教師教學質量提升總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，是時候寫一份總結了。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的教師教學質量提升總結，歡迎閱讀與收藏。

教師教學質量提升總結1

　　一、思想政治方面：

　　我熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，遵守國家的法律法規，熱愛黨的教育事業。我不僅認真履行一名中學教師應盡的義務，還時刻嚴格要求自己，遵守學校的各項規章制度。我熱愛學生，關心他們的成長，愿做他們成長路上的引導者和鋪路石。我認為高尚的師德師風就應該體現在平凡的日常教學中。所以多年來，我兢兢業業，把每一天都看作事業的新起點，以極大的熱情投入到工作中。

　　二、在教研教學工作方面：

　　認真做好教學工作，我認真鉆研教學大綱和教材，熟悉教材內容，把握教學的重點和難點，認真上好每一節課。在課堂教學時，我面對全體學生，因材施教，既加強對差生的轉化，又注意對優生的培養，提高學生的整體素質。 為了優化課堂教學 ，切實提高學生素質，我深入研究新時期的教學思想，積極探討數學教學方法。確立了以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，采用變式教學。古人云：授人以魚，不如授之以漁。因此，我在教學時不要求學生死記硬背簡單的結論，反復機械地模仿例題，而是重視解題思路分析，積極創設變式問題的情境，進行一題多變和一題多解的訓練，啟發學生從不同角度去思考問題，從而鍛煉了學生的思維能力。

　　在多年的教學中，我已逐步形成了自己的教學風格，積累了豐富的`教學經驗，歷年來，我出色地完成了各項教學任務，我任教的學生數學成績的合格率和優秀率均在同班級的前列。 針對學生數學素質不平衡的現象，我遵循“因材施教”的教學原則，進行分層次備課，分層次教學，采取個別輔導，既讓優生“吃得飽”，又使差生“消得了”。

　　三、班主任工作方面

　　歷年來，我一直擔任班主任工作，無論接手的是差班還是好班，都是一如既往地做好工作。我積極深入學生中去，與學生交朋友，全面了解學生情況及時發現和解決問題，并普遍進行家訪，有的放矢地進行思想品德教育。 在教育實踐中，使我深深體會到：只有熱愛學生，才能成為學生的知心朋友，才能做好教育工作。今年，我擔任初一（5）班的班主任，本班學生原來素質參差不齊。我先從穩定學生情緒入手，利用課余時間找學生談心，走訪學生家庭，詳細了解和掌握學生的興趣、愛好和特長，并注意發揮學生的特長，調動他們的積極性。他們形成了愛學習、守紀律、尊敬老師的好風氣，我貫徹“德、智、體、美、勞全面發展”的原則，進行了廣泛的課外活動，努力提高學生的整體素質。我組織學生出墻報，如數理天地、英語園地等。我還組織了各類的興趣小組，如數學興趣小組長蘭道晨，經常利用活動課開展數學研討活動，并將研討結論發表在本班的數理天地上，這樣，不但提高了學生學習數學的興趣，而且豐富了學生的課外知識。

　　五、積極參與教學研究工作。

　　科研促教，為了使教學工作適應改革開放的新形勢，推進素質教育，我勇挑重擔，致力于教學改革，我自費訂閱了中學數學研究、中學數學教學研究和數理天地等多種雜志，收集數學科研信息。

　　六、積極參加地區組織的專業培訓，提高自己的業務能力，為培養“四有”人才貢獻自己的力量。

　　以上是我對我五年來在教育教學崗位上所做工作的陳述。今后我還將沿著過去的步伐，一如既往地將自己的熱情投入到教學工作中去，汲取更廣泛的教育經驗，在以后的工作中不斷的充實自己、提高自己，努力把自己鍛煉成為一名優秀的中學教師。

教師教學質量提升總結2

　　為了進一步提高全鎮教育教學質量，在10月份開展的第二個教學質量中，我們以關注學生成長為抓手，立足課堂，以課堂教學為重點，落實有效教學過程，突出學生的養成教育，開展了一系列的教育教學活動，且效果明顯，現將相關情況匯報如下: 一、領導重視，積極動員

　　“教學質量月”活動是本學期學校教學工作的又一件大事，各校非常重視，各校校長一直對質量月的各項工作進行直接的指導，各學校召開全校師生大會，進行動員，學校各部門緊密配合，通力合作，形成合力。利用黑板報、櫥窗等開辟“質量管理月”專欄，開展了多種形式的宣傳。

