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小數乘整數課程教學設計

時間:2021-02-28 11:06:23 教學設計 我要投稿

小數乘整數課程教學設計

  教學目標:

小數乘整數課程教學設計

  1.通過具體的例子,結合實際操作,使學生理解小數乘法的意義。

  2.結合小數乘法的意義,使學生能夠計算簡單的小數乘整數。

  3.通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動,培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。

  教材分析:

  小數乘法的意義是在學生已經學習過元、角、分與小數、小數的意義、小數的加減法和掌握了整數乘法的意義基礎上進行教學的,它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。

  學情分析:

  我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大(版)教材,學生的.思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果,學生不會有任何困難,關鍵在于學生能否聯想到整數乘法的意義,然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點,我打算利用小數加法的復習題,引導學生觀察,使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。

  教學過程:

  一、復習引入

  1、小數的意義:0.2 0.05 (學生口答)

  2、小數加法:0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1

 。1)學生口算

  (2)你發現了什么?(都是求相同加數的和)

 。3)你有什么想法?(可以用乘法計算)

  3、揭示新課:

 。1)0.2+0.2+0.2,用乘法怎樣表示?為什么這樣列式,你是這樣想的?0.23表示什么意思?

 。2)0.6+0.6,用乘法可以怎樣寫?0.62表示什么意思?

  (3)剩下的幾道怎樣用乘法表示?分別表示什么意思?

 。4)這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同?(是小數乘法)

  4、歸納意義:

  小數乘整數表示什么呢?

  二、探究算法

  1、請大家想辦法算出0.23的積。

 。1)學生獨立思考并計算。

 。2)同桌交流算法。

 。3)全班交流:

  A.連加法:0.2+0.2+0.2=0.6

  b.聯想、轉化:0.2元=2角 2角3=6角=0.6元

  c.畫圖法:你是怎樣畫的?為什么要畫3個0.2?

  d.推算:因為23=6,所以0.23=0.6

  e.還有不同的嗎?(略)

  您現在正在閱讀的第六冊《小數乘整數》教學設計及反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第六冊《小數乘整數》教學設計及反思2、小結:只要適合自己,就是最好的!

  三、鞏固拓展

  1、填一填

  0.8+0.8+0.8=( )( )=( )

  0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=( )( )=( )

  0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+=( )( )=( )(10個0.1)

  1.22=( )+( )=( )

  ( )( )=( )+( )+( )+( )+( )(可以怎樣填?你發現了什么?)

  2、算一算

  20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.71

  3、文具店里的數學問題:

 。1)買4塊橡皮多少元?

  (2)買3支鉛筆多少元?ww w.xx j x s j.cN 小學教學..設.計..網

 。3)買2把尺子多少元?

  (4)任選一種文具,你還能提出一步計算的乘法問題嗎?

  四、閱讀質疑

 。1)閱讀教材38~39,把書中內容補充完整。

 。2)還有不懂的問題嗎?

  五、全課小結:你有哪些收獲?

  課后反思:

  1、注重學生已有的知識經驗。在復習小數的意義和小數加法的基礎上遷移到小數乘法。不拘泥于教材中的例題與形式,放手讓學生大膽的探索和表達,努力使教學過程成為師生富有個性化的創造過程。

  2、讓學生自主探索0.23的結果,體現算法多樣化的思想。本節課中學生的思維非;钴S,他們不僅運用了已有的小數加法知識來解決實際問題,而且運用了聯想轉化、類推遷移等策略來解決小數乘法。

  3、教師的問題要盡量具體化。比如說:任選一種文具,你還能提出一步計算的乘法問題嗎?這樣可以把問題中所隱含的教學目標凸現出來,從而給學生的思考指明方向。

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