《落花生》 教學設計及實錄
教學目標
1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3 初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
一：復習導入，回憶課文內容，整體感知
這節課我們繼續許地山的散文名篇《落花生》的學習。
師：咱們回憶一下，本文是按什么順序寫的，共寫了幾件事？
二、練習根據課文的中心，分清主次。
師：這篇課文最主要的內容講的是哪部分內容？（議花生）
師：你怎么知道重點講的是議花生？翻書看看，這部分內容在文中占了多大的篇幅？共有多少自然段？(3—14自然段)
師：那我們想想，在現實生活中種花生、收花生得用多長時間呢？書中其實已經告訴我們了，可課文又用了多大的篇幅來寫種花生和收花生的呢？也就是說，不是主要內容是次要內容，所以就可以略寫，議花生是主要內容，所以就要詳寫。
課件一
三 細讀課文，突破重難點
1、學習課文第一段：
師：那就讓我們快速地閱讀1、2自然段，哪句話最精煉？用最少的語言寫出了很多的內容。（我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。）
師：作者用了短短8個字寫出了幾個月的事，真的很精煉。請人讀出這種精煉的感覺。（生讀）
師：從這句話中，你讀出了姐弟幾個什么樣的心情？
自己讀一讀，體會一下。（驚訝）
師:從那個詞感受到的驚訝？（居然）居然是什么意思?為什么感到很意外？（時間比他們想的還要短，又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了，意外不意外？ ）
師：那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話，好不好？
2、學習課文第二段，理解內容。
過渡:讓我們和作者一起回到那天晚上的收獲節吧！
3、學習課文重點段，理解內容，懂得道理。
請大家默讀課文的3—15自然段，有什么有疑問的地方做上標記，開始吧！
（生默讀課文，尋找自己的疑問）
師：看大家都讀得差不多，把第一個提問的機會給誰呢？？
生：天色不大好為什么父親也來了？
師:父親和孩子吃飯很平常，為什么用“難得”？ 猜猜這是為什么呀？
生：因為父親工作太忙了。
師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來他忙些什么？你說。（他的爸爸是一位愛國志士。）
師：可能在忙什么？
師：介紹當時背景：在中日甲午戰爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）
師：是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話。（那晚上天色不大好。可是父親也來了，實在很難得。）
師：還有什么問題嗎？（父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。為什么說它最可貴？）
師：誰說花生的話是最重要的，是父親.那天晚上我們談論了什么？（花生的好處）花生都有什么好處？怎么談論的？分角色朗讀。
為什么說它最可貴？先得知道什么最可貴，父親說花生的什么最可貴呢？
師：讀課文的第十自然段，再把自己的理解，簡單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和同桌交流，說說自己的看法，看一看父親說花生的什么最可貴？
（生默讀課文，尋找答案）
請生讀第十自然段，其余的同學找出描寫花生的句子。
師：老師剛才聽同學讀得有點心癢癢，我也想讀，可以嗎？
師讀第十自然段，其余的同學找出描寫桃子、石榴、蘋果的句子
師：誰來說說，父親說花生的什么最可貴？ （我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實無華，默默無聞，不炫耀自己。）
師：誰能讀讀課文的原文呀？父親說花生的什么最可貴？
課件二
（它的果實埋在地里，矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它用沒有果實，必須挖起來才知道。）
那對桃子、石榴、蘋果的評價呢？
（桃子、石榴、蘋果，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。）
師：老師有個問題不明白，你們也想想，父親說花生吧就說花生，說桃子干什么呀？
（因為桃子、石榴、蘋果的果實都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚自滿，這樣我覺得很不好。）
師：其實呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，其實也就是炫耀嗎？那是它生長的特點呀，對不對！它就長在那，你說這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。父親其實就是在拿跟花生生長特點截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？（對比）
師：這樣做的結果就是讓我們更加體會到花生雖然不好看，可是它是那么的樸實無華。一個外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？
課件三
（生齊讀：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。）
師：剛才同學們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻的品質可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？（不是。）
師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？你說。
（是在講做人的道理。）
師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人？（所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
師：你是怎么理解這句話的？你說說吧。（我從這句話里的`不好看，讀出了花生不計名利的高貴品質。）
師：他雖然不好看，可是——（很有用。）
師：是的，還有不同的理解嗎？（做人要外表可以丑陋一些，但是要做個有用的人。）
師：他的意思是說外表丑一點沒關系，但是要做個有用的人。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應給說更了不起，也更讓人敬佩。那天晚上，孩子們明白了父親的話了嗎?(明白了)
少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說
課件四（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
師：什么是體面？（體面就是只講以貌取人！）
師：還有補充的嗎？（體面就是外表的東西好看，體面就是不要只看一個人的外表怎么樣，要看他的內心美不美。）
師：讀讀這句話。（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
師：這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？（沒有。）
師：講體面是沒有錯，關鍵是不能什么？（不能對別人沒有好處。）
師：再次強調“只”（不能只講體面。）
師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實安逸，而要做有用的人，是的，我們再來讀讀這句話。（生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
師：再請一生讀。（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）
師：那么孩子們什么是有用的人呢？（生討論：樂于幫助別人的人。就是對別人，對社會有用的人。）
師：好，能舉個例子嗎？哪些人是有用的人？（默默奮戰的人。）
師：哪些人？哪些行業？（警察、義工、清潔工、老師······我覺得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默的給別人奉獻，不能圖虛名。）
師：剛剛大家說了不少，其實呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做——
生：有用的人。
師：不要做——
生：只講體面，而對別人沒有好處的人。
師：老師也想起了一個人，這個人他留學西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，到處都是滿滿一屋子書，在香港大學任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰爭時間，他為抗戰事業奔走呼喊，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利和競逐，及其恬淡。他就是本文的作者——許地山。他曾說，讀出來吧。
課件五
師：讀得特別好，孩子。現在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？（生：因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。）
師：說的多好，他把落花生的品質作為自己一生的追求，這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——
師：借物喻人。（板書）
孩子們，在生活中，你愿意做什么樣的人呢？為什么？
討論做人的道理
四、延伸拓展、小練筆
師：作者由花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中又領悟到了什么？拿出你的筆，試著選擇一種事物寫一寫。
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