教師的人格魅力總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編為大家整理的教師的人格魅力總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師的人格魅力總結1

　　教師人格是教師作為教育活動主體的基本道德品質，它集心理人格和道德人格于一體。教師不僅僅用自我的學識教人，并且用自我的品格影響人；不僅僅經過語言去傳授知識，并且用自我的行為去影響學生。僅有人格高尚的教師才能培養出具有高尚人格的學生，教師的思想觀點、治學精神、品德修養等方面，都對學生起著示范作用。能夠說，教師的人格魅力是一種重要的教育力量。教師的人格魅力能夠激發學生的學習積極性

　　人有自發調整自我的傾向，有自我成長、自我實現、自我完善的功能。人自身有認識自我并改造自我和指導自我行為的本事，只要供給適宜的環境氛圍，這些本事就能開發出來。從這個意義上說，教師的職責就是要供給適宜的環境氛圍。所以，教師教書育人的本事比其學識水平更重要。所謂“師傅領進門，修行在個人”，說的恐怕就是這個道理，問題是師傅（教師）有沒有這個本事，將徒弟（學生）引進這學習知識的大門呢？教師的人格魅力就顯得十分重要了。

　　有的教師水平很高，對教材鉆研得十分透徹，可學生就是不喜歡他，并由此不喜歡他所教的這門課程；而有的教師很受學生歡迎，無論他教什么學科，學生都有濃厚的學習興趣。如，有位小學教師，教過我女兒的語文、數學、自然等課程，他教什么課程，我女兒就喜歡什么課程。究其原因，其中重要的一方面就是教師的人格魅力使然。

　　教師的人格魅力影響學生人格的構成

　　教師的人格魅力對學生人格的構成起著培育、引導、感染和促進作用。教師的人格魅力之所以具有如此強大的教育影響力，是因為它有直觀示范性的特點，即教師以自我的人格、行為表現等給學生樹立榜樣，而學生正處于長身體、增知識、立意志、塑人格的重要時期，其情感、意志和行為都具有不穩定性，教師的榜樣形象會成為他們最直觀的模仿對象。正如英國教育家斯賓塞所認為的，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應有的友情對待他們，就是一種培養他們友情的手段。

　　一位小學教師以前在課堂上習慣用粉筆頭，投擲違反課堂紀律的學生，時隔不久，他驚奇地發現全班同學都開始效仿，學會了用粉筆頭投擲別人，弄得滿地都是粉筆頭不說，有時教師上課粉筆還不夠用。從那時起，這位教師認識到自身的行為竟有如此大的影響力，于是十分注意自身修養，在點點滴滴中嚴于律己，為人師表，最終成為了學生的良師益友。

　　從這個案例中不難看出，教師高尚的人格、自覺的良好行為，能夠為學生所效仿；同樣，教師的不良習慣等也會影響學生的健康成長。研究證明，學生具有強烈的向師性和模仿性，幼兒和初入小學的兒童，這種向師性表現為對教師的情感依靠，之后逐漸發展為滿足求知欲和人格完善的需要。所以教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一種現象的態度都深深影響著全體學生。“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”教師應給學生樹立一個良好的榜樣，以自我高尚的人格魅力來教育和塑造學生的人格。

　　怎樣才能使自我成為一個擁有人格魅力的教師

　　教師高尚的人格對學生不是一種暫時性的教育因素，它像一粒播撒在學生心田的種子，將來會結出燦爛完美的果實，這種耳濡目染、潛移默化的影響逐漸會成為學生人格構成的“參照系”。那么怎樣才能使自我成為一個有人格魅力、受學生歡迎的教師呢？

　　首先，要注意個人的人格修養。教師不僅僅要重言教，更要重身教，要以自身的人格魅力來感化學生。能夠說應先自立，再立人；先正己，再正人。所以，教師應加強自身的'人格修養。

　　其次，要愛學生。教師的工作對象是學生，學生是有能動性、自主性的人，所以教師愛學生，就應熱愛一切學生，把愛撒向每個學生，教師要“有愛無類”、一視同仁。并且要做到愛中有嚴，嚴中有愛；嚴之有度，愛之有恒；以愛動其心，以嚴促其行。

　　最終，要有潔美的外表。教師站在講臺上，從頭到腳都是教材，注重儀表美不僅僅是熱愛生活的表現，也是對自我和學生負責的表現，更是教師人格的一種外在表現。我想一個舉止禮貌優雅、態度和藹可親的教師，必然會受到學生的歡迎。

