為相關機構和部門提供及時反饋，還有利于特崗教師自身的職業生涯規劃與發展，同時對于引導高校畢業生科學擇業也有著積極意義。然而，自“特崗計劃”實施以來，對特崗教師隊伍建設的研究并不多見，究其原因可能有三：一是研究還在進行中，研究成果大多處于醞釀階段，尚未見諸報端；二是一些學者對特崗教師缺乏關注或認識不夠深入，簡單地把特崗教師歸為農村教師進行研究；還有就是“特崗計劃”政策制定實施期限為5年，研究者有可能認為其存在時間不長而忽略了其研究價值。事實上，“特崗計劃”自實施以來，早已突破5年的期限，這足以說明該項政策的重要性，也進一步說明了研究農村特崗教師隊伍建設尤為必要。

　　二、河南省農村特崗教師隊伍建設的現狀研究

　　目前，關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究相對較少，在中國優秀博碩士學位和中國知網上輸入“特崗計劃”、“特崗教師隊伍建設”和“河南省農村特崗教師隊伍建設”等

　　關鍵詞進行檢索，只能搜集到很少的相關文獻，國外尚未有關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究成果。經過檢索分析發現，我國學術界對該問題的研究主要集中在以下三個方面：

　　1.河南省農村特崗教師隊伍建設發展的'特點研究。從20xx年到20xx年，河南省已經組織實施了五年“特崗計劃”，趙雙蘭與張國強認為，河南省農村特崗教師隊伍建設的發展呈現出明顯的階段性與系統性特點，主要表現為：招聘總數大且基本穩定；小學特崗教師數量逐年上升，初中的則逐年下降；語數外等主要學科的教師補充量大；各設崗地區歷年招聘數基本穩定；特崗教師招考競爭激烈，被錄用者的素質整體較高；“農村碩師計劃”與“特崗計劃”相銜接等。

　　2.河南省農村特崗教師隊伍建設的成績研究。五年來，特崗計劃在河南省實施過程中取得了一系列成績。高閏青提出，特崗計劃優化了農村義務教育階段的師資結構，有效克服了農村教師編制的缺陷，解除了服務教師的后顧之憂，對于拓寬就業渠道、充實農村教師隊伍、激發學校辦學活力和促進教育公平具有重要意義。趙雙蘭與張國強談到，特崗計劃在實施過程中形成了規范的管理制度，產生了明顯的現實效果，為農村學校帶來了新理念、新方法和新氣象，同時也有效地凝聚了各方力量，為河南省農村教育事業的發展提供了新的契機。

　　在河南省農村特崗教師隊伍建設的研究成果方面，趙雙蘭和張國強的《農村特崗教師隊伍建設發展研究——以河南省為例》顯得鶴立雞群，獨具一格。這兩位學者用嚴謹務實的筆觸，圖文并茂地全面剖析了河南省特崗教師隊伍建設所呈現的特點及現狀，并有條不紊地從多個層面提出了富有創造性的對策與建議，為河南省農村特崗教師隊伍建設的研究提供了一個典范。

　　3.河南省農村特崗教師隊伍建設的問題研究。河南省推行特崗計劃以來，農村特崗教師隊伍建設取得了很大成績，但特崗教師作為一支新興的人才隊伍，在其發展、壯大的過程中仍存在一些亟待解決的問題。楊旭嬌提出，特崗教師隊伍建設主要存在三大問題：一是機制建立不完善，導致特設崗位覆蓋不夠全面，特崗教師服務期滿后的留任問題不明確；二是政策落實不到位，主要體現為特崗教師工資撥付方式不當和縣城學校對特崗教師的截留；特崗教師自身的思想和業務素質不達標及服務管理不系統也是制約特崗教師隊伍建設發展的重要因素。

　　趙雙蘭與張國強認為，河南省農村特崗教師隊伍建設中存在的主要問題有：特崗教師隊伍結構不均衡，如中小學教師性別比例嚴重失衡，任教學科主副分配不均及特崗教師地區分布不均等；政策落實中存在一些缺陷，導致優秀人才被截留，一些教師的福利待遇欠缺保障，監罰制度不科學等；農村基層學校教學資源和教研氛圍缺乏、特崗教師所教非所學等嚴重制約著特崗教師的專業發展；部分特崗教師受功利思想及角色定位、期望沖突的影響，不愿從事特崗教育或只是將其作為跳板，等等。

