新課改下高中生物教學設計
摘 要：針對新課改下高中生物教學設計進行研究。首先，分析教學設計的概念與作用；其次，分析教學設計的理論基礎，包括系統論、建構主義理論、人本主義理論；最后，教學目標設計、教學過程設計、教學評價設計三方面說明新課改下高中生物如何開展教學設計。關鍵詞：新課改；高中生物；教學設計；教學
一、教學設計
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。
二、教學設計理論基礎
1.系統論
系統論的核心思想是系統的整體觀念。系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。
2.建構主義理論
建構主義教學理論的四個關鍵詞即為圖式、同化、順應、平衡。它認為教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機。
3.人本主義理論
人本主義教學理論認為教師的'作用主要表現為以下幾個方面：
（1）幫助學生引出并澄清問題；
（2）幫助學生組織材料，幫助提供更廣泛的學習活動；
（3）作為一種靈活的資源為學生服務；
（4）作為學習的參與者——小組成員而參與活動；
（5）主動與小組成員分享感受。
三、新課改下高中生物如何開展教學設計
1.教學目標設計
新課改下高中生物開展教學設計需要注意教學目標設計。
（1）全面考慮諸因素，教學目標要全面具體。尤其注意高中生物課程的新課改大綱標準提出的三維目標；
（2）教學目標的，與出發點以學生為基礎；
（3）教學目標需要具有層次性，即需要設定教學總目標、課程目標，還要設定單元目標、課時目標。
2.教學過程設計
教學過程設計需要涵蓋教學過程的各個環節。
（1）導入設計；
（2）教學情境設計；
（3）例題和習題的設計；
（4）提問設計；
（5）學習環境的創設；
（6）數學學習情感培養設計；
（7）學習方式指導的設計。
3.教學評價設計
教學評價具體包括：
（1）形成性評價，主要通過表現分析法、課堂觀察、談話法等方法實現；
（2）自評與互評；
（3）終結性評價，主要通過成果展示法、智力競賽法、書面考試等方法實現。在具體章節教學后，教師可以選擇一種或多種方式結合進行教學評價。
【新課改下高中生物教學設計】相關文章：
英語新課改心得04-28
語文新課改培訓心得04-27
《關雎》教學設計03-24
初冬教學設計04-03
《海燕》教學設計04-03
《zcs》教學設計03-26
草原教學設計03-11
《景陽岡》教學設計03-05