　　各校行政領導都親自參與教學常規檢查，并且親自參與學科研究課和展示課的聽課和說課的賽課活動。

　　通過各方面的努力，齊抓共管，營造了良好的氛圍，強化了學習風氣，學生學習熱情高漲，使得第二個“教學質量管理月”活動健康的開展。

　　二、計劃周密，嚴格執行

　　本次“教學質量月”活動，各校制定了詳細的。活動內容有:教師研究課活動，教師教學比武活動，教學常規檢查，教師專業培訓，學生作業展示，學生能力測試等版塊。每個活動都有及時的反饋，圓滿完成了質量月的各項任務。

　　三、開展活動，成績顯著

　　由于各校領導有方，各位責任人認真負責，全體教師積極參與，本次“教學質量月”活動成效顯著，具體表現如下: 1、 10月12日上午，在分水小學成功開展了教師說課比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有來全鎮 13名教師參加了這一次的教學說課比賽，此次說課比賽各參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學能力都比以前有長足的進步，他們那種高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

　　2、10月18日中心初中在分水中學進行了中學化學、英語課的教學比武活動。參加觀摩研討的教師共35人，兩所中學的4人進行了課堂教學的展示，4人的課堂教學展示教學風格各異，都注重了學生的年齡特點，把握了教學重點，利用教學媒體把教學內容形象直觀地呈現在學生的眼前，激發了孩子們的學習興趣，充分地體現了洋思的教學理念。

　　3、10月20日各校按中心初中要求舉行了學生讀書及養成教育心得作文賽。

　　4、教學常規視導:按照質量月活動方案，10月14-16日中心初中開展了一次全面的'教學常規視導活動，本次活動分兩個視導組，視導內容涉及學校教育教學管理、學生管理、學生養成教育工作、學校安全工作。采用了看、聽、評、交流的形式。看:學校師生的行為習慣，校容校貌，學校管理檔案，學生大課間活動情況，領導干部的教育教學情況等;聽:聽學校教育教學管理匯報，聽教師課堂教學情況。評:評教師課堂教學成敗。交流:交流教學心得和教學經驗。每到一所學校，我們用一天的時間對學校全方位的視導。上午聽課，評課和上課教師面對面的采取拉家常的形式交流教學心得和教學經驗。下午看學校管理檔案，看沒有被聽課教師的教學常規檔案，看學生管理，學生養成教育工作，安全管理措施檔案。

　　5、中心初中以推門聽課的形式對全鎮學校教學進行評教，共聽推門課20次，及時的和授課教師交換聽課意見，收集學生對授課教師的測評意見，進行統計、分析，評價結果及時反饋，加強教學過程管理。

　　6、各校按中心初中要求，指導教師把握分層教學的教學特點，解決有效教學課堂重點不突出，難點又解決得不好，課堂教學效果不佳等問題，加強與學生、教師、學校交互，提高作業批改等活動質量。

　　7、要求各學校心理輔導員抓實學生心理輔導，于期末形成核心課程教學檔案。

　　8、為了進一步規范學生的學習習慣(如寫字的規范、格式的規范，做作業要戒急、戒燥，要當日事當日畢)，從小培養良好的學習習慣，在本月開展了學生作業檢查評比和學生習慣的養成教育兩個活動，由于這兩個活動得到了有效的落實，各校學生在原有的基礎上不論是從學習習慣，還是行為習慣、禮儀等都有了較明顯的改進與提高，通過活動促進了學生良好學習品質的形成。

　　9、在10月份我們開展單元檢測教學質量分析會，通過對各校的質量進行分析，總結經驗，發現問題，更有利于教師反思自己的教學，為診斷教學提供了依據，從而便于教師改進教育教學策略，調整教學步伐，逐步使教師向研究型、科研型、反思型發展，以期通過活動，從根本上促進全鎮教師的業務能力的發展。

　　四、存在的問題及不足

　　總的來說，這次“教學質量月”活動是比較成功的。但回過頭來認真審視、冷靜地反思以后，發現我們的教學中還存在一些不足。

　　1、聽課及檢查中發現，有的教師教學目的不明確，不能突出重點，照本宣科，缺乏教學基本技能訓練，不知道如何備課、講授和板書，認為只要把課本內容讀出來、寫出來就是上課。特別是對教材的鉆研和處理不當現象比較普遍，未能提取知識的精華，畫龍點睛地引導學生。有的教師雖對教學內容熟悉，但精力投入不多，講述、板書和思路都顯得零亂、粗糙、隨意、效果不佳、字跡潦草、滿板“涂鴉”。

　　2、賽教課大多趨于完美，鋪底的痕跡過重。課堂上，學生對老師提出的問題都能對答如流，很少出錯，有的學生甚至一口氣能流暢地說出一大段話，很像課前就已背好答案。不接近真實的課就不是好課。學生小組合作，探究學習不夠踏實，有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流于形式，根本沒有把學生活動落到實處。

