《科學家的問題》教學設計范例
教學目標
1?借助拼音認識本課生字，會寫課后的字。
2?能讀懂課文，體會重點句子的意思。
3?正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡事要多動手、多實踐，別盲目相信權威。
教學重點
學習生字詞，理解句子意思，明白道理。
教學準備
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事導入，質疑激趣
1?同學們，想聽故事嗎？老師給你們講一個故事吧：有一天，一位科學家來到一所學校，許多孩子都驚喜地圍住了他，向他問了許許多多的問題，這位科學家都做了回答，孩子們聽了可崇拜他啦。這時，科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單，于是都搶著回答，但都不正確。這時，有個聰明的小朋友通過自己動手，終于得出了正確的答案。
2?設問：同學們，聽了這個故事，你們想知道些什么呢？
二、認讀字詞，整體感知
1?同學們，你們想知道的問題呀，都在課文里呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的生字，借助拼音讀準字音。
（學生讀后，老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。）
2?請把你已經會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽，或夸夸他，或幫幫他。
3?我們一塊兒來和生字娃娃打打招呼吧，注意讀準每個字的音。
（先帶拼音讀，再去掉拼音讀，容易讀錯的多讀幾遍。）
4?小組合作學習。
由小組長帶領組詞，找形近字，用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5?教師：同學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎？瞧，他們又回到了課文里。沒關系，有它們幫忙，我們讀課文就更容易了。誰愿意來試一試？
（抽讀。）
6?小朋友們自由地輕聲地讀課文，看看自己能讀懂些什么。
7?學生小組交流，全班匯報。
三、重點探究，品讀體會
1?再讀課文，思考科學家提出的是什么問題。
抽讀——評議——范讀——齊讀
2?細讀課文，課文中的小朋友們有些什么答案？圍繞“議論紛紛”指導朗讀，他們的'答案是怎么得來的？讓學生聯系第1自然段和課文題目思考。
3?瑪麗亞做了什么？她為什么生氣？（學生找出文中相關內容，反復閱讀后，老師再作提問。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（學生和老師可以親自做一做。）
4?科學家為什么提這個問題？
反復讀科學家說的話，討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什么哈哈大笑。
5?瑪麗亞明白了什么？
6?學了課文，你想到了什么？
四、總結、拓展
1?在生活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎？講一講。
2?讀課文，抄寫自己喜歡的詞語或句子。
附：板書設計
科學家的問題
提出問題
解決問題
得出結論
（為什么）
（動手試）
（只有……才能）
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