人教版數學《乘法的初步認識》教學設計
一、教學目標
1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數學思想，來解決實際生活中的乘法數學問題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯系和區別。
3、通過對數學文化的傳授，激發學生對數學的興趣和熱愛。
教學重點：建立乘法的數學思想。
教學難點：乘法與加法的聯系和區別。
數學小資料：
1、英國數學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以表示兩數相乘，即現代的乘號。
2、在五百年前，有一位德國數學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為＋，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為－，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是＋和－正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現在．
教學策略：在比較中認識新知識。
教學步驟：一、口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數，加號后面的也叫做加數，算出來的結果叫做和，表示兩個加數的總數。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加
2+2+2呢， 3個2相加
2+2+2+2呢 4個 2相加
2+2+2+2+2呢 5個 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢
加數都是相同的，加數的.個數有2個或者2個以上。
相同的地方呢，都是表示求總數的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。。。。
全部寫下來會很麻煩。所以古代的數學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號，把相同的加數寫在乘號的前面，把加數的個數寫在乘號的后面。
2+2 寫成乘法算式是 22 讀成 2乘2
2+2+2寫成乘法算式是 23 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫成乘法算式是 24 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫成乘法算式是 25 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 250 或者 502，因為得數都是 100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫成 22，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
32 43 54 65 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 76+8當然要表揚了。）
說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）
您現在正在閱讀的人教版數學《乘法的初步認識》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《乘法的初步認識》教學設計及反思122 表示什么意思，
133
144
155
166
17+18
四、歸納小結乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，
乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。
五、生活應用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數學問題可以用什么方法來解答嗎。
（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進有幾個小朋友？
（3）過山車上有幾個小朋友？
（4）把幾把小椅子？
2、通過擺小棒來說說乘法算式。
擺 3個 五角星用了幾根小棒，
擺 4把小傘呢，
擺 6個三角形呢。
3、說說生活中的乘法算式。
如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？
教室的電風扇 每個有 3塊轉板， 5個電風扇共有幾塊轉板？
每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？
六、課堂小結
今天我們學習了哪些數學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯系和區別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
七、布置作業
練習九 1－4做在書上。
八、反思
乘法的初步認識這一節內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數學思想也是比較難建立的。
我們高年級的老師在測試小朋友的時候發現有很多的小朋友會把 算2個3相加的總數是多少，用2+3來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。
而不是從數學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。
所以我在設計時考慮到把數學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯系和區別，建立乘法的數學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數學學習興趣和熱愛。
再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。
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