　　3、在教學反思活動中，大部分教師都能以本次活動為依據，寫出自己的真實感受，寫出了一些很有價值的反思或論文。但有少數教師視為形式，或在網絡上摘錄一些，或隨意寫幾句，質量不高。

　　五、活動反思

　　提高教學質量是個系統工程，教學條件、教師專業水平、教學技巧、學風和校風都是重要組成部分。根據對本次教學質量月活動情況的分析，下列問題尚需要進一步改進:

　　1、認真總結課堂教學中好的經驗，為課堂教學的有效性提供依據，尋找教學規律有待加強。要求各校對測評及班級集體意見不好的教師，找其談話，指出缺點，能夠接受，又能表示改正的授課教師繼續聘用。

　　2、對所有聽課后的任課教師，反饋其聽課意見、肯定成績，指出不足，限期改正。

　　3、各校要進一步加強校本研修，提升教師的業務水平。

　　雖然，通過十月份教學質量月一系列活動的開展，我們雖然取得了一定的成績，學生的學習習慣有所改進，能力有所發展，教師的專業水平和業務能力有所提升，但這只是一個開頭，任重而道遠，在今后的教育教學活動中，我們將以十月份教學質量月的活動為契機，深化教學改革，不斷提升全鎮教育教學質量，以此更好的使教學工作再上一個新的臺階。

教師教學質量提升總結3

　　為了進一步提高全鎮教育教學質量，在10月份開展的第二個教學質量中，我們以關注學生成長為抓手，立足課堂，以課堂教學為重點，落實有效教學過程，突出學生的養成教育，開展了一系列的教育教學活動，且效果明顯，現將相關情況匯報如下: 一、領導重視，積極動員

　　“教學質量月”活動是本學期學校教學工作的又一件大事，各校非常重視，各校校長一直對質量月的各項工作進行直接的指導，各學校召開全校師生大會，進行動員，學校各部門緊密配合，通力合作，形成合力。利用黑板報、櫥窗等開辟“質量管理月”專欄，開展了多種形式的宣傳。

　　各校行政領導都親自參與教學常規檢查，并且親自參與學科研究課和展示課的聽課和說課的賽課活動。

　　通過各方面的努力，齊抓共管，營造了良好的氛圍，強化了學習風氣，學生學習熱情高漲，使得第二個“教學質量管理月”活動健康的開展。

　　二、計劃周密，嚴格執行

　　本次“教學質量月”活動，各校制定了詳細的活動方案。活動內容有:教師研究課活動，教師教學比武活動，教學常規檢查，教師專業培訓，學生作業展示，學生能力測試等版塊。每個活動都有及時的反饋，圓滿完成了質量月的各項任務。

　　三、開展活動，成績顯著

　　由于各校領導有方，各位責任人認真負責，全體教師積極參與，本次“教學質量月”活動成效顯著，具體表現如下: 1、 10月12日上午，在分水小學成功開展了教師說課比賽。本次比賽教師的參與面較廣，共有來全鎮 13名教師參加了這一次的教學說課比賽，此次說課比賽各參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的制作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們把這次活動當做是一次很好的鍛煉機會，在比賽中他們用流利的語言闡述自己對教材的理解，充分體現新課程教學理念。從比賽中可以感受到，每位參賽者的教學能力都比以前有長足的進步，他們那種高度認真的態度和積極進取的精神給評委們留下了深刻的印象。

　　2、10月18日中心初中在分水中學進行了中學化學、英語課的.教學比武活動。參加觀摩研討的教師共35人，兩所中學的4人進行了課堂教學的展示，4人的課堂教學展示教學風格各異，都注重了學生的年齡特點，把握了教學重點，利用教學媒體把教學內容形象直觀地呈現在學生的眼前，激發了孩子們的學習興趣，充分地體現了洋思的教學理念。

　　3、10月20日各校按中心初中要求舉行了學生讀書及養成教育心得作文賽。

　　4、教學常規視導:按照質量月活動方案，10月14-16日中心初中開展了一次全面的教學常規視導活動，本次活動分兩個視導組，視導內容涉及學校教育教學管理、學生管理、學生養成教育工作、學校安全工作。采用了看、聽、評、交流的形式。看:學校師生的行為習慣，校容校貌，學校管理檔案，學生大課間活動情況，領導干部的教育教學情況等;聽:聽學校教育教學管理匯報，聽教師課堂教學情況。評:評教師課堂教學成敗。交流:交流教學心得和教學經驗。每到一所學校，我們用一天的時間對學校全方位的視導。上午聽課，評課和上課教師面對面的采取拉家常的形式交流教學心得和教學經驗。下午看學校管理檔案，看沒有被聽課教師的教學常規檔案，看學生管理，學生養成教育工作，安全管理措施檔案。

