紅旗飄飄的教學設計

時間：2021-02-24 16:43:16 教學設計我要投稿

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關于紅旗飄飄的教學設計

　　［教學內容］：

關于紅旗飄飄的教學設計

　　1、《繡紅旗》

　　《繡紅旗》是歌劇《江姐》中的一個唱段。歌劇《江姐》曾獲全軍第三、四屆文藝會演創作獎，《繡紅旗》是其中最精彩的唱段之一。這首歌主要表現江姐等人在獄中聽到中華人民共和國成立的消息時的特有感情。歌曲樸實優美、深情樂觀，表現出江姐誓死如歸的革命英雄主義精神和憧憬美好未來的堅定信念。詞作者選取了一個特定的情景，將江姐和戰友們聽到喜訊后的千言萬語，以及欣喜若狂的心情，濃縮到繡新中國國旗的特定事件中。詞中刻畫了江姐和戰友們復雜微妙的感情：一方面“熱淚隨著針線走”，表達了江姐和戰友們內心的喜悅，“繡出一片新天地”，表達了他們對未來充滿信心的.樂觀精神；另一方面，身處牢獄，只能將狂喜之情隱藏在內心深處。于是，繡紅旗本身便顯出感情的真摯與含蓄。含蓄與熱烈情緒的結合，成為這首歌曲的顯著特點。

　　2．《紅旗飄飄》

　　這是一首男高音獨唱歌曲。歌詞親切，充滿激情。歌曲采用切分節奏的連續進行，顯得明快而富于動感，旋律起伏跌宕，富有時代氣息，深情地表達了人們對五星紅旗的摯愛和對國家的眷戀之情。全曲分為三部分：

　　第一部分由四個樂句組成，構成“起、承、轉、合”的方整性樂段。其中，每個樂句均為四個小節，第一樂句節奏密集、級進音型，旋律平穩，給人以親切、贊頌之感。第二樂句切分節奏更加鮮明，旋律稍有起伏，音域略有擴展，為形成歌曲的高潮做了鋪墊。第三、四樂句開始與結尾采用了第一樂句的素材，節奏加以變化，中間旋律在高音區進行，將音樂情緒推向高潮。

　　第二部分的旋律較激越，在全曲的最高音區進行，樂句從弱拍進入，與第一部分形成對比，把歌曲推向高潮。激昂的歌聲，表達了人們對五星紅旗的深厚感情。

　　第三部分延續了高潮部分弱起節奏的特點，音區有所降低，是高潮情緒的延伸，特別是結尾處襯詞的加入，歌聲在高音區中展開，節奏拉寬、旋律舒展，使歌曲呈現明亮的色彩，給人以余音繚繞、情感渲泄未盡的印象。

　　［學情分析］：

　　1、學生總體上看整體素質是比較高的，經歷了九年的義務教育和幼兒時期等多年的教育，無論是在音樂聽覺反饋上或是在文學理解上已經具備了一定的文化底蘊。

　　2、喜歡音樂，但不喜歡音樂課，這是現代學生存在的共性。由于大量的通俗音樂鋪天蓋地的沖擊下，現在的學生對革命歌曲，能有興趣了解的已經廖廖無幾了，要想讓學生了解音樂，教師應該著重考慮在課堂上如何提高學生的音樂學習興趣，在欣賞音樂時給學生注入新鮮的音樂血液，激活學生對革命音樂的熱愛和理解。

　　3、現在學生生活條件很好，對于歷史一概不知，何來的辛苦并未嘗試過，通過這節課的學習能讓他們認識歷史，意識到自己肩上重任，更加熱愛我們的祖國。

　　［設計思想］：

　　在整個教學設計中，以人為本，以音樂審美教育為核心，以學生的興趣愛好和思想教育為出發點，運用欣賞法，直觀演示法、情景法、討論法等教學方法，讓學生感受、體驗、理解、表現和享受音樂的美感，引導學生參與欣賞、歌唱、朗讀等實踐活動，發揮學生的主體作用，把握音樂的內涵，讓學生在潛移默化中陶冶情操、拓寬視野，提高學生的人文素質，全面和諧地完善人格。

　　［教學目標］：

　　依據課程的特點和音樂教學的新理念我為本課設定了以下教學目標：

　　1、情感態度與價值觀：在感受、體驗、理解音樂作品的基礎上激發學生的愛國主義精神，培養學生歷史使命感和社會責任感。

　　2、知識與技能：體會歌曲《繡紅旗》、《紅旗飄飄》的音樂情緒，了解其、演唱形式。能夠哼唱歌曲《紅旗飄飄》。

　　3、過程與方法：能夠將自己的理解感受在課堂上與老師和同學進行交流。

　　［教學重點］：感受、體驗歌曲《繡紅旗》、《紅旗飄飄》的音樂情緒。

　　［教學難點］：培養學生動腦，表現能力。

　　［教學策略與手段］:運用欣賞法，直觀演示法、情景法、討論法等教學方法

　　［教學準備］：鋼琴、多媒體、紅旗。

　　［教學過程］：

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