二年級上《淺水洼里的小魚》第一課時教學設計

　　設計理念

　　課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

　　教學目標：

　　１．認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

　　３．了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

　　教學重點、難點

　　識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

　　教學準備 生字卡片，課件。

　　教學課時 兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入揭題：

　　1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入新課。

　　2、談話：同學們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會怎么辦呢？今天我們來學習《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？

　　（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）

　　二、初讀課文，快樂識字（學生每學會一個詞或字就爬了一級樓梯）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

　　2、學生自由識記生字詞。 3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

　　4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

　　（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）

　　三、讀課文，初步感知課文

　　1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

　　2、師生共同評議讀書的情況。

　　3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

　　（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的`整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）

　　四、指導寫字。

　　1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

　　2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

　　3、學生練習寫字，，

　　4、師生評議，優秀作業在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

　　（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）

　　五、課后作業。

　　查找資料，了解小魚生存的環境。

　　反思：識字教學是老生常談了，無非就是文中原詞—生字——組詞這個學習順序，學生對這種模式化的形式已經沒有太大的興致了，怎么才能讓孩子在這個環節能把學習氣氛調動起來呢？我設計了一個“階梯”學習法，就是通過課件的形式，把要學習的內容以階梯的形式展現出來，學生每學會一個詞或字就相當于爬了一級樓梯，當然學得好，學得快的同學自然爬地就很輕松，這樣學生就有了競爭的意識，而且就像在做游戲一樣把重點內容—識字輕松拿下了，有了扎實的基礎訓練，學生在讀文時就能保證準確性了

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