　　5、中心初中以推門聽課的形式對全鎮學校教學進行評教，共聽推門課20次，及時的和授課教師交換聽課意見，收集學生對授課教師的測評意見，進行統計、分析，評價結果及時反饋，加強教學過程管理。

　　6、各校按中心初中要求，指導教師把握分層教學的教學特點，解決有效教學課堂重點不突出，難點又解決得不好，課堂教學效果不佳等問題，加強與學生、教師、學校交互，提高作業批改等活動質量。

　　7、要求各學校心理輔導員抓實學生心理輔導，于期末形成核心課程教學檔案。

　　8、為了進一步規范學生的學習習慣(如寫字的規范、格式的規范，做作業要戒急、戒燥，要當日事當日畢)，從小培養良好的學習習慣，在本月開展了學生作業檢查評比和學生習慣的養成教育兩個活動，由于這兩個活動得到了有效的落實，各校學生在原有的基礎上不論是從學習習慣，還是行為習慣、禮儀等都有了較明顯的改進與提高，通過活動促進了學生良好學習品質的形成。

　　9、在10月份我們開展單元檢測教學質量分析會，通過對各校的質量進行分析，總結經驗，發現問題，更有利于教師反思自己的教學，為診斷教學提供了依據，從而便于教師改進教育教學策略，調整教學步伐，逐步使教師向研究型、科研型、反思型發展，以期通過活動，從根本上促進全鎮教師的業務能力的發展。

　　四、存在的問題及不足

　　總的來說，這次“教學質量月”活動是比較成功的。但回過頭來認真審視、冷靜地反思以后，發現我們的教學中還存在一些不足。

　　1、聽課及檢查中發現，有的教師教學目的不明確，不能突出重點，照本宣科，缺乏教學基本技能訓練，不知道如何備課、講授和板書，認為只要把課本內容讀出來、寫出來就是上課。特別是對教材的鉆研和處理不當現象比較普遍，未能提取知識的精華，畫龍點睛地引導學生。有的教師雖對教學內容熟悉，但精力投入不多，講述、板書和思路都顯得零亂、粗糙、隨意、效果不佳、字跡潦草、滿板“涂鴉”。

　　2、賽教課大多趨于完美，鋪底的痕跡過重。課堂上，學生對老師提出的問題都能對答如流，很少出錯，有的學生甚至一口氣能流暢地說出一大段話，很像課前就已背好答案。不接近真實的課就不是好課。學生小組合作，探究學習不夠踏實，有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流于形式，根本沒有把學生活動落到實處。

　　3、在教學反思活動中，大部分教師都能以本次活動為依據，寫出自己的真實感受，寫出了一些很有價值的反思或論文。但有少數教師視為形式，或在網絡上摘錄一些，或隨意寫幾句，質量不高。

　　五、活動反思

　　提高教學質量是個系統工程，教學條件、教師專業水平、教學技巧、學風和校風都是重要組成部分。根據對本次教學質量月活動情況的分析，下列問題尚需要進一步改進:

　　1、認真總結課堂教學中好的經驗，為課堂教學的有效性提供依據，尋找教學規律有待加強。要求各校對測評及班級集體意見不好的教師，找其談話，指出缺點，能夠接受，又能表示改正的授課教師繼續聘用。

　　2、對所有聽課后的任課教師，反饋其聽課意見、肯定成績，指出不足，限期改正。

　　3、各校要進一步加強校本研修，提升教師的業務水平。

　　雖然，通過十月份教學質量月一系列活動的開展，我們雖然取得了一定的成績，學生的學習習慣有所改進，能力有所發展，教師的專業水平和業務能力有所提升，但這只是一個開頭，任重而道遠，在今后的教育教學活動中，我們將以十月份教學質量月的活動為契機，深化教學改革，不斷提升全鎮教育教學質量，以此更好的使教學工作再上一個新的臺階。

教師教學質量提升總結4

　　為全面提高教學質量，努力做好本科教學評建工作，經濟學院認真貫徹落實《山東理工大學課堂教學質量月活動的實施意見》，將課堂教學質量活動月的各項工作落到了實處，取得了實效。現將我院課堂教學質量月活動的開展情況總結如下：

　　一、領導重視、加強宣傳、認真組織，確保課堂教學質量月活動按計劃、分階段的扎實、有序實施

　　(一)成立經濟學院課堂教學質量月活動領導小組

　　組長：

　　成員：

　　(二)加強宣傳、廣泛動員全院師生積極參與，成效顯著

　　1、以加強學風建設為導向，學生科適時將學校和學院關于課堂教學質量月活動的相關安排和本科教學評建工作動態傳達到全院學生，增強了學生對教學評估重要性的認識，提高了學生學習的主動性和自覺性。

