骨干教師送教下鄉活動總結范文（精選3篇）
難忘的活動已經結束了，我們從中吸收了不少新的知識，不如讓我們總結經驗，展望未來。那么如何把活動總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的骨干教師送教下鄉活動總結范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師送教下鄉活動總結1
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往農村學校，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。本學期10月，我集團在李校長的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：
一、實現了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉活動為農村中小學校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。
我集團的英語教師張秀娟上了一節英語單詞教學課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很深的啟發，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張秀娟老師卻說，這次下鄉我覺得也很有收獲，農村小學條件這么艱苦，可老師們卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態度值得我學習！
二、提高了教學觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉時，忽然發現課件有部分失誤，但是她臨時發揮創設的課一點也不遜色，當她真實地展示了一節關注了生成的課堂后，大家驚異的發現，這是多么優秀的一堂課呀，其及時處理課堂的教育智慧，令人佩服！
三、提升了送教教師對教學的高度認識
送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。通過下鄉活動，送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者。
數學學科張麗老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有那些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村里的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立解決問題的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”
四、送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。
美術學科杜艷威老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機會，體現的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉為廣大村里的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
通過這次送教下鄉活動,我還想談一下我個人的一些想法:
一、送什么的問題。如果僅把送教下鄉活動理解為讓城鎮學校的一節優秀課到鄉村薄弱學校去演示一遍、并想以此來提高教師教學水平的話，那就送教下鄉活動的根本目的來說，一般是很難達到的。因為這種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問題的。所以，我認為有效的`送教下鄉活動,應該注意以下幾個方面:
1、送教育理念。教育理念是關于教育基本問題的深層次本質和規律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學校和教師傳遞先進的教育理念就顯得尤為重要。為了順應這種社會發展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現代信息技術，有效改進教學方法。從而使教育理念成為教師提高教學水平的強大內驅力。
2、送教學經驗。教學經驗是教師在教學實踐中得來的一種知識或技能，它往往需要有較長時間的積淀，是教師的寶貴財富。牽制學校前進的，恰恰是教師的教學水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學歷不高和素質不好，而是教學經驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領；他們也在探索教法，但最終不夠科學；他們甚至付出了比城鎮學校教師更多的勞動，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動中，向他們傳遞一些先進的數學課教學經驗，對于提高薄弱學校教師在數學課教學方面的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學方法。如果把在送教下鄉活動中傳遞的教育理念和教學經驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學是學校、教師教學活動的根本，也是教師教書育人的重要場所，教學方法是否先進、得當，將直接關系到教書育人的質量。所以，教學方法的傳遞是送教下鄉活動中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學方法，直面聽課教師展示自己的教學過程，讓聽課教師從聽課的過程中得到啟發和感悟，從而提高自己的教學水平。
