語文五年級上冊《天窗》教學設計參考

時間：2021-02-24 09:00:46 教學設計我要投稿

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　　教材分析

語文五年級上冊《天窗》教學設計參考

　　《天窗》是語文出版社五年級上冊第六單元“名著之旅”中的第一篇精讀課文，是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材撰寫的抒情散文。文章描寫的是鄉(xiāng)下人在屋頂開天窗，引起孩子們無限的遐想，展現了小小天窗的神奇！可以說，小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

　　全文分三個部分。第一部分（1～3小節(jié)），寫天窗的來歷。第二部分（4～7小節(jié)）寫小小天窗是孩子們唯一的慰藉，這一部分又分為兩個層次，分別寫夏天陣雨來臨時和晚上被逼上床休息時，天窗給孩子們帶來了慰藉。第三部分（8～9小節(jié)）寫天窗是神奇的并悟出深刻的人生哲理。文章表達了孩子們對大自然奧妙的'向往與追求，表現了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　學情分析

　　課文感情真摯、文筆生動、流暢，寫作時間已久遠。課文看似簡單，實則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深刻，對于現代兒童來說理解起來有一定的難度。

　　教學中，引導學生學習理解本文，要注意通過引導質疑、情景創(chuàng)設來增加學生的感悟，體會作者對天窗的特殊情感。同時借助語言訓練激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法展開自己豐富的想象。教師可抓住文章的難點：為什么說“發(fā)明這‘天窗’的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’。”在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。特別要注意調動每一個學生的學習參與熱情，使每一個學生都能得到提高。而且針對學生學習上的難點，運用演化、發(fā)掘策略，通過啟發(fā)聯想和表情朗讀、自主默讀、交流讀等閱讀指導讓學生理解課文內容，使其感情也深深地融入課文，才能得到心靈的陶冶。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。

　　2、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。

　　能力目標：

　　1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

　　2、培養(yǎng)學生質疑的能力；訓練學生自我感悟的能力。

　　情感目標：

　　1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情；激發(fā)學生通過“天窗”看世界的情趣。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。