　　2、以強化服務意識為中心，教學科對校、院兩級各種教學文件進行歸檔、整理、補充和完善，并在學院網站上公布，以制度化、規范化的方式鼓勵全院教職員積極投身到學校課堂教學質量月活動及本科教學評建工作中。

　　3、以提高課堂教學質量和完善教學基礎材料為重點，在對學院前一階段的教育、教學和評建工作進行總結的基礎上，鼓勵教師結合專業特點，努力提高課堂教學水平，形成了教學系(專業)、課程組的教學特色和亮點。

　　二、加強制度建設、充分發揮教學科的主體作用，重視有針對性地開展活動，強化督促、檢查工作，努力將各項措施落到實處

　　我院在課堂教學質量活動月期間，遵循“以評促建、重在建設”的`評建工作思路，全體教師在院黨、政領導的帶領下，通過對學院整體教學工作開展情況的回顧和總結，與校教務處和評估辦共同舉辦評建工作情況溝通會、派出兩位教師參加由清華大學教育研究所主辦的第七屆“建立高等學校教學質量保障體系與教學評估”研討會，啟動教學科與教學系主任聯席會議機制，完善教學文件的歸檔整理和網絡辦公系統，聘請具有多年教學管理工作的老教授擔任院級教學管理工作督導員，舉辦北大博士面對面、考研動員報告會、青年教師課堂教學競賽、課堂教學文件及作業展評，召開院級“學生教學信息員”工作會議、“教學評建”情況學生通報會、教師和學生代表座談會，開展教學名師示范教學講座、青年教師教學方法培訓、院領導接待日和院系領導聽課等活動，動員全院師生廣泛參與，真正實現了學院教育教學質量和本科教學評建工作的新突破。

　　(一)準備階段(9月26日——10月9日)

　　1、召開全院教職工大會，傳達《山東理工大學關于開展課堂教學質量月活動的實施意見》。

　　2、向全院師生做好山東理工大學關于教師課堂教學各種規章制度的宣傳解釋工作，嚴格按照評估標準規范教師課堂教學活動。

　　3、建立院級教學管理工作督導員制度，完善課堂教學質量監控體系。

　　4、制定《經濟學院關于開展課堂教學質量月活動計劃》，并認真組織實施。

　　(二)實施階段(10月10日——11月11日)

　　1、加強制度建設，院長辦公會議就影響經濟學院教學評建活動的若干重大問題進行充分討論，達成了共識，在思想上、組織上形成了全院支持教學工作的良好氛圍。

　　2、以教學系(專業)為單位，開展教師之間的聽課、評課活動。

　　3、組織經濟學院青年教師授課技能培訓和課堂教學競賽，做好學校第三屆青年教師課堂教學競賽參賽人員的推薦工作。一名教師獲得學校第三屆青年教師課堂教學競賽二等獎。

　　4、院、系領導、教學科長、兩級督導員按照分工對全院教師進行了逐個聽課，聽課率達到100%。同時完成了對教師使用的多媒體課件的考查工作并提出具體改進意見。

　　5、按照評估要求，學院課堂教學質量月活動領導小組認真做好青年教師導師制的檢查工作。

　　6、制定經濟學院教師輔導答疑要求和檢查辦法，對相關教師布置和批改作業情況進行了檢查。

　　7、舉辦經濟學院教師教案、授課計劃、教學大綱、作業和優秀課件展示活動，為課堂教學文件質量的進一步規范、提高奠定了基礎。

　　8、建立健全院級學生教學信息員制度，及時了解學生對課堂教學、學生導師制的意見和要求，加強對學生的教育、管理和疏導，形成了和諧的師生關系與良好的教風、學風。

　　9、加強師生互動、共同參與，召開由院領導、教學科、學生科工作人員及各班班委參加的院級“教學信息員”暨“教學評建”情況學生通報會。向同學們傳達了學校有關評建工作的文件精神，通報了經濟學院目前的工作進展情況及下一步的努力方向。統一了思想，提高了認識，為進一步提高我院的評建工作質量奠定了一定的基礎。

　　10、不斷加強專業建設研究，成效顯著。在由教育部高等教育培訓中心發起組織，包括中國高教研究雜志社、對外經濟貿易大學、中國社會科學院經濟研究所、中國人民大學商學院、北京航空航天大學高等教育研究所、上海外貿學院、浙江大學、西安交通大學經濟與金融學院、東北大學工商管理學院、揚州大學等90所院校120多人參加的“全國高等院校國際貿易專業教育教學研討會”上，我院曲建忠和余萬林老師的論文被評為一等獎

　　11、努力提高經濟學院的本科教學評建工作質量，進一步提高教師的課堂教學工作水平，召開了學院教師代表與教務處、評估辦有關負責人參加的評建工作情況溝通會。對經濟學院教學工作情況進行了總結，形成迎評期間經濟學院關于提高課堂教學質量的宏觀設計和具體工作安排。