　　通過對已檢索到的文獻資料進行比較分析發現，研究農村特崗教師的文章較多，內容幾乎涉及各個方面，但具體到河南省特崗教師隊伍建設的學術研究卻鳳毛麟角，僅有的幾篇主要是有關特崗計劃的成效及政策分析和隨筆感想等，如高閏青的《特崗計劃的現實成效——以河南省為例》、《最大收獲是孩子們的笑臉——特崗教師的“西部生活”》等。這些研究大都基于理論上的宏觀研究，較少涉及深入基層的微觀教師自身的研究，缺乏系統的體系和正規的學術呈現，暴露出研究對象單一、研究方法偏頗、研究成果零散等局限。

　　三、河南省農村特崗教師隊伍建設的對策研究

　　1.探索和完善特崗計劃的長效機制。中央特崗計劃是針對中西部地區的示范性舉措，應逐步擴大實施范圍，在總結過去實施經驗的基礎上，把國標、省考、縣聘、校用的特崗機制固定下來，并長期堅持下去。楊旭嬌和陳凱都提到要加強宣傳，采用多種方式和渠道讓全社會更加了解和關注特崗教師這個群體，從而吸引更多的優秀大學畢業生參與“特崗計劃”。楊旭嬌還談到要在全面實施“特崗計劃”的同時完善特崗教師職業發展的保障機制，趙雙蘭與張國強的研究認為還應健全運行機制，制定相關的監督、處罰細則，并完善退出機制。

　　2.重視特崗教師的錄用與培訓。根據政策要求，省級教育部門要統一組織考核選拔，嚴格招聘條件，規范錄用程序。楊旭嬌、趙雙蘭和張國強都強調要嚴把準入標準，公開選拔，擇優錄取，同時還應加強對特崗應聘者素質和思想的考察，以確保招到的教師確實具有服務農村的意識。他們都注重對特崗教師的培訓與發展，認為教師培訓是教師不斷成長的重要途徑，要關注特崗教師的專業發展與自主發展，綜合運用各種培訓方式進行職前和在職培訓。陳凱談到應當注重用、養結合，幫助特崗教師做好長期的職業生涯規劃；徐敬建認為要重視對特崗教師的專業培養，因地制宜地探索新人培養計劃。

　　3.為特崗教師的發展創造良好的條件。楊旭嬌、徐敬建和陳凱都認為要確保相關政策落實到位，針對特崗教師最關注的政策、待遇落實與保障問題，政府和學校要加強領導，系統管理，積極服務。他們都提到了政策落實問題，但各有側重，楊旭嬌更多地從政府角度強調要確保特崗教師的工資及時發放和到最需要的崗位及加強監督、系統管理等；徐敬建認為要從改善特崗教師的工作環境和生活條件兩方面加以細化和落實；陳凱的研究則側重于加強對特崗教師的心理疏導，及時了解他們的思想動態和心理需求，以增強他們對學校和當地的歸屬感和適應性，此外，還強調要做好服務期滿的特崗教師的工作安排。

　　除上述建議外，趙雙蘭和張國強還提出了要改革創新，推動持續發展，為河南省農村特崗教師隊伍建設的研究提供新的視野和角度，值得關注和深思。他們的研究指出要做好科學研究，鼓勵特崗教師結合自身的工作經驗對相關問題進行行動研究，實現從作為“被研究者”的特崗教師向成為“研究者”的專家型教師轉變。他們強調要樹立借鑒意識，除了吸取和總結國內“免費師范生”政策的經驗和與“碩師計劃”合作獲得的經驗外，還應借鑒與我國“特崗計劃”諸多相似的“為美國而教”（Teach for America）的美國TFA計劃，從而有助于“特崗計劃”在現有基礎上不斷完善。

　　總體來說，關于河南省農村特崗教師隊伍建設的研究，雖不乏佳作，但仍有很多問題尚未觸及或僅僅停留于表面，還有很大的發展空間和研究余地，如自下而上的農村特崗教師個體行動研究有待加強，偏遠地區特崗教師隊伍建設的研究需要深入，對特崗教師隊伍建設的財政支持與地方差異研究，特崗教師隊伍建設對整個教師隊伍建設的影響研究，等等。

　　農村特崗教師隊伍建設任重而道遠，應當給予特崗教師更多的關注與支持，加強對特崗教師隊伍建設的研究，積極探索，開拓創新，著力打造一支師德崇高、業務精良、樂于獻身農村基礎教育的新型教師隊伍，為河南省農村教育的發展注入新鮮的血液，利用“特崗計劃”走活河南農村教育的一盤棋，為實現中原崛起提供新的支點和路徑。

【特崗教師個人總結】相關文章：