比多少教學設計
教學設計主要就是為了更好的幫助教學，我們一起看看下面的教學設計方案吧！
篇一：比多少教學設計
教學內容：人教版課程標準實驗教科書《數學》一年級下冊第40頁例9，比多少。 教學目標：
1、 在具體的情境中感知100以內數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”
等描述兩個數之間的大小關系，進一步培養學生的數感；
2、 使學生感受生活的豐富多彩，感受數學無處不在。
3、 滲透德育教育：事物的多少總是相對的。
教學重點：會用“多一些、少一些、多得多、少得多”等描述兩個數之間的大小關系。 教學難點：弄清多一些，少一些，多得多，少得多的詞語含義，正確地描述兩個數之間的大小關系。
教、學具準備：課件、紙板等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：同學們，你們喜歡五顏六色的小金魚嗎？有一位老爺爺就特別喜歡小金魚，他還在家里養了好多好多的金魚呢！老師今天就從他家里借來了3缸金魚（指示實物），大家快來看看呀！（師生都圍站在金魚缸的兩旁）
師：漂亮嗎？
師：同學們看，除了這些漂亮的金魚外，這兒還有一塊牌子呢，看看寫的是什么？（出示寫著“黑金魚10條”的標示牌）
師：黑金魚有10條？大家數數看，是10條嗎？
[評析：把學生身邊熟悉、喜愛的小金魚帶進課堂，大大地調動學生學習的興趣和積極性，親身感受到數學知識與現實生活是息息相關的。]
二、探究新知
1、探究用“多一些”描述兩數之間的關系。
師：黑金魚有10條，你們估計一下：花金魚有多少條？把你估計的結果告訴你身邊的同學吧！
師：我們通過對比觀察兩個魚缸的金魚，花金魚確實比黑金魚“多一些”。（板書“多一些”）
師：到底花金魚有多少條呢？養金魚的老爺爺告訴我們 “花金魚15條”。（出示寫著“花金魚15條”的標示牌）同學們估得都和15很接近，真棒！
2、探究用“多得多”描述兩數之間的關系。
師：你們再估一估：紅金魚大約有多少條呢？把你估計的結果告訴你身邊的同學吧。（讓學生交流議論）
師：能把你們估計的結果告訴老師嗎？（匯報）
師：這一次同學們估計的條數好像要比上一次大得多了，這是為什么呢？ 師：是嗎？紅金魚比黑金魚“多得多”嗎？（板書“多得多”）
師：紅金魚比黑金魚“多得多”，如果我說紅金魚可能有十幾條，你們覺得合適嗎？
師：我們現在一起來看看大家估計得對不對，老爺爺告訴我們紅金魚有48條，同學們估計得非常接近！不錯！（出示寫著“花金魚15條”的標示牌）
師：雖然48和15都比10多，但15和10比較接近，我們只說花金魚比黑金魚“多一些”；而說紅金魚比黑金魚“多得多”。（指示板書）你們會用“多一些”和“多得多”各說一句話嗎？
師：說得真不錯！既然有“多一些”就有“少一些”（板書“少一些”），有“多得多”就有“少得多”（板書“少得多”），你們會根據這些金魚的條數，用“少一些”和“少得多”各說一句話嗎？說給其他同學聽聽吧。
師：誰來說給大家聽聽？
[評析：學生學習數學是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從現實數學問題出發，讓學生合作交流，尋找解決問題的方法，有意識地培養學生的觀察能力和語言表達能力，并能從數學和語文學科兼容的角度去尋找解決問題的方法。]
三、應用拓展
1、師：在生活中，我們更習慣用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個數之間的大小關系。你能解決下面的問題嗎？（課件出示教材40頁的做一做，如下圖）
師：大家根據玫瑰的枝數，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話。同桌的同學互相說一說吧。（匯報時請四、五名同學分別用“多一些、少一些、多得多、少得多”各說一句話，教師做簡單評價。）
師：師：你們會填第三小題的兩個空格嗎？開動腦筋，看看你能發現幾種不同的填法？
2、師：：同學們，你們知道嗎？青蛙是人類的朋友，它們專門捕食害蟲。（課件出示教材第43頁第4題，如下圖）你們知道它們都青蛙可能吃了多少只害蟲嗎？用筆把像多一些，少一些，多得多，少得多這樣的詞語圈起來。
4、師：你們學得可真棒！老師再考考你們，在我們身邊，你們能用今天學過
的四個詞語來描述出某兩個數之間的大小關系嗎？
[評析：在知識反饋、應用拓展的過程中，給學生充分獨立思考、合作交流的空間和時間，讓學生在合作交流中培養與提高表達能力，同時也讓學生獲得廣泛的數學活動經驗。]
四、猜數游戲
師：同學們，咱們現在來玩一個猜數游戲，好嗎？（拿出一張背面寫好了數的卡片貼到黑板上）
師：猜一猜，這個數是多少？誰先來猜？
師：還想猜嗎？咱們再來一次吧！（重復上述過程）
師：還想猜嗎？那就每2人一組，一個人提示，另一個人猜，開始吧。
[評析：根據一年級學生的心理特點，進行猜數游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，同時也發展了學生的思維，有意識滲透了“區間套”的逐步逼近的思想方法。]
五、總結與談感受
師：今天，我們學習了“比多少”（出示課題），同學們學會了用“多一些、少一些、多得多、少得多”來說明兩個數之間的大小關系，還玩了猜數游戲，你們覺得這樣的學習有趣嗎？有什么感受呢？
[總評]本課教學設計體現如下幾個特點：
1、注重創設生活情境。
從學生熟知的生活事例，感興趣的事物（三缸小金魚）引入，為學生提供了富有生活氣息的具體情境。學生在具體情境中學習興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學生以最佳的思維狀態投入到學習中。
2、注重體現學習方式。