教師教學質量提升總結5

　　通過調查與反思使我明確了一堂成功有效信息技術課，不僅要求我們教師要有充分的課前準備、仔細的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近學生，調動學生的主觀能動性，使學生成為課堂教學中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對這一目標，我經過近一個學年的教學嘗試，從以下幾個方面改進了我的教學方式，并取得了一定的成效。

　　一、關注學生的進步

　　教學的有效應該是指在通過教師一段時間的教學工作后，學生在知識和能力上所獲得的具體進步。衡量教學有效的唯一指標也是學生有無進步或發展，這里我們應該避免理解的誤區是教學有效性不是指教師在教學過程中是否完成了自定的教學計劃，有無認真的備課和準備，如果我們的努力不能促使學生對自己所授學科感興趣，或者說學生學的很辛苦，缺乏成功的體驗，那就表明我們的教學是無效的或者是失敗的，因此在教學中，在教學計劃的制定時，我們首先應將培養學生學習的興趣，創設愉悅的學習氛圍放在首位，充分關注每一個學生的進步，在教學中確立學生的主體地位，同時在傳授知識的基礎上，關注學生信息素養的培養。

　　例如在Flash第一課的新課引入時，我將以往展示網上的一些成功Flash作品改為展示上屆學生的優秀作品，這樣不僅能起到激發學生學習興趣的作用，同時又利用心理學中同類人群比較的特點，使學生明白只要通過認真學習自己也能達到這樣的成效，從而減輕學生對學習Flash軟件的'恐懼感，增強學習的自信心。

　　二、合理安排教學內容

　　我們教師在制定教學計劃時，應根據所授課班級學生對信息技術掌握的程度和基礎，合理調整教學進度，不能一味的趕進度。我們說學生是教學的主體，要使教學變得更有效，我們應該更關注單位時間內學生的學習結果。

　　學生的學習效益在很大程度上取決于學生對本節課所學內容的興趣，而目前的信息技術學科教材在編寫上，因為需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內容，針對本學科在機房上課的特點，如果一節課教師都在講理論、講概念，無論課備得如何仔細，講解得如何精彩，幾節課下來學生的學習興趣就會在教學的一開始就受到重創，從而造成教師和學生之間的脫節，因此，在教學內容的安排上，我們可以將內容進行合理的調整，將理論穿插在實踐操作中，使學生每節課都能保持充分的興趣和學習的動力。

　　合理地把知識的學術形態轉變為教學形態，實現知識重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊教材的Flash單元中的講解按鈕時，課本上是將這部分內容分成按鈕制作和按鈕動作兩節課，但實際的教學設計中，我們可以對這兩節課的知識點進行重新調整。首先通過使用共享圖庫中的按鈕先讓學生對按鈕有一個感性的認識，再進行按鈕的制作，這樣一來可以讓學生在學會使用按鈕的基礎上，再對按鈕的外觀結合前面Photoshop的知識來進行個性化創作，在激發學生創作的欲望的同時，幫助學生完成了知識的建構。

　　三、選擇切實有效的教學方法

　　切實有效的教學方法是提高課堂效率的重要保障。教學方法是教師在實施教學前對教學過程的準備工作，是決定課堂教學能否成功的一個重要前提。在備課中能否選擇恰當的教學方法，不但可以幫助教師很好地把握教學過程中的各個環節，也可以使得學生可以在教師的引導下更有效地完成學習的任務。

　　目前在信息技術課堂教學中運用比較廣泛的教學方法主要有：“案例教學”、“任務驅動”、“分層教學”和“自主學習”等多種形式，其中以“任務驅動”和“自主學習”運用的尤為突出，但就有效的課堂教學要求來看一味的使用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強的內容時，如果運用自主學習的方法進行教學，往往會造成學生對概念性的知識掌握的一知半解或根本無法理解，但如果改用選擇“接受型”的教學方法，在教師的仔細講解下，能更快、更有效地幫助學生完成對概念性知識的理解，當然在選用“接受型”的教學方法時，我們可以選用“啟發式”或“問題教學法”來替代傳統的“填鴨式”教學方法，在不斷提出的問題中引導學生參與思考，在思考的過程中完成對知識的理解和掌握。

　　在針對一個班學生信息技術基礎差異的問題上，我們大可以采用“分層教學”和“自主學習”的教學方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術學科教學上就存在這樣的差異，由于我校學生中有部分學生來自農村，對信息技術接觸較少，信息技術基礎較差，在第一個學期的教學中往往存在只能完成教師本節課演示和講解過的內容，而且速度較慢，為此我讓學校在課堂上多加練習，學生在練習時可根據自己的實際能力選做拓展任務，從而使不同水平的學生在練習中都能得到成功的體驗，充分利用了時間，提高了學習效率。

