小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修磨課總結(jié)
我們本研修組主要研究議題是:如何讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力。在本次課例打磨活動(dòng)中,本人承擔(dān)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的執(zhí)教任務(wù),在各位老師的互幫互助下,圓滿(mǎn)的完成了任務(wù),非常感謝各位老師的支持與幫助。
平角和周角是兩種特殊的角,學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,為突破重難點(diǎn),在團(tuán)隊(duì)老師們的幫助下,從兩次備課到上課,然后進(jìn)行第三次備課,我感覺(jué)本節(jié)課在課的教學(xué)設(shè)計(jì)上主要采取了以下措施:
一、在生活化的課堂中用數(shù)學(xué)
從繁忙的工地上,挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題,較好的激發(fā)了學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái),學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
二、在活動(dòng)化的課堂中做數(shù)學(xué)
弗賴(lài)登塔爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)一個(gè)活動(dòng)的最好方法是做。”心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的'聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”本節(jié)課充分利用旋轉(zhuǎn)這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行知識(shí)遷移,首先借助學(xué)具“活動(dòng)角”,讓學(xué)生先固定角的一邊,旋轉(zhuǎn)角的另一邊,觀察旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成中的各種角,讓學(xué)生在“玩”學(xué)具中建立角的概念。
三、共同觀察討論,建立角的正確表象
通過(guò)一系列活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),組織學(xué)生討論質(zhì)疑:“這是角嗎?”這一認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去質(zhì)疑,從角的定義出發(fā)分析問(wèn)題,力圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中,在學(xué)生的思維碰撞中認(rèn)識(shí)平角、周角。
四、尋找生活中的角,鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我們?cè)谡n末又讓學(xué)生找身邊的各種類(lèi)型的角,然后演示各種生活中角的例子,讓他們?cè)谏磉厡ふ医牵饶芗由顚?duì)角的特征的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。
總的來(lái)說(shuō),整課的設(shè)計(jì),通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng),在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了解決問(wèn)題策略的多樣性,既發(fā)展了求異思維,又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
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