　　總之，教書育人是教師的天職，不僅僅需要有精深的專業知識和較強的教育教學能力，更需要有高尚的人格。所以，教師要注重自我的人格修養，以自身的人格魅力來為廣大青少年學生點燃心靈的火種，成為他們心中永恒的燈塔。

教師的人格魅力總結2

　　師承擔著傳播文化，開發智力，塑造靈魂的神圣職責。由于勞動對象的特殊性決定了教師自身的綜合素質即人格魅力，成為教書育人的主要手段。有人說學生的心靈就如長長的膠片，教師的一言一行，一舉一動，都會在上頭“感光？留下永久的印跡，所以，在教育過程中，教師的人格魅力顯得尤其重要。

　　1、教師淵博的知識對學生的影響

　　淵博的知識是作為教師必備的基本素養，同時是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實學的教師才能構成健全的、具有權威效應的人格力量，人格力量的構成，必須也只能以教師的德才兼備為前提。教師光擁有滿腹的知識而不能很完善地展示出來，并不能讓人信服你有龐大的知識儲備，課堂是淵博知識和精彩展現才能的結體。才能在課堂上很好地調動學生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風趣的味道。

　　2、教師的言語對學生的影響

　　教師與學生之間存在著極為密切的聯系，所以教師恰當得體的言語表達對促進學生人格健康發展起著重要作用。對于我自身而言，我對教師的言語顯得異常敏感，因為我認為教師中肯的語言表達能夠如實地顯現出她們對學生們真切誠懇的關愛。在中學時代我是個極度缺乏心，性格十分內向的學生，找不到明確的目標，在學業上不能以恰當合理的學習方法去有效促使各科成績平衡，數學更是我的致命弱點，所以當時的班主任一度把我當作

　　“毒瘤”。在當時那樣的情景下，我的語文教師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時間他都會以和善關切且帶有鞭策性的口吻對我說：“無論處于何種境地，必須要樹立信心，以堅定的去充分展現自身所獨有的長處”。得到教師的肯定和，我下定決心以全身的力量全心地投入到學習當中去，盡自我最大的努力發展在寫作方面的優勢，正是我的語文教師使得我能及時發現自我中的閃光點。

　　3、教師的德行對學生的`影響

　　擁有高尚品德的教師會自然而然地得到學生的尊敬。教師良好的德行是實施教書育人的基本要求，因為教育始終強調先育人后教書。教師僅有具備了這樣的素質，才能為學生樹立很好的榜樣。眾多學生總會以教師的價值觀作為衡量自身價值的尺度。一個淡泊名利的教師心中始終堅持著對教育事業仰望的姿態，以及對此抱以情有獨鐘的圣潔全身心付注于教育事業中去，把關愛學生作為自我最神圣的職責，這樣的教師最難能可貴。

　　4、掌握現代化的教學技術是教師人格魅力的有效延伸

　　當下的中國各方面都呈快速發展的趨勢，社會的高速發展對我們的要求也就越來越高。做為教師一名知識的傳播者，更應當牢牢掌握與時俱進的知識結構，順應時代發展的要求，穩固地掌握現代化的教學技術并如實的運用到課堂教學中。近年來，教師運用多媒體設備教學已普遍存在，這樣的教學方法很有時新性。具體直觀地把課本的主要資料經過各種精美的幻燈片展現給學生們，由此能夠有效地加深他們對所學資料的整體印象。掌握并很好地運用現代化的教學技術是每個在當下的教師必須具有的教學能力。

　　綜上所述，一個成功的教師必須是一個充滿完美人格魅力的人，僅有這樣，教師才能生健康影響的力量，就是教育學意義上的人格魅力。它具有強大的感染力和輻射力，是一種非權力的影響。

　　既然如此，那么教師的人格魅力來自何處？為了更好地探討這個問題，我做了一個問卷調查，結合學生們的回答，總結概括如下：

　　第一是“敬職”。

　　他們明白自我的職責和影響，不把教師職業僅僅當成謀生的手段。在教學活動中，教師的敬職精神對學生是很具感染力、說服力的。“教師，注意自我的身體！”“教師，您辛苦了！”這是學生對教師說得最多的話。“上課有活力”、“思路清晰”、“和學生互動”這些都是教師敬教樂職的精神魅力的體現。

　　作為一名敬職的教師，他們能夠始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生。既不會陶醉于成功之中而不思進取，也不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，有一種永不滿足的執著精神。這種精神是教師人格魅力風采的最重要一點。