　　四、加強課堂管理

　　良好的課堂管理是課堂有效教學的必要條件。

　　目前，在信息技術課堂教學中，為了豐富學生的知識面，培養學生獲取信息的能力，學校都開通了Internet，但由于網絡信息萬象，對于學生來說具有相當的吸引力，往往在教學過程中會存在著無序的現象，部分同學游離在課堂之外，久面久之將不僅會影響到他自己的學習，而且會影響到整個班的教學氛圍，所以在教學過程中，教師需要加強對學生上網情況的管理，強調學生在利用網上資源進行學習時必須按老師吩咐去探索。

　　協作學習是信息技術課堂中的一種有效手段，教師在組織學生進行小組協作學習時，要強調小組長的領導作用，讓能力強的學生帶動能力弱的學生共同進步，避免一些學生不懂做，又怕問，而一些學生很快做完卻去干其它事情，以保證學生有一個和諧、協作的學習環境。

　　五、樹立良好教師的自我反思意識

　　要想使自己的教學更有效，我們必須樹立良好的自我反思意識，只有通過不斷的自我反思，才能彌補自己教學中的不足，尋求更好的教學方法，提高自身的課堂效率，使教學更有效。

　　1、做好每節課后的教學小結，總結經驗，尋找不足。

　　2、加強教學理論的學習，豐富自己的理論知識，用理論來指導教學實踐。

　　綜上所述，在面對即將到來的新課程改革，提高信息技術課堂教學效率，完善自己教學能力，提升教學水平，創設有效課堂，已成為信息技術學科教師的當務之急。

教師教學質量提升總結6

　　為加快我校教師教學質量評價改革工作規范化進程，調動廣大教師積極投身教學改革，努力提高教學質量，從而提高教育質量，實現學校發展目標。學校20xx年對全校任課教師教學質量進行評價。教師教學質量評價是一項科學性很強的復雜工作，為摸索評價工作經驗，建立起科學、合理的評價指標體系和操作規程，學校自20xx年11月10日至20xx年1月15日，在食品科學系進行了教師教學質量評價試點。試點工作達到了預期目的，現將試點情況做以總結。

　　一、評價前期準備

　　教師教學質量評價必須遵循教育教學規律，做到科學、公正、合理，對教師教學真正發揮規范和指導作用。本著這一原則，教務處作了以下兩項工作:1.制定評價指標體系

　　在充分調研、借鑒外校先進經驗的基礎上，建立起集科學性與簡便性于一體的評價體系。該評價體系由三個部分組成：知識水平、能力提升、情感態度價值觀。知識水平60分，能力提升30分，情感態度價值觀10分，合計共100分。通過本評價體系，基本可以較全面反映教師教學質量評價情況。2.明確教師教學質量評價方式方法

　　教學質量評價采取教師自評、學生評議、領導和管理干部、同行評議相結合，定性與定量相結合方式進行。教師從所承擔的課程中任選一門課參評。參評教師本人填寫教學質量評價自評問卷，學生完成任課教師教學情況調查問卷，領導和教學管理干部、同行及其教研組長通過聽課，檢查教師講稿、教案、試題庫、學生作業和教師自評答卷等，填寫教師教學質量評價表。

　　教師教學質量評價結果分四個檔次:優秀、合格、基本合格和不合格。先由教務處按計算方法計算出每位教師綜合總評分，評價工作小組根據得分分布情況按一定比例，確定每位參評教師教學質量等級。

　　其比例為:優秀占10%15%，合格占45%55%，基本合格占35%40%，不合格占10%以內。綜合總評分=學生評價得分×25%+領導和教學管理干部評分×25%+同行及其教研組長評分×50%學生評價由所任教班級的全體學生參加，可分別去掉一個最高分和一個最低分，再計算平均得分。領導和教學管理干部，包括校級、教務處主任、德育主任，由5人組成，按實際參加人數計算平均分。同行及其教研組長由所任同一類型科目的教師及其教研組長組成，按實際參加評價人數計算平均得分。評價結束后，評價小組組對每位參評教師的教學質量寫出綜合，做到評價工作的定性與定量相結合。系領導將評價結果分別轉達教師本人，指出成績、不足及今后努力方向。

　　二、評價實施過程

　　1.成立評價組織機構

　　為了加強領導，學校成立教學質量評價領導小組，由主管教學工作的鄒勇副校長任組長，成員由教務處和教研組、年級組有關負責同志組成。黃小峰負責成立教學質量評價小組組，教務處牽頭組成領導和管理干部組，由教務處處長任組長。