二、怎么送的問題。為了提高信息技術學科送教下鄉活動的實效，在這個問題上,可以采用如下的幾個方法:
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風正派、教學經驗豐富、教學水平較高的教師承擔執教任務。就目前來說，教師在課堂教學中要創造一種民主、和諧的教學氛圍，引導學生積極參與到課堂教學中來，要把培養和發展學生的能力作為教學的終極目標，把以傳承知識為目的的“接受性學習”變為以培養能力為目的的“研究性學習”，盡量讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，來增進其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評課。對于農村學校來說,觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認識,如果我們對課堂上的一些新方法,新理念不加以點明或提示，更會顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評課，將有助于教師對這些觀念和方法的內化，幫助他們把認識從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對性，即所講內容要和活動主題相吻合，使聽者感到所講內容是送教下鄉活動中的一個部份，是活動主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。
3、經驗介紹。教學經驗的傳遞對一些薄弱學校的教師來說，可能同目睹一堂優秀的觀摩課來得一樣重要。因為它能指明教師努力的方向，減少無效勞動，提高教學實效。而且來自第一線教師的經驗介紹，是最具說服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們在送教下鄉的活動中安排一定時間的經驗介紹，對于提高教師的整體教學水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續問題。就送教下鄉活動的時間來說，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問題。所以，要發揮送教下鄉活動的最大效益，還必須做好活動后的延續工作，如學校領導要組織教師對活動進行總結，讓大家談談參加活動后的體會和收獲，促使大家對活動精神的消化吸收，在此基礎上，還可組織有關教師上一些嘗試、創新課，把學到的、領悟到的東西進行具體實踐應用；今后要加強城鎮學校與農村薄弱學校的聯系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學校的面貌，真正達到了送教下鄉“送去一堂課，帶動一個面”的目的。
在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
骨干教師送教下鄉活動總結2
為了充分發揮骨干教師的帶頭作用，促進義務教育的均衡發展，本學期教育局教研室組織了“骨干教師、學科帶頭人”送教下鄉活動。活動每月（9、10、11月份）一次，一次運用一周的時間，送教到四至八完小，每個學校一天的時間。活動流程是：上午送教教師講示范課，課后教研室及學校語數英老師交流研討，發現優點，提出不足，談出自己的意見及建議，探討課型、教法、課堂大的走向，研究新課標，讓課標走進課堂。下午由所到學校的語數英老師各一名講課，課后進一步研討，提升課堂質量。經過三次的送教下鄉活動，教師的授課水平有了很大的提高，教研氛圍有了很大的轉變，學生的精神面貌也有了很大的改觀。
本次活動最大的收獲是課堂有了很大的轉變。9月份的送教活動安排是：教研室老師先用一周的時間聽一遍送教老師的課，然后第二周再送教下鄉。在聽課的過程中，課堂顯示的最大問題是：課堂師生問答式嚴重，老師設置了一個又一個問題，牽著學生的鼻子走，學生圍著老師的指揮棒轉，課堂顯得散亂，使本應扣人心弦的課文因分析的支離破碎而味道全無。課后老師們進行了研討，各抒己見、互相切磋，達成共識。
一是語文借鑒二完小的主題閱讀，課堂必須有朗朗的讀書聲，以讀促悟。數學課堂貼近學生實際生活，要真實的原味課堂，以學生為主線，以全體學生參與為導向。
二是要以課標理念為準繩。語文教學中追循“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”的理念。在教學中，教師要選好切入點，把學生對生活的細微感受喚醒，養成學生主體投入的閱讀姿態。讓學生在主動積極的思維和情感活動中獲得思想啟迪。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三是數學要提高課堂解答的有效性。不僅僅要答案，更要學生獲得答案的過程。教師要教給學生答題思路、答題方法、而不是盲目灌輸答案，鼓勵學生的創意表達。
四是教師要運用好課堂評價語言。不能對學生置之不理，也不要矯揉造作，課堂評價要發自肺腑。對于課堂生成問題，教師一定要保護好學生的好奇心和求知欲。
五是教師教師要力求成為一個學習型、研究型教師，通過讀書、進修等各種渠道提高自身素質。在知識面上應成為一個雜家，在教育理念上站位要高，在個人魅力上要培養幽默感，把握與學生交往的度，在態度上對學生要平和，對學生提出問題要積極去引導。
六是語文課字詞教學有需進一步強化，由于各種原因，導致的一些語音錯誤，一定要得到糾正。如倔強，叱咤、著想、間斷、興奮、玫瑰、嫉妒、氣氛、褒義詞、挫折等。