　　第二是“淵博的學識”。

　　問卷中，問及學生“你喜愛的教師是誰？為什么？”學生們列數的理由中比例最高的就是“知識淵博”。

　　教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產品。正如一位教育家所說：“教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，并且是‘常流水’。”一個合格的教師，一要有深厚的專業知識；二要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業的結合力；三要不斷更新知識體系，及時吸收學科前沿知識。

　　學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，并且還是教師業務水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師必須要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師僅有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索供給知識保證。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。

　　第三是“完善的個性，健康的心理”

　　人格魅力不僅僅是由教師的授課方式、資料決定，還由教師個人性格決定。包括心理品質，如夢想高尚、意志堅強、個人需要合理、工作動機純正、性格開朗、興趣愛好廣泛，積極樂觀等等。心理健康、個性完善是一個人愉快地工作、學習、生活的重要前提。簡而言之應當是

　　（一）簡便愉快的心境。

　　（二）昂揚振奮的精神。

　　（三）豁達開朗的心胸。

　　（四）堅韌不拔的毅力。

　　（五）積極樂觀的人生態度。

　　（六）較高的人際交往技巧

　　（七）出眾的口才

　　（八）與時俱進，教書育人。

　　對于人格魅力的問題，一名學生在問卷中是這樣答的：一般愛笑的教師比較受歡迎，理解學生的教師是最受歡迎的，平易近人，幽默風趣再加上愛笑那絕對十分受歡迎。問卷中90%以上的學生喜歡多才多藝的教師，不喜歡教師占自由時間補課等。

　　事實上，不管教師自覺不自覺，情愿不情愿，有些學生走路、說話、寫字都有教師的影子，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果。教師的一言一行影響學生成長、成人、成才。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。故而，教師作為身負重任的社會一員，更應當進取地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進。

　　第四是“對學生的愛”。

　　學生問卷中提到的最不能容忍的教師的問題：“不能一視同仁”。愛成績好的學生容易，愛本事強的孩子也容易。能做到一向愛所有的學生的確不容易。唯其不易，能夠做到一碗水端平才成為難能可貴的教師的人格魅力之一。

　　擁有寬闊胸懷的教師就能夠接納性格各異，興趣愛好不一樣的學生。他們會在平等的基礎上善待每一位學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不一樣而不一樣對待。把欣賞的目光投向每一位學生。尊重學生的創造精神、獨特的思想和不一樣的個性，鼓勵不一樣的思想、不一樣的理念、不一樣的方法相互碰撞、交流。尊重學生主體地位和主體人格，他們明白，學生發展是教師發展的前提，學生成功是教師成功的保障。所以他們會努力供給學生展示的舞臺，人盡其才。哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學生的此刻，更關注學生的將來，善于發現學生的長處，利用此刻為學生將來的發展奠定堅實的基礎。他們既是學生此刻的引路人，也是學生未來發展的設計師。現實也告訴我們：偉大的師愛對一個人的影響是終生的，“沒有愛，就沒有教育”。成為教師們的座右銘。

　　第五是“完美的自身形象”。

　　調查中學生普遍認同：人格魅力表現是內在和外在的結合，對于只注重外表華麗而無真才實學者普遍嗤之以鼻。他們認為風度是一種發自內心的自然流露，而非矯揉造作。

　　完美的形象包括外在的精力充沛，神情自然；儀表整潔，衣著得體；談吐幽默，言語高雅；舉止大方，溫文爾雅。還有內在品行是謙遜文雅而自信，活潑開朗而端莊，熱情大方而嚴肅。這樣的教師一言一行都會成為學生的表率。給學生留下十分完美的印象。問卷中學生對自我所欣賞的教師贊譽之詞溢于言表。喜歡、崇拜乃至成為偶像。

　　教師的人格在教育的過程中制約著教育的格調、質量和品位。教師的人格魅力具有的感召力和凝聚力，甚至能夠幅射影響學生的一生。一名學生在問卷中就說：我有幸遇到過一位人格魅力極高的教師，至今仍是我前進的推動力。而教師人格魅力的構成是一個復雜長期的過程，不是一蹴而就的事，需要每個教師在教育實踐中自覺地、有意識地積淀與養成。教師僅有具備必須的人格魅力，才能成為一個真正意義上的教師。讓我們每一個教師努力地提升自身的素質，用自我健全的獨特的人格魅力來影響和教育我們的學生。

教師的人格魅力總結3

　　經常聽到學生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。事實上，能否贏得學生尊重和愛戴，不是單方面因素決定的，教師的學識、本事、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格，這是一名教師吸引學生力量的主要源泉。

