關于6的乘法口訣的教學設計
教材版本：（人教版）義務教育課程標準教科書（數學）第三冊第61頁及相應練習。
授課時數：一課時。
學生分析：學生的問題意識，多角度思考問題，運用數學情境圖對自己的發(fā)現進行表述和解決生活問題的能力是學習數學的重要方面。學生在學習這一節(jié)課之前，已經掌握并熟記2至5的乘法口訣，具有初步的問題意識、與他人合作的意識。在數學課堂上，他們敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的不同看法。
教材分析：6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教材人教版第三冊61頁的內容，是在學生掌握了2至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6條魚組成的主題圖，圖中的每一條魚都是由6個三角形組成的，再通過列表，讓學生在探索魚的條數和所用三角形的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的`乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。
教學目標：
⑴ 知識與技能方面：知道6的乘法口訣的來源，理解并熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。
⑵ 過程與方法方面：經歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。
⑶ 情感、態(tài)度與價值觀方面：讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。
教學重點：熟記6的乘法口訣，6的乘法口訣會用進行計算。
教學難點：編制并掌握6的乘法口訣的特征。
教學思路：為了讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發(fā)展，因此，我把教學設計重點放在自主探究、研究發(fā)現的基礎，并結合生活實際，充分體現生活與數學的密切聯系。主要抓住兩個鏈情景鏈和知識鏈，進行設計。情景鏈以海洋圖為鏈條，通過魚條數和三角形個數的變化探討6的乘法口訣，并且應用到生活中去。知識鏈主要有6的乘法口訣的記憶，口算，應用等。策略上主要采取了小組合作，自主探討交流等方法。
教學策略：
1. 創(chuàng)設情境，引入新知
創(chuàng)設情景時，教師充分利用學生己有的生活經驗，創(chuàng)設海洋這一似乎莫生而又常見（電視中）生活情境圖，讓學生從動到靜發(fā)現情景圖中的數學信息，把數學知識轉化為生活知識，從而形象地揭示出數學源于生活，并與生活緊密聯系，讓學生在充滿趣味性的情境中自然而然地進入新課的學習。
2. 自主探究，合作交流
為了更好的突破重點、難點，教學方法上以教師為主導，學生為主體，四人小組在自主探究、交流中學習，充分發(fā)揮學生的主人翁作用，同時給學生留出充分觀察、思考、發(fā)現新知的時間，放手讓學生主動探究和發(fā)現。
3. 突出生活數學思想
在教學內容的選擇上，我著力挖掘學生生活中的素材來設計有關數學內容，使學生感受生活中處處有數學，學會解決生活中的數學問題，從而增強學習數學的興趣和信心。練習設計有淺入深，富有童趣及思考性、挑戰(zhàn)性。
4. 教師還教給學生這樣的學習方法：發(fā)現要準，觀察要細，探索要深，感悟要真。從而使學生發(fā)現問題、解決問題及語言表達能力得到提高，不但學會，而且要會學。
教學過程：
片斷一
激趣導入，孕育口訣
師：我們已經學習了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學習幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說出學習目標。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學習數學嗎？
生：想！
師：（出示課件）請同學們看一看，今天老師帶大家到哪里學習數學？
生：這是海洋。（原來海洋也有數學！部分學生竊竊私語。）
師：（出示課件：一條魚游來。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學習了？你從它的身上發(fā)現了什么數學信息？把你的發(fā)現跟小組的同學說說。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現有一條魚，它由6個三角形組成，其中3個三角形是橙色的，3個三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現一條魚由6個三角形組成。
生3：我發(fā)現一條魚由6個三角形組成，表示一個6就是6。
師：你不但會發(fā)現，而且善于用數學的眼光思考問題！
師：同學們觀察得真仔細！看，現在又把它的另一位朋友吸引來了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現了什么數學信息？請把你的發(fā)現告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現現在有2條魚，它是由12個三角形組成的，表示2個6就是12。
師：你說的真好！
生2：我覺得我會比生1說得更好，我發(fā)現有2條魚，一共是由12個三角形組成，表示2個6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見的同學！
師：大家的大膽發(fā)現又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰能大膽地說說你的發(fā)現？（學生獨立思考）
生3：我發(fā)現了3條魚，一共由18個三角形組成，表示3個6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚）。
生4：我發(fā)現有4條魚，一共由24個三角形組成表示4個6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學們通過了仔細觀察發(fā)現了海洋里藏著那么多的數學秘密可真了不起，現在，你們能根據所發(fā)現的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？
生：能！（很有信心地回答。）
師：你會編哪一句就說那一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。（四人小組交流）
生1：我會說2個6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會說1個6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會說4個6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會說5個6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據學生的口答進行板書。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：原來海洋居然有這么多的數學知識，因此我們要不要保護海洋呢？（環(huán)境保護滲透教育）
師：現在請你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點？
生1：我發(fā)現一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現上面一句口訣比下面一句口訣的得數少6。
生3：我發(fā)現一六得六這句口訣有個“得”字。
師：你能說說為什么？
生3：因為它的得數沒滿十，為了讀得順口，所以有個“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現口訣第一個字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個數字都是六。
生5：我發(fā)現六六三十六這句口訣只有一個算式。
師：為什么？
生5：因為6×6算式里，兩個因數交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數剛好是我們組的人數。
師：你能用小組的人數來記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問：這是什么？
生（齊說）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個六邊形用了幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。
師：原來小小火柴棒里也藏著數學，你們還發(fā)現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？
生2：我發(fā)現天花板上有6顆釘，表示一個6就是6，算式是1×6＝6，口訣一六得六。
生3：我發(fā)現黑板的小紅花每朵有6個花瓣，有6朵，表示6個6，算式是6×6＝36，口訣六六三十六。
生4：我發(fā)現了每兩臺風扇就有6片轉頁，如果是4臺風扇就是有2個6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現太不同于其他人，你真會觀察。
生5……
（接著是6個口算乘法的練習。略）
師：同學們既能發(fā)現身邊的數學，口算又準確，可真了不起，你知道我們學校一共有多少個班嗎？解決下面的問題就有答案了。（師出示題目）
街口小學每個年級有6個班，有6個年級，一共有多少個班？
生6：6×6＝36。
……
（接著是四人小組玩游戲及小結。略）
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