五年級上冊奇妙的護身術的教學設計
一、教學內容分析
《奇妙的護身術》是河北版小學科學五年級上冊第二單元第9課內容。第二單元“生物與環境”有四個內容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術，這四課共同告訴了學生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學生切實體會到生物與生物之間，生物與環境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環境的關系奠定能力與知識的基礎。
二、學生情況分析
五年級的學生年齡在9—12歲之間，已經對外界事物與現象具有一定的觀察與探究能力，再加上學了兩年多的科學課程，對科學探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據教師詢問調查，發現學生對動物各種各樣的防身術相當感興趣。這些有利因素，教師要善于運用到課堂上。
三、教學目標設計
1.能通過仔細觀察，發現各種動物是通過什么方式隱藏自己的。
2.能歸納出保護色、擬態的概念。
3.能通過與其他同學交流，找到問題的結論。
4.能通過觀察發現人們是如何利用動物擬態或保護色原理解決實際問題的。
四、教學重點
本課的教學重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了解動物利用保護色和擬態來保護自己的具體實例，增強對生物適應環境的理解。
五、說教法與學法
1.引導發現法。
2.自主探究法。
3.小組合作學習法。
六、教學準備
1.小壁虎借尾巴的.課件
2.有關動物自身保護的資料和圖片
七、教學過程
（一）創設情境 激趣入題
1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）看了這段內容，你想說些什么？
2.在學生的回答中教師順勢導出課題。
小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題——奇妙的護身術。
設計意圖：我創設這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內容相吻合。其次這個耳熟能詳的小故事容易讓學生產生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。
（二）合作交流 科學探究
活動：它們在哪里？
1.教師展示圖片，組織學生觀察。
找找看，它們在哪里？各學習小組比比，哪組找到的動物最多。
小組合作在圖中找動物。
2.明確并區分保護色、擬態概念。
（此時，完成了上位學習，并開始下位學習。）
組織學生討論交流：你們組共找到了幾種動物？容易發現他們嗎？為什么？
學生代表匯報本學習小組探究結果。（他們經過仔細觀察會發現圖中的青蛙、蝴蝶、蟬、瓢蟲、蝗蟲等，而枯葉蝶、竹節蟲和尺蠖不易被發現。）
3.展示學生收集的資料圖片，并按保護方式的不同進行分類。
小組合作學習，把你探究的結果填到表中。
保護方式 保護色 擬態 其他
動物名稱 青蛙
設計思路：在觀察中，學生會發現有些動物的體色和周圍的環境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態也和周圍環境的其他物體或另一種生物相似。學生對自己觀察到的現象進行歸納總結，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、豹子利用體色保護自己的圖片，學生細致觀察它們有什么共同特點。在學生的回答中相機出示保護色概念。擬態學習過程跟保護色基本一致，就可以讓學生根據這個流程進行自主學習，教師引導學生從體色和形態方面去思考。這樣學生興趣會更濃，更好地培養學生自主學習的能力。保護色、擬態概念學生掌握之后，再回到前面那副圖中（找找它們在哪里）區分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態。然后對學生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學生參與知識的發生、發展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學生的認知特點和規律，學生學得快樂，教師教得輕松。
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