　　教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的本事，具備這樣條件的教師不但在教育教學上游刃有余，并且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的教師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

　　教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不一樣高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是教師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

　　教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的'機器，他們相信學生的本事并想方設法鍛煉提高學生的本事。他們很少對學生說你必須這么做，他們更喜歡對學生說：想一想，你應當怎樣做。在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的本事。他們不光看到學生的此刻，更關注學生的將來，從而利用此刻為學生將來的發展打基礎。他們既是學生此刻的引路人，也是學生未來發展的設計師。

　　教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自我的真誠去換取學生的真誠，以自我的正直去構筑學生的正直，以自我的純潔去塑造學生的純潔，以自我人性的完美去描繪學生人性的完美，以自我高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿完美的人格魅力的人。

教師的人格魅力總結4

　　對于一名教師，尤其是一名不懈追求的教師而言，要想獨具魅力、走向卓越，要經歷以下方面的修煉與鍛造。

　　一、豐富自我的教學經驗。

　　作為教師，傳道授業方為根本。著名特級教師于漪曾說：“一堂好課，是用‘心’上出來的”。親其師信其道，要讓學生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鉆研教材、精心設計課堂，創設學生喜聞樂見的教學情境，讓學生親身經歷知識的構成過程，充分調動他們學習積極性與主動性。在平時，我們要虛心學習，借助專家的引領、同伴的互助、自身的勤奮，打造自我獨特的魅力課堂。欣賞名師課堂、研究教學藝術、反思自身素質，是我一向堅持不懈的奮斗歷程。唯有情感撞擊、方有心靈對話，才能把學生緊緊吸引在自我周圍，用自身的魅力感染學生，撫育心靈。

　　二、要有濃厚的文化底蘊。

　　“教師要給學生一碗水，自我須有一桶源源不斷的活水。”活水的源頭，則是教師深厚的文化底蘊。而讀書，則是提高教師素養的最重要的途徑，也是教師專業成長的生命狀態。因為讀書，讓我們開闊視野、增長才氣、激活靈氣。我們僅有不停地讀書，才能擁有源頭活水滋潤學生求知若渴的心田；僅有不停地讀書，才能打下深厚的精神底蘊，引領學生豐富的精神境界。讀讀經典名著，聆聽古今中外教育大師不朽的聲音；看看學術前沿，了解教育同行對前沿問題的思考與探索；翻翻文學作品，徜徉于人類精神禮貌的長廊，在叩問心靈的.同時，沐浴智慧、充實自我。

　　三、要善于反思

　　眾多功成名就，或者正在成長中的優秀教師，總是以極大的熱情和嚴謹的實踐不斷追求著教育工作的完美。他們的身上，都閃爍著自我挑戰精神所催生出的各種優秀品質的光芒。其中重要的一條就是——善于反思。當一個教師缺乏反思時，他的行動往往是盲目的；僅有不斷檢驗、鑒別和完善自我的思想時，教師的行動才走向了自覺。正是“為實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐”的專業自覺，讓教師在行為上表現為從被動理解走向主動發展，從自在的人走向自為的人，從而提高工作成績。

　　四、有強烈的科研意識。

　　“教而不研則淺，研而不教則浮。”作為教師，不僅僅滿足做一名教書匠，要把教學實踐與科學研究相結合，讓實踐助力理論的提升，讓理論檢驗實踐的正確。目前，科研已經成為一種自覺自愿的教育精神，是教師成長發展的“同義詞”。我們工作的每一個細節都能夠作為課題，都值得研究。把教育教學不能看成是簡單的完成任務的過程，而是探索教育規律的研究過程，則我們的工作就顯得平凡而偉大，大有文章可做。不僅僅如此，我們還應當養成記錄自我平時思想火花的習慣，與習作牽手，與思考為伴，一次聯想、一回頓悟、一縷思緒、一個念頭，都是我們記錄的好材料，以隨筆的形式整理與提升，大膽提煉自我的“一家之言”，成就自身發展。

　　五、能走進學生的心靈

　　尊重學生的人格與尊嚴，尊重學生的愛好與選擇，尊重學生的思想與觀念。沒有尊重，一切教育都會變成無源之水、無本之木。尊重學生的個性。個性就意味著創造性，越是尊重學生的個性，學生在未來就越有創造性。換位思考，理解學生。理解是走進學生心靈的橋梁。在尊重和信任的基礎上，用學生的眼睛觀察世界，用學生的心靈體會世界，用學生所處的位置確定世界。這樣才能真正理解學生，走進學生的心靈。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自我的教學思想，指導自我的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。

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