《竊書記》教學設計

時間：2021-03-10 15:54:20 教學設計我要投稿

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《竊書記》教學設計

　　教學目標與要求：

《竊書記》教學設計

　　1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　教法方法：

　　啟發、引導、點撥、探究等方法。

　　學法指導：

　　自學、合作、交流、探究等方法。

　　教學準備：

　　預習課文、搜集有關資料、制作課件。

　　課型及教學課時：新授課；兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　“竊”是什么意思？你認為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　1、梳理內容：竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？

　　2、識讀詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜等詞語。

　　3、范寫觀察：餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結構。

　　4、生書寫作業本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子

　　2、體會：這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文。

　　六、結束語：

　　“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　——很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進作者的內心深處，下節課繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　二、學習課文

　　1、體會作者看書的急切心情。

　　·指名讀描寫林海音動作的句子。

　　·標出描寫林海音動作的詞語：跨、踮、鉆、擠、找。體會：顧客多，我看書的'心情急切。

　　·板書：跨、踮、鉆、擠、找心情急切動作描寫

　　·讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受。

　　·指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　　·為了能順利的看書她是？為什么這樣做？

　　板書：懼怕

　　找到相關的語句體會：

　　1、光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　　2、常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：獨特感受心理描寫

　　·自由地有感情讀4-7段。

　　·如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？

　　·你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？（找出相關的語句或談談自己的看法）

　　·體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她（），于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示：讀書名言

　　抓緊時間讀書：黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到�！祆� 讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態度；

　　2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定 “我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　板書設計：

　　1、竊讀記

　　復雜

　　快樂懼怕（心理描寫獨特感受）

　　急切