《浮力》的教學設計

　　一、教學設計理念

　　隨著知識經濟時代的到來，社會需要的是具有創新和實踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學習物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經歷并體驗科學探索的歷程，在“探究”中將物理學習跟生活緊密地聯系起來，在“探究”中將物理學習最終歸于生活。因此在課堂教學中，注重將科學探究的要素淋漓盡致的體現出來，使學生在探究中敢于質疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實驗方案。而當學生遇到困難時，教師的指導作用突顯出來，從而使師生互動不再停留在形式上，而具有實質意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學生收獲的不只是知識，還收獲了研究問題的方法，從而使學生的科學素養得到培養、提高。因此本節課的主要內容是讓學生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的`豎直向上的浮力，知道如何計算浮力的大小，知道阿基米德原理。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1．認識浮力并知道浮力的方向。

　　2．知道阿基米德原理。

　　過程與方法目標：

　　1．通過實驗探究認識浮力。

　　2．經歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　1．培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。

　　2．學習阿基米德善于觀察思考的精神。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1．通過實驗探究認識浮力及其方向，會測量物體所受浮力的大小。

　　2．阿基米德原理。

　　教學難點：探究“浮力的大小等于什么”的過程。

　　四、實驗器材

　　演示實驗器材：鐵架臺、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準備一組與學生所用完全相同的實驗器材（便于學生上講臺演示實驗方案）。

　　學生實驗器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細線。

　　五、教學過程

　　1．引入新課

　　課件展示生活中有關浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。

　　引導學生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會浮在水面上？

　　小組合作學習，嘗試分析這些現象的原因。

　　通過討論交流使學生認識到：這些現象與浮力有關；不僅浸在液體中的物體會受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會受到氣體對它的浮力。然后讓學生列舉生活中的浮力現象，想了解哪些有關浮力的知識，從而發散學生的思維，引出本節課的課題。

　　2．新課教學

　　模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念

　　讓學生將石塊﹑鐵釘﹑木塊﹑乒乓球放入盛水的燒杯中，觀察實驗現象，發現木塊﹑乒乓球漂浮在水面上，而石塊﹑鐵釘卻沉入燒杯的底部。

　　第一環節：感知漂浮在水面上的物體受浮力。

　　引導學生分析漂浮在水面的木塊或乒乓球的受力情況，尋找物體能漂浮在水面上的原因，嘗試運用平衡力的知識解釋現象，進而得出：漂浮在水中的物體受到豎直向上的浮力。

　　第二環節：感知在水中懸浮的物體受浮力。

　　演示實驗：把雞蛋放入配制好的鹽水中，觀察實驗現象，發現雞蛋懸浮在鹽水中。

　　引導學生分析懸浮在鹽水中的雞蛋的受力情況，最終得出：懸浮在水中的物體受到豎直向上的浮力。

　　第三環節：探究──在水中下沉的物體是否受浮力

　　（1）提出問題

　　通過觀察實驗現象發現石塊、鐵釘沉入燒杯的底部，提出問題：“在水中下沉的物體也受浮力嗎？”

　�。�2）猜想和假設

　　學生以小組為單位討論“在水中下沉的物體是否受到水對它的浮力？”，然后交流展示小組討論的結果，說明提出的猜想及其依據。

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