教師期中總結經典【3篇】
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們好好寫一份總結吧。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編整理的教師期中總結，歡迎閱讀與收藏。
教師期中總結1
期中檢測已過去近十天了，閱卷結束后，我坐下來仔細對照試卷和成績，并根據自己在閱卷中的體會，及時地進行了反思，總結如下：
一、試卷分析
1.古詩文的背默不是一日之功，這次主要涉及到本學期所學內容，且僅在《武陵春》中就考了兩句。很多學生能背下來但寫不出，再次警醒我們重視積累、夯實基礎。
2.認真讀懂題目，按要求答題，也是得分關鍵 。
3.試卷上緊扣中考題型，提醒 我們要主動研究每年的中考試卷。
4.名著類題目越考越細，要求敘述作品故事情節，如果沒有精讀名著，無法答題。這要從初一開始抓起。
5.古詩文仍然是重點篇目、重要知識點的記憶和遷移，切合《中 考說明》要求 和我們的復習指導思想。
6.閱讀題一向是個難點，特別是學生對于說明文閱讀缺乏訓練，得分率較低，另一方面是答題規律和技巧運用不嫻熟。要把握得分點的脈搏，這需要教者長期的訓練和點撥。
7.作文題旨明確，未設審題障礙。
二、以后教學的規劃和設想
我覺得最重要 的是尋求一 條能將素質教育和應試教育相結合的道路，在幫助學生提高考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。
首先，進一步強化集體備課的意識。發揮團隊每個成員的核心競爭力，提高備課組的戰斗力。我們知道教師要擁有駕馭課堂的本領，就必須對教學內容深諳在心，合理安排教學程序。只有用心備好每一節課，才能在教學過程中信 心百倍，提高課堂教學質量。
其次，要訓練學生自己習得知識的能力。提高他們的自學能力和分析問題的能力，那么學生的知識面和字詞的積累以及語感都會有更樂觀的表現，也會對自己更有信心。
第三，學生的 差異性必然存在。我們喜歡優秀的孩子，可對后進生更要有寬容之心和教育的智慧。
第四，重視學法指導，要未雨綢繆、高屋建瓴地將知識點的梳理貫穿于整個初中階段的教學過程中，使之系統化，使學生對知識點有一個從消化到內化到運用的'過程。考試中類似的題目 對他們來講，就不會再具有如 此的難度。
第五，文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。文言文教學必須偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導學生字字落實、課課掌握，這樣才會游刃有余，增強課內知識遷移到課外的能力。
第六，引導學生增加閱讀量，拓展視野，廣泛閱讀各種類 型的讀物，加強名家名篇的閱讀指導。“厚積 ”才能“薄發”。
第七，書寫的訓練是中學生良好素質的體現。
只要我們不喪失信心，就一定能找到解決問題的辦法。
教師期中總結2
如果問大家本學期你最關注的是什么？我想，答案肯定是唯一的。那就是這半學期來，我們大家議論最多、思考最多、觸動最大的“課改”。
課堂改革早已不是什么新名詞，但它從來沒有與我們如此的近，從來沒有給我們帶來如此巨大的震撼。其實，這場“自上而下”的變革早在去年底寒假之初由袁校長召集的幾個座談會上就初露端倪。在本學期開學大會上，學校領導吹響了改革的號角。一場“自上而下”的課堂教學改革大幕拉開。
袁校長作為這場改革的總設計師、總指揮，他把我們的課堂定義為“自主、導學”型課堂。通過召集學科主任會議，專題研討，建立各個學科的課堂教學改革“核心研究小組”，由各教研室主任、學科骨干教師、學科中層干部組成，為了便于協調學校各項工作圍繞課改并為課改創造有利的條件，對校級領導進行了分工，各位校級領導參與到各學科的課改活動之中。