這節課學習過程，既注重培養學生獨立思考的`學習習慣，也注重培養學生合作交流的能力，不但學生個性思維方法得到了充分的展現，而且學生在合作交流中獲取自己需要的信息，利于學生全面的發展。
3、注重創設輕松課堂。
猜數游戲的設計，創設了輕松愉快的課堂氛圍，學生這樣氛圍中增長了知識，提高了能力，達到了寓教于樂的教學課堂境界，對學生學習數學興趣產生不可量化的效果。
篇二：比多少教學設計
教學目標：
1．使學生知道“同樣多”的含義。
2．初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。
3．初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂于助人等思想品德教育。
教學內容：
教科書第6～8頁，練習一的第1～4題。
教學重點：
引導學生用“一一對應”的方法比較物體的多少。
教具、學具準備：
教具：將第6～7頁的主題圖做成動畫課件。
學具：學生準備學具卡片。
教學設計：
一、創設情境
1．多媒體出示小豬、小兔蓋房子的動畫課件。
[通過生動有趣的動畫課件，激發了學生的興趣，讓學生在愉悅的環境中展開說，符合了學生的年齡特點。同時，靈活運用畫面引出新知問題，自然有度。]
師：小朋友們愛聽故事嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？（給學生留出3分鐘的思考時間。）
2．講故事。
生1：小兔子的房子被大雨沖倒了，要重新蓋房子，小豬來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子！
師：你怎么知道是小兔在蓋房子？
生1：從房子上面的兔子頭像知道的。
生2：小兔還給小豬準備了好吃的呢！
師：你觀察得真仔細。
生3：水中的小魚也在為他們加油呢！
師：同學們講得真好，小豬、小兔互相幫助，我們應該向他們學習。 師小結：剛才同學們你一句我一句把觀察到的講成了一個有趣的故事。通過這個動畫片你能用學過的數學知識來說一說嗎？下面我們可以先在小組內說一說。
二、合作探究
[新知過程以學生為主，學生通過觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”。老師的引導與學生合作恰如其分。新思想新觀念有所體現，同時評價有度，保護了學生的學習興趣。]
1．小組合作。
觀察動畫片，組內交流。
2．小組交流。
生1：我知道有4只兔子，3只小豬。
生2：有3個蘋果，4個蘿卜。
生3：有4個板凳，4根木頭。
生4：我發現1只兔子搬1塊磚，沒有剩下的磚。
師：說得很好，兔子和磚都沒有多余的，這時我們可以說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？看看，動畫片中還有什么和什么同樣多？
生1：1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多。
生2：1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多。
生3：老師，我發現1只小豬扛1根木頭，還剩1根木頭。
師：你發現誰多誰少？
生3：木頭多，小豬少。
師：很好，還可以怎么說？
生1：木頭比小豬多。
生2：小豬比木頭少。
師：同學們真聰明，剛才同學們講的，就是這節課我們要學習的知識。（板書課題：比多少）
3．同位互相說。
動畫片中還有什么和什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少。
生：（略）
三、應用拓展
1．同位合作，擺學具卡片，邊擺邊說。
a.一個同學擺，同位擺的和他同樣多。
b.同位合作，一個擺得多，一個擺得少。
（教師巡視，發現多數一個擺在上面，一個擺在下面。）
[做到了學中有用，用中促學。解法多樣化落到了實處，突出了學生的個性發展，體現了學生可用不同方法去學習數學的道理，符合課程標準的新理念。]
師：同位合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰擺得多，誰擺得少，或同樣多？
生1：數一數，標上數。
生2：對齊擺，長的多，短的少，一樣長的同樣多。
師：他們的方法都很好，同學們聽到了嗎？我們應該在學習上善于觀察和動腦，講究方法。
2．說出你生活中同樣多、多些、少些的例子。
生1：我班男生比女生多。
生2：校園里的楊樹比柳樹少。
生3：我的鉛筆和同位的鉛筆同樣多。
師：同學們說得這么多，這么好，可見生活中處處有數學。
3．比比誰聰明。
a.教師拿出一串紅、黃相間的珠子，讓學生判斷哪種顏色的珠子多。先讓學生在組內說說。
b.小組交流。
1組：用數的方法：數出紅珠子有幾個，黃珠子有幾個，再比較。
2組：這種方法太麻煩，我們組是找朋友：一個紅珠子和一個黃珠子是一對朋友，最后剩下哪種顏色的珠子，哪種顏色的珠子就多。
3組：我們組還有一種方法：如果開始第一個珠子是紅色，最后一個也是紅色，那就是紅珠子多；如果開始第一個珠子是紅色，最后一個是黃色，那就是兩種珠子同樣多。
師：同學們真聰明，說得妙極了！好了，這節課你們學得很好，數學王國里還有許多奧秘呢！只要同學們細心觀察，好好學習，一定會學到更多的知識。
教學設計說明
低年級兒童在入學前，通過對各種物體的感知，已經積累了有關“比多少”的感性經驗。教材又為學生提供了生動有趣的情景。本節課我充分利用教材資源，放手讓學生去觀察、去操作、嘗試，做他們想做的，在做中學到知識，充分發揮學生的主體性。語言是思維的基礎，一年級孩子剛入學，訓練學生的語言表達能力很重要。本節課我重點放在學生說和做，結合孩子的生活經驗，培養數學興趣，為今后學好數學打下良好基礎。
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