《看瓜》二年級語文教學設計
教學目的：
1、集中檢測與分散隨文識字相結合的方法來認識本課生字，讓學生運用“認想寫用”的方法獨立識字。辨別形近字“瓤”與“嚷”；聯系上下文理解詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會爺爺的善良、寬容的美好心靈，從中受到感染和熏陶。感受農村淳樸熱情的民風。
教學重難點：
1、
2、 學習多種識字方法，聯系上下文理解詞語意思。 有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
教學準備：課件，西瓜圖片。
教學過程：
課前活動：
師在黑板上畫一圓：瞧，這是什么？我可不是普通的圓，我是神奇的魔法圈。我會變，我飛到天上，變成了什么？（太陽、月亮、氣球、飛碟?）——想得妙，想得巧，老師也沒有想到?
鉆到水里，我變成了什么？（救生圈、魚泡泡、水母、海龜?） 咱們峨眉三小的孩子們的想象真豐富，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，只要想象有據，就是正確的。相信咱們二九班一定會出現很多愛因斯坦。
一、 想象引題
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里變成了什么？變成了一個大西瓜。（師貼西瓜圖）
——這又大又圓的'西瓜，味道一定不錯，吸引了許多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫聲、動物咬西瓜的聲音）聽，誰來了？它們來干嘛？它們也想吃西瓜，這可不行，我們得去守著，一起去看瓜。
1、 生齊讀課題，師正音。手指“看”，這是一個多音字，在這兒它應讀作“kān”，師板書音節(jié)，生再讀課題。——讀準了。
2、 “看”什么意思？（守護）如學生答不上，則問：看過家嗎？看家什么意思？（守護著家），是啊，那看瓜的意思是——守護著瓜，帶著你的理解，再讀課題。
二、 初讀了解
師過渡語：怎么看瓜？（師做疑惑的樣子）讓我們走進這片碧綠的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、 生自由讀
請孩子們自由小聲地讀課文，聽清楚要求：讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，用自己熟悉的方法認識它們。小聲讀自己的。
2、 檢測字詞
師過渡語：孩子們讀得好認真，瞧，西瓜熟了，咱們一起去摘瓜。（出示課件“摘瓜游戲”）
�、僬J：（摘瓜讀詞）西瓜里都藏著詞，會“認”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——讀得響亮，讀出熱辣辣的感覺 朦朧——讀出輕
柔來，朦朦朧朧的感覺 偷瓜、巡視、
好嘛——老師問好嗎，學生答好嘛，老師聽出嘛在這兒是輕聲。催著——注意讀準字音，讀出急切的感覺。）
認字吃瓜：摘瓜累了吧，老師請大家吃西瓜解解渴吧�。ㄕn件演示一個大西瓜分成幾瓣的動態(tài)過程）點擊其中一瓣，西瓜跑出來，上面帶著生字，男女生賽讀，看誰的反應快，誰先讀出生字，西瓜就送你吃。（賣、任、務、計、渴、算、摘）
�、谙耄汉⒆觽儠J了，這些字你會寫嗎？仔細看，你覺得哪個字最難寫？
——咱們二九班的孩子真能干，都不怕寫字，這個選擇的權力就交給你了。
學生選項簡單的說：——孩子你真能干，你知道筆畫越少的字越難寫。 學生選項繁雜的寫：——孩子你真厲害，我看出來了你對寫字非常有研究，這個字可難寫了。
（根據學生回答點擊課件出示田字格中相應的生字）請生觀察：認真看，仔細想，（課件出示“想”）寫這個字該注意些什么？生回答——觀察很認真，想得很細致。
�。ㄕ埳^察田字格的生字，說說哪個字最難寫。師根據學生回答選擇一個生字教寫。）孩子，你真會觀察，看老師怎么寫。師在田字格里范寫生字，學生在本子上臨寫。想：
③寫：咱們來寫一寫，師帶學生在黑板上書空范寫。
④用：你能用它來說一句話嗎？指導用所寫生字說話。孩子你說的真
完整啊。孩子你不僅知道了這個詞語的意思，還能還能準確的運用，老師佩服你。
師總結：現在咱們已經會用認—想—寫—用的方法識字了，它是一種非常好的識字方法，可以指導我們獨立識字，以后可要多用這種方法喲！
3、 讀了課文，你知道文中有哪些人物？師板書（我、爺爺、四喜、水生）他們之間發(fā)生了什么事？
三、 精讀理解
1、學習第二自然段：爺爺到鎮(zhèn)上去賣瓜，看瓜的任務交給誰？——大家都主動爭取地去，文中有個詞語叫——自告奮勇。（出示詞卡，生齊讀）
讀出自告奮勇的語氣：（點擊課件出示句子）
A——孩子，我覺得你還不夠主動積極，看瓜的任務還不能交給你�？垂系娜蝿战唤o誰呀？B——再請生讀。
——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信�。ǖ诙䝼�學生如讀得好，則說：你一定是你們班的朗讀明星。師說：聽了你們讀，老師也想看瓜了，聽老師讀。師范讀句子。）
C——你們能像老師這樣讀嗎？一二組讀，三四組讀；比老師讀得還好，大家一起讀。
乖孫子，你們真能干！好哇，現在看瓜的任務就交給你了，我可以放心地賣瓜去了。
2、第三自然段：（舒緩音樂）美麗的夏夜，朦朧的月光下，是一片碧
綠的瓜地，我坐在瓜地邊看著地里一個個又大又圓的西瓜，心里樂滋滋的。
今天爺爺一定賣了不少錢吧，我得好好看著這些瓜啊。
這時，河邊一陣陣歡笑聲傳來，發(fā)生了什么事？默讀第三自然段，邊讀邊想。
A、請生回答：發(fā)生了什么事？——會讀書！——會思考！
B、理解調虎離山計：
師——當我發(fā)現兩個大西瓜不見了時，才明白——噢，我中了他們的“調虎離山計”�。c擊課件“調虎離山計”變大變紅）
師引導學生理解：師指著“調虎離山”說，老虎生活在什么地方啊？老虎多威風啊，小動物們都怕它，就想辦法把老虎從山里給引開，這就是調虎離山計。在課文中虎是誰？山又是什么地方？——聰明的孩子，會聯系課文內容來理解詞語的意思。這里的“調虎離山計”是什么意思？四喜、水生用計謀，把我的注意力引離瓜地，趁機去摘瓜，這就是他們的“調虎離山計”！（生齊說）
·刺猬也會偷瓜，多么有趣的事��！咦，我的兩個大西瓜怎么不見了呢？這兒沒有小刺猬啊，我恍然大悟——引讀：噢！我中了他們的調虎離山計！（師帶動作引讀）
·我可是自告奮勇地幫爺爺看瓜啊，現在瓜丟了，這可怎么跟爺爺交待啊？我心里難過極了——（師帶動作引讀）：噢！我中了他們的調虎離山計！
C、如果你就是文中的我，現在心情怎么樣？生氣！氣憤！——是啊，
【《看瓜》二年級語文教學設計】相關文章：
泊船瓜洲教學設計15篇12-08
看云識天氣教學設計09-03
語文二年級下冊教學設計12-28
《看一看一》教學設計03-02
語文《莫高窟》教學設計10-09
語文《荷花》教學設計08-06
語文《長城》教學設計04-20
小學語文 《坐井觀天》教學設計03-29
語文園地一教學設計09-09
語文天地四教學設計08-20