　　2.評價工作動員

　　學校主管教學副校長對全體教師及管理干部作教學質量評價工作動員，強調教學質量評價的目的和意義，針對評價工作提出要求，為評價工作的開展奠定思想基礎。

　　3.評價工作具體操作

　　學校對教學質量評價工作非常重視，針對四項評價表逐一落到實處。

　　(1)德育處許靜濤組織學生干部開會，布置填寫廣順中學教師教學情況調查表。由于措施得力，調查表下發快、回收齊、填寫認真完整。

　　(2)鄒勇組織教師填寫教師自評問卷，收集教師參評課的講稿、教案、試卷及其他輔助教學資料等。收齊整理后，統一組織參加教學質量評價的同行專家、管理干部檢查。

　　(3)安排聽課。由于臨近期末，隨堂聽課只進行了一門，其余課程改為集中調講，每人30分鐘，內容自選。

　　(4)由黃小峰分別介紹參評教師的`個人基本情況及工作表現，為同行專家和管理干部評價教師提供參考。

　　(5)同行專家和管理干部按照相應的教學質量評價表為每位參評教師逐項評分。

　　(6)評委召開評議會，逐個分析參評教師優點和不足，提出努力方向。參評結果由黃小峰領導負責轉達教師本人。

　　(7)由教務處收齊評價表，按預定計算方案完成數據處理，按綜合總評分為參評教師劃分結果檔次。

　　三、質量評價結果

　　本次參評教師共54人，最后得分分布情況90分以上15人;8589分35人;8085分4人;80分以下0人。根據原定的各檔次比例，結合學校實際，教師教學質量評價領導小組經過研究，對于原檔次劃分及比例作相應調整，決定根據綜合總評分和評委討論意見劃分最后結果檔次，即優秀5人，占參評教師總人數的9%;良好10人、占18.5%;合格35人，占64.8%;基本合格3人，占7%。

　　四、評價主要經驗

　　1.教師教學質量評價的可行性得到驗證

　　本次用于評價的教師教學質量評價指標體系以全面評價教師的素質、能力、業績為前提，全方位多角度選擇評價者，有機地把同行教師、領導和管理干部、學生結合在一起。根據不同評價者的認知特點分解總目標，分設出三個相對獨立的二級體系，突出評分項的針對性。計算綜合總評分時，按照具體評價者對教學質量評價權威性大小，設定相應的權重，既突出重點，又兼顧一般。從評價統計結果可以看出，來自三方面評價的分數分布，總的趨勢比較吻合。最后的綜合總評分能夠拉開檔次，并且分出的檔次與評委討論的結果相吻合。這說明本次制定的教師教學質量評價指標體系符合實際，具有較強的可操作性。

　　2.學校領導班子重視評價工作是評價成功的保證

　　早在學校醞釀教師教學質量評價試點準備工作時，教務處就積極要求承擔試點任務。落實任務后分管校長親自抓這項工作，并由主管教學主任總體負責。為把評價工作落到實處，學校先后五次召開行政會、教職工大會，從動員到實施，每一個環節都非常重視。

　　3.廣大教師和學生態度端正、積極配合，保證了評價工作順利進行

　　通過全校教育思想大討論和學校對教師教學質量評價意義的宣傳，學校絕大多數教師都認識到教學改革勢在必行，教師教學質量評價是提高教學質量的切入點，對評價工作表示堅決擁護和支持。參評教師按照評價的要求，從講稿、教案到輔助教學材料都做了認真整理，補上所缺項目。同時精心準備，參評教師均能脫稿熟練講授。從學生填寫的400余份教師教學情況調查表可以看出，學生反映的情況比較客觀，沒有出現偏激傾向。通過與學生座談了解到，他們也迫切需要教學改革，學生厭學與教師授課水平不高有直接關系。當學生聽到學校要進行教師教學質量評價時，都表示贊同，愿意配合這項工作。

　　4.教學質量評價工作促進教學規范化管理

　　受學校大環境影響，中老年教師獨立承擔教學任務的時間大大提前，走上講臺過于倉促，加之學校缺乏教學規范化管理，存在問題較多。這次檢查發現，有些教師講稿很不規范，對課標、教案認識不清，部分課程沒有課標。通過評價工作，教師提高了質量意識，明確了提高教學質量的努力方向。

　　五、評價存在的問題及改進意見

　　評價指標體系有待進一步完善，對情感態度價值觀的評價如何做到科學、合理需要進一步深入探討。

【教師教學質量提升總結】相關文章：

教師教學質量提升總結范文（精選7篇）12-07

教師提升教學質量的心得（通用6篇）11-22

教師提升總結11-05

學校教學質量提升自評報告03-15

教師能力提升總結12-01

教師個人提升總結12-13

教師能力提升總結范文05-30

教師個人業務提升總結05-15

教師培訓個人提升總結12-02