袁校召集每個學科的“核心研究小組”成員開會，參與每個學科課堂教學模式的研討，主要從教學理論與新課程理念，學科教學現狀和課堂模式的建構幾方面深入討論，初步形成了“自主、合作、生成、探究”的“自主、導學”型課堂教學模式。緊接著是教研組層面的“樣本研究”，每組選擇一位教師上先行課，袁校長和分管校級領導與核心小組成員一起聽先行課，與大家一起分析得與失，按照我們的理念進行打磨，然后再對全教研組教師開設示范課。聽課前，首先對教師進行相關培訓，初步了解我們的課改內容，為后續聽課、評課做好鋪墊。在大組評課的基礎上，上課教師與核心小組成員進一步優化課堂教學設計，再進行全組示范教學，為備課組層面的研究做好準備。袁校長和分管校級領導全程參與了這三次聽評課，并且適時對教師進行理論引領。此外，學校還組織學科主任與骨干教師去山東的杜郎口、河南榮、采威參觀學習，讓我們參與者開闊眼界，站得更高、看得更遠、理解更加深刻。
高二小高考后，改革由語數外向所有學科推開。大家注意到，袁校和分管校級領導不僅全程參與了各個學科教研組層級的教學研討，而且也參與了各學科備課組層級的研討課。學校還組織了全校層面的大文與大理示范課，全校文科和理科教師參與了聽評課。由此，我們可以感覺到學校領導推進課堂教學改革的巨大的'決心和強勁的推動力。在這場改革中，學科教研室、年級組還有備課組都參與其中，形成合力，為課堂教學改革的推進提供了組織保障。
如今，備課組層面的研討課正在高一年級開展。如果，我們要對前一段工作做個小結的話，我想主要有這幾個值得肯定的方面：
1、教師的教學理念產生了可喜的轉變。由當初的抵觸、懷疑、觀望，變成了參與者，不管是不是自覺參與者，不論實施水平高低，至少，大家都在行動了。
2、初步構建了各學科不同課型的“自主、導學”型教學模式。“主動參與、善于合作、大膽生成、樂于探究”的課堂教學模式基本形成。
3、初步建立了學習小組，自主、合作、探究的學習方式得到廣泛運用，學生在課堂上基本動起來了。
還有一點，我不太好說，因為說了有奉承之嫌，但我覺得還是要說一說，作為一把手的校長，肯定有很多工作要做，本學期來聽了數百節課，這樣地深入課堂，了解課改的現狀，獲得了課改的指揮權，為發現問題、解決問題，促進學校的課改不斷推進，不斷上水平做了大量的工作。在這樣一個遇到改革瓶頸的關鍵時刻，我們老師看到并肯定領導的成績，對領導也是一種鼓勵與支持。
老師們，我們不要指望短短幾個月就會有質的飛躍，我剛剛總結的三點就已經是了不起的成績了。當然，我們的課堂可能存在的問題更多：
自主學習指導不當；合作學習重“式”，輕“效”； 重“活動”，輕“目的”；合作問題過于簡單，沒有討論的必要；缺少自主學習、獨立思考，盲目合作；教師少幫輔，一味放手合作，即所謂“放得開，收不攏”；學生的主動合作意識不強，合作參與不足，積極性不高等問題還需要我們研究解決。
如此多的問題讓很多人感到失望，甚至卻步。所以，我們一定要認識到課改是慢功夫，是長期的任務，只能打持久戰，不能靠打速決戰，更不能搞什么一夜工夫的“顛覆”�，F在課改的誤區是跟風，今天學洋思，明天學杜郎口，后天又學講學稿，今天拼桌子，明天又拉開，學來學去，一事無成；外出學習，頭腦一熱，馬上效仿，三分鐘熱度，缺乏持續不斷的動力，所以課改成功的學校寥寥無幾。
有人說過“任何改革都不可能是強迫的，特別是文化的改革。課程改革事實上也是一種文化運動，它只能是引領，不可能強制任何人。”“自上而下”的課程改革的屬性和規律決定了改革力量層層衰減不可避免，即便是行政力量，也不能改變這一點。課堂教學實際的專業自主權在教師手里，這種改變是靠喚醒、發現、培植、引領去實現的。
所以，我這里特別強調“自下而上”的改革。所謂“自下而上”，是指我們教師從自身做起，從一線做起，從自己最熟悉的問題研究起，實現“由匠到師”的轉變。
因此，下半學期，我們要從以下幾方面繼續推進：
1、加強學習、發現真問題
盡管目前在理念層面我們有很大的改進，但是不是能夠做到從本質上理解各種教學現象、教學行為背后的支撐理論，就很難說了。沒有理論指導的實踐大多會多走彎路，常常事倍功半。因此，我們要加強理論學習，用理性的眼光看待教學中的問題，并找到值得我們研究的真問題，只有這樣，我們才能夠達到事半功倍的效果。下面，我為大家提供一些研究問題：
如何建設小組文化? 如何把學習小組建設上升到育人的高度，“先考慮學知識的人，再考慮人怎樣學知識�！比绾螌W習共同體的建設與班集體管理結合起來？
小組合作學習的基本形式有哪些? 是否所有的學習內容都必須用合作學習的方式?什么學習內容適合自學、合作學習、探究學習？
什么樣的時機安排小組合作學習效果最佳？
