《小伙伴》教學設計

時間：2021-02-28 10:33:19 教學設計我要投稿

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　　教學目標：

《小伙伴》精品教學設計

　　1、認識餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾13個生字。會寫問、間、伙、伴、共、汽6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

　　3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要樂于幫助他人并用具體行動去關心幫助自己的小伙伴。

　　教學時間：

二課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，整體感知內容。初步學習13個生字。

　　餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾

　　2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態度。

　　教學環節

　　一、結合生活實際談話，導入課題。

　　1、教師提問：請哪位同學說一說，你的小伙伴是誰？

　　2、板書：小伙伴

　　3、請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發生過什么事？

　　說明：聯系學生生活實際談話，理解伙伴之意，并運用閱讀期待激發學習興趣。

　　二、提出要求，自讀課文，整體感知。

　　1、教師請學生自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，不會讀的生字劃出。

　　2、教師播放媒體資源中的課文范讀，要求學生將第一步不會讀的生字會讀、熟記。

　　3、利用媒體資源中的生字動畫，幫助學生學習生字。

　　4、請同學想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

　　三、檢查學習情況、交流反饋。

　　（一）采用多種形式檢查生字讀音。

　　1、教師出示生字卡片，請部分學生讀，其余當評委。

　　2、同桌同學互讀。

　　3、請學生當小老師帶領同學讀。

　　4、指名幾位學生讀課文。

　　教師提問：一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

　　（二）學生交流匯報：

　　1、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生看后說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

　　2、根據學生回答教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。

　　3、同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東。……

　　4、提問學生簡單敘述他們之間發生了什么事？

　　四、利用媒體資源中的生字動畫，指導學生書寫問、間、伙、伴、共、汽六個字。

　　1、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。

　　說明：問、間都是半包圍結構，偏旁是門字框；伙、伴都是左右結構，偏旁都是單人旁。

　　2、重點指導書寫問、伙。

　　3、學生書寫。

　　說明：教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。

　　第二課時

　　教學要求

　　深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。

　　教學環節

　　一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況。

　　二、研讀課文，初步理解感悟。

　　（一）自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

　　說明：師生抓住對話隨機進行朗讀指導：讀出維加關心、詢問，安娜關心、責怪，瑪莎難過委屈的語氣。

　　（二）小組合作學習：

　　1、分角色朗讀課文對話部分，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關心瑪莎的。

　　說明：維加、安娜只有詢問關心、責備，沒有實際行動。安東用行動去關心，瑪莎很感動。

　　（三）小組匯報交流學習情況。

　　比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

　　三、開展圖文配對活動，深入理解感悟。

　　（一）仔細觀察插圖，并結合課文內容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清楚是怎么看出來的。

　　舉例：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給他吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。……

　　說明：引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，并學會運用多種表達方式進行表達。

　　開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘創造潛能。讓學生根據圖文對照，說說圖上的人物分別是誰是個開放性的問題，可以使學生依據自己不同的感悟來分析判斷。應該說學生的思維已進入開放狀態。同時，這環節的安排也增加了學生的語言實踐機會，使學生運用多種表達方式進行說明。

　　（二）小組合作學習。

　　1、小組討論：小伙伴是怎么關心瑪莎的`，誰做的最好？為什么？

　　2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

　　說明：通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉化為直觀形象的表演，這是知識內化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。

　　3、引導學生體會三個小伙伴的不同表現。

　　板書：維加：問，說；

　　安娜：說，說；

　　安東：掰，放，說。

　　4、引導學生想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫助，在當時來說是最有用，最具體的關心。

　　四、創設情境，設問導思，拓展延伸。