七是合作學習要注意：合作學習有前提，當一個人難以解決，大家在一起便于理解才合作；合作學習要給學生自主權，先由學生靜下心來學習，當遇到問題時，再組織交流，要選擇合適的契機；要尊重合作可探究，獨立也可探究；小組合作分工要合理，不能隨意，小組成員應有明確任務；教師要有指導評價。
經過一周的努力，第一次送課下鄉活動很成功。周一是到六完小送課。劉金華老師執教《去年的樹》，經過打磨的課堂，給人以耳目一新的感覺。老師講解簡約、簡潔、利落，學生參與度達90%，課堂氣氛活躍，聽課者聽得明白、輕松、舒暢。周二是到七完小送課，沈鳳燕老師執教《秋天的雨》，對學生閱讀習慣的指導，對朗讀的指導、示范，對一堂課的駕馭都達到了盡善盡美。周三在八完小，董愛先老師執教《位置》，經過重新設計的課堂，自學的過程把學習的主動權充分交給學生，體現了學生是學習的主體，展示的過程給學生一個充分展示的空間。這是一個實實在在的課堂，練習圍繞內容設計多種多樣，老師運用各種辦法讓學生學懂、學會。一周的送教下鄉很快結束，在這一周的教學中，在以下幾方面有了一些新的認識。
一是“讀書、識字、寫文章”是語文三件事。識字是非常重要的，是語文學習的基礎。語文教學中，一定要重視閱讀當中的識字，注意字和詞的學習、積累，把對字的理解、詞的理解和句的理解結合起來。教師要盡可能的扣住課文內容，詞不離句，不離語境的學習。教學中體現了很多的識字方法：如字組識字（同一偏旁），聯想識字，語境識字，因詞解意，注意有這一詞和沒這一詞的區別，通過動作、神態演示體驗等。語文閱讀教學中，可以滲透作文教學，作文教學不是一朝一夕的事，必須下苦功夫。沈鳳燕老師的仿句練習，左德華老師串聯一節課的三次寫作練習，劉福鴻老師的說話練習等都對學生的作文寫作起到積極的提升作用。
二是要讓學生有自己讀書的見解、理解、感悟，有自己對課文的理解，養成終身學習的習慣，教會學生做批注是很有意義的。授課教師都在做這方面的努力，教給學生一些做批注的方法。如選擇課文中的關鍵詞，讀文章時你聯想到哪個詞、哪個句子就記下來，體會句子含義、蘊含感情，從修辭角度、寫作方法入手，學會自己概括詞、概括句子等。
三是數學課堂要交給學生。做老師的要善于激發學生興趣，讓學生自己去探究，去掌握。教師要改變自己的身份，只起點撥、引導作用，把主動權還給學生。
十月份的送教下鄉活動，由于國慶節，教研室人員沒有提前聽課。但在送教下鄉活動中，老師們對新課堂的理解、實施，雖個別有不盡人意之處，總體上是很成功的。活動中，還是發現問題，及時研討，共同尋求一種更理想的課堂。
在前兩次送教活動的努力下，十一月份的送教活動取得了更大的成績。如果說二完小的主題閱讀課堂模式給產業園區的小學語文課堂注入了一種新鮮元素，開了一個先河的話，一、三完小的語文課堂挖掘的更加深刻，在新的基礎上更增添了質的內涵，達到了形與質的統一。如果說過去個別學校教研氛圍還不足的話，此次活動各學校的教研氛圍都達到了熱烈的程度。學生精神面貌除二完小、四完小外，現在六完小、七完小、八完小的學生精神面貌都有了很大的改變。
三個月的送教下鄉活動，使所有送課教師和受教教師豐富了從教經歷，教學中無論是對課標的領悟，對新教材的把握，對教法學法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現了城鄉教師優勢互補，雙贏共進。
此次送教下鄉活動雖然已經結束，但城鄉校際間的互動交流應該得到延續，憑借此次送教下鄉的平臺建立起與送教學校的長期的交流，增加雙向送教與互動性研討活動會進一步繼續。
骨干教師送教下鄉活動總結3
10月18日，我很榮幸地參加了佛岡縣教育局舉辦的“優秀骨干教師送教下鄉”學習活動。本次活動師傅、學員同臺獻藝，展示了不同教學內容、不同風格的課堂。
活動首先由許曉環老師執教二年級《分一分與除法》，課中許老師讓學生充分參與平均分，平均分4個桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭……在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相對應的表象，為學生認識除法打好了基礎。整個課堂顯示了許老師清晰的教學思路，扎實的基本功。
然后工作室主持人黃小芬老師執教四年級《四則混合運算》。黃老師充分運用學生的已有知識經驗，促進有效的遷移，讓學生自主探索，主動地構建，并允許學生犯錯、善待學生犯錯，積極挖掘“錯誤資源”中蘊含的寶貴的教學資源，捕捉“錯誤資源”中的亮點，讓“錯誤資源”成為打開學生思維大門的鑰匙，有效地化解了重點和難點，顯示了一位名教師的機智與巧妙。課后黃小芬老師結合本節課和課題作了講座：《小學數學課堂教學中提高學生運算能力的策略》。黃老師從“完成學生‘學生運算錯題分析’和‘典型錯題集’的制作”、“構建以課堂為陣地的運算教學策略”、“開展多種形式的運算訓練，提高學生的運算能力”三大方面展示課題的研究成果，為如何以課堂為陣地提高運算教學的有效性提供很好的借鑒理清晰，知識點一目了然。
最后佛岡縣教育局教研室教研員黃榕清校長組織聽課老師從以下四個維度：教學目標（如課標要求、教材重、難點等考慮）；問題設置（從驅動性、遞進性、有效性等考慮）；課堂教學（從組織教學、目標達成、教學效果等考慮）；學生學習（從學生學習的態度、廣度、深度等考慮）進行評課議課，開啟我縣小學數學新的聽課評課模式。
通過這次參加送教下鄉活動的學習，讓我受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，充分利用一切學習機會。相信不斷的努力一定會得到收獲。
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