怎樣促進全體學生參與合作學習？例如：合作學習時如何應對學困生不參與合作的現象?尖子生不愿表達的現象？不同群體的心理特點與學習表現？
在一些課堂，合作學習成了另一種放羊，在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么?（教師是袖手旁觀，還是通過觀察、傾聽、甄別并據此做新的教學決策？借用袁校的話，就是如何做到“放的好、收得高”？）
在不少的課堂中，小組合作學習只是一個幌子，學生在交流合作學習的結果時，教師總是千方百計把學生拉到自己預定的答案中去。如何正確處理課堂學習的生成性？
如何指導小組建立及時、高效的評價制度?從哪幾個方面進行評價？
怎樣促進學生和教師在對話、合作中取得共贏？
如何在合作探究中滲透學習方法的指導和學習策略的訓練？
如何培養學生在合作中的問題意識？
教師如何通過問題引領學生進行高效學習？
在這里，我想建議大家，一個階段聚焦一個問題，把它研究透徹，你就成為這個方面的專家了。
2、進一步加強課堂模式研究，努力達到“遵循原則，超越模式”
在改革之初，我們研究模式是為了幫助教師、學生盡快“入格”，而如果不管教學內容、不管教學時機，一味地套用一種教學模式無論是對教師還是對學生都將是非常乏味的。教學有法，教無定法，正如袁校長反復強調的：我們課改的目的是建構課堂規則，也就是要看學生是不是都在學，都在有效的學，都在深度的學。
因此，我們既要運用講授法，也要對自主、合作、探究這些相對陌生的教學方式加強研究，做到兼收并蓄、恰到好處地把他們運用到自己的課堂中，當講時講，該合作時合作，需要探究時探究。不斷提升我們的選擇、建構能力。
老師們，如果用“自上而下”概括前段課堂教學改革的特點，那么，讓我們加強自主意識、主人公意識，“自下而上”的把課堂改革推向深入吧。上下同心，其利斷金！有理由相信，通過我們這茬人的不懈追求，我們一定會在邗中的發展中寫下濃重的一筆。
教師期中總結3
各位領導老師，同學們：
大家好！
很榮幸作為教師代表在這里發言，我是高一九班的數學老師徐鵬，首先感謝校領導的信任，其次感謝數學組同仁對我的幫助，最后感謝一九班的同學們這學期以來跟我的默契配合。
今天我發言的題目是：確立目標，制定計劃，實現理想。
先請大家思考一個問題：理想中，你想成為怎樣的自己？
我們都希望自己將來生活的更幸福美好。學習，是我們獲取科學知識、掌握生活技能的主要途徑，也是個人素質、思維、修養、品德提升的主要方式，是一個人慢慢優秀起來的過程。讀書的意義，在于找到最使我們感到幸福的人生方向。
確立正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。
制定學習目標要適當。
適當：就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能達到，不利于進步。要根據自己的實際情況提出經過努力能夠達到的目標。舉個例子，我將九班同學幾次半月考考試分數與期中考試分數列出表格分析，有些平均分數在40分左右徘徊的同學將目標定到了80-90分，我就跟這些同學提出了將下一次半月考的數學成績目標修改為50-55分的建議，并告訴他們下一次考試如果在試題難度差不多的情況下，如果能夠完成這個小目標，就算勝利，如果高于這個分數，那就算超額完成任務，那么下一次考試的目標就可以更上一層樓，逐步遞進實現目標。
計劃是實現目標的藍圖，好的計劃等于成功的一半。高中三年的.學習生活最是講究效率，制定適合自己的的學習計劃，會大大提高學習的效率，減少無用功。
制定學習計劃，必須條理清晰，便于對照檢查。如有的同學在總結中寫的“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，跟他交流過，該學生跟我反映以前數學課聽不進去，上課容易走神，一節課下來可能就能聽講10分鐘。我給他的建議是這樣的：“爭取在接下來的每節數學課上認真聽講20分鐘，數學成績爭取達到班級平均分”。這個修改過后的目標適當，方法可行，下一次半月考我們再檢查看前一階段的學習是否達到了要求，再合理調整學習目標和學習計劃。
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