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特殊疑問句的教學設計
教材分析
1. 本課的教學內容要求學生掌握where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答以及各種信息的替換和交流;且能運用疑問句進行真實的交際。
2. 本案例是第三單元的第五課時,學生在前面已學過where, what 及 when特殊疑問句,因此,這節課的教學任務是如何在學習新知識的基礎上,利用和拓展所學的舊知識,真正達到學以致用。
學情分析
1.本班大部分學生基礎扎實,學習英語的積極性高,學習習慣好,女生表現的更為突出,一小部分男生學習自覺性、主動性差,比較懶惰,學習成績和效果不太理想,如何調動他們學習的積極性和主動性是本節課教學策略研究的重點。
2.學生通過五年級上冊Unit 3 及本冊書Unit 1 和Unit 2的學習,對where, what 及 when三個疑問詞引導的特殊疑問句的問與答有較好的掌握,這為本單元的教學提供了有利的基礎。本單元的教學內容是詢問未來幾天或周末活動安排,要求學生能對句型中的具體信息進行替換,并能聯系實際,進行真實語言交際。在教學時,通過創設情景,運用多種教學手段,開展靈活多樣的教學活動,適時引導學生合作學習,探究學習等學習方法,將新舊知識有機結合,并對本單元知識加以強化,從而讓學生更好地掌握和拓展“未來計劃安排”這一知識點,實現有效的課堂延伸。
教學目標
1.知識與技能目標:
a. 能聽,說,讀where, what 及 when引導的特殊疑問句并能做出相應的回答。
b. 能綜合運用四會句子:
Whereareyougoingthisafternoon ?
I’mgoingtothe bookstore .
Whatareyougoingto buy ?
I’mgoingtobuyacomic book .
2.情感態度目標:
培養學生合理安排自己的學習與生活的能力以及從小樹立遠大理想并為之努力的思想意識。
3.文化目標:
了解有關計劃制定方面的知識。
教學重點和難點
1.重點:三個特殊疑問句的問與答以及各種信息的替換和交流。
2.難點:學生能用where, what 及 when引導的特殊疑問句進行真實的交際以及兩組四會句子的正確書寫。
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