第二單元作文教學設計

時間：2022-11-11 11:08:14 教學設計我要投稿

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第二單元作文教學設計（通用15篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的第二單元作文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二單元作文教學設計（通用15篇）

　　第二單元作文教學設計篇1

　　【教學目標】

　　１、你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很后悔……請你把自己最后悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。

　　２、如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以。

　　【教學建議】

　　１、教材分析

　　人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在于選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最后悔的事，往往羞于啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家里的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。教學中的另一難點是，在選好材料后，要能引導學生認識這件事哪里做錯了，后悔什么了，我們應該怎么做。教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因后果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。

　　２、教法建議

　　⑴ 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。

　　⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。

　　⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然后在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。

　　⑷ 在批閱學生第一次試寫之后時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改后，再給予評價。

　　⑸ 要善于在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，并給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。

　　【教學示例】

　　第一、二課時

　　【教學目的】

　　１、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敘述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。

　　２、通過學習、討論，學會表達真情實感。

　　【教學過程】

　　一、導入老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。

　　二、理解題意讀題、理解“最后悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。

　　三、學習例文，思考討論

　　一天放學后，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什么事，急忙鉆進了自己的房間，可媽媽緊隨其后，站在了我的桌前。我始料不及的事情終于發生了。媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽說完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前后后。那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手里，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏著卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子里，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心里就象有十五個水桶打水——七上八下。

　　放學后，我悶悶不樂地拖著像灌了鉛似的雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎么了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望著她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房里轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，于是我便急忙拿出卷子，模仿著她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙里包不住火，事情終于敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙說：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最后一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

　　然后說：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以后不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新復習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。那天晚上，我躺在床上，心里后悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。

　　思考討論：

　　１、聽了小作者的敘述，你知道小作者做錯了什么事？

　　２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敘述一下嗎？

　　３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？

　　４、仔細閱讀文章，找出關于小作者心理和神態的描寫。

　　５、在文中找找小作者后悔什么。（在思考和討論中板書以下內容）

　　四、小結

　　這篇例文真實地記錄了一位小學生做的一件后悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接著又敘述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最后講到了自己在后悔中的認識。小作者的選材是真實的，敘述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意：寫事要有因、經、果。經過部分具體說。真情實感敢表達，讓人感到可敬、賀。

　　五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什么事，為什么后悔，后悔什么？

　　六、按要求寫出一件讓你后悔的事

　　【教學目的】

　　１、總結試寫中的優缺點。２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。３、修改自己的習作。

　　【教學過程】

　　一、根據學生的習作總結優缺點（這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）

　　二、展示優秀習作或優秀片斷由本人朗讀，然后幫助學生認識好在什么地方。

　　三、小組交流在小組中互相讀自己的習作，征求同學的意見，認識自己不足之處。

　　四、修改自己的習作

　　附：范文１篇

　　我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我干些買蔬菜之類的事。一天放學后，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放著幾筐毛豆。聽別人說，她是趁放學后的時間幫助大人頂一會兒攤。她長著一雙水靈靈的大眼睛，梳著兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮艷的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她盡管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾里拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐干的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什么不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢里給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。我松了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出丑，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鉆進去。出乎我的意料，她很有禮貌地說；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”說完她特地從口袋里拿出一張新的一角錢塞在我手里。這時，我的心里好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什么滋味都有。我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮艷的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那么鮮艷，那么耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地沖上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人群向外跑去……

　　【簡評】本文通過“我”的敘述，贊揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。本文有兩個特點：一是敘事清楚，前因后果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接著寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最后寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。

　　第二單元作文教學設計篇2

　　教學目標

　　1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。

　　2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。

　　3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

　　教學重點：

　　1、激發學生的寫作熱情，增強表達信心；

　　2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。

　　教學難點：

　　1、掌握一定的寫作技巧，并進而內化為能力；

　　2、選取提煉寫作素材。

　　教學策略：

　　1、借助活動激發學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；

　　2、學習經典，分析并歸納寫作方法；

　　3、寫作演練，體會并落實方法。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。有一副對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

　　上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

　　但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。

　　二、檢查預習

　　問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。

　　設計意圖：通過回顧課文內容，引導學生去發現生活中可寫的素材。

　　師生活動：學生發言。

　　三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納

　　“藝術來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:

　　（一）從家庭生活中選取素材。我們要關心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。

　　（二）從校園生活中選取素材

　　1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發現，每天都有新鮮事發生，每天都有不同的感受，每天都能發現同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。

　　2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動課無一不是作文的好素材。

　　（三）從社會生活中選取素材

　　1、走進大自然，培養豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節，大自然會呈現出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。

　　2、關注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。

　　選材的注意事項:

　　1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”。“小”，主要指生活中的點點滴滴，不宜寫“大”。“典型”，主要指不要落入俗套。

　　2、運用細節描寫。抓住細節，寫出特點。可以通過外貌、語言、動作、心理活動等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語進行描述，使文章更生動更有感染力。

　　3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯系起來，產生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。

　　四、觸動與分享(例文賞析)

　　問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？

　　設計意圖：培養學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發現感動點。

　　師生活動：師生交流互動。

　　例文：踮起腳尖

　　夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。

　　在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現人生夢想的轉折點。

　　唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。

　　不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。

　　門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

　　過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

　　我能感受到她正踮著腳尖向我走來。

　　沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心。“又踹了被子！”

　　母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……

　　自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

　　拉過被子蒙住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。

　　男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？

　　朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！

　　父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。

　　踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！

　　問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。

　　設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。

　　師生活動：師生交流互動。

　　過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人。現實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。

　　五、技法探尋

　　問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？

　　設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。

　　師生活動：師生交流互動。

　　明確：細節描寫是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。

　　細節描寫方法：

　　1、提取細小的傳神動作。

　　2、捕捉人物特色的語言。

　　3、描摹個性外貌神態。

　　4、揣摩人物的心理活動。

　　5、刻畫典型的景和物。

　　六、目標檢測

　　1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。

　　2、展示學生習作，并讓同學們進行點評。

　　七、課堂小結

　　羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。

　　八、作文練習

　　1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。

　　2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數不限。

　　第二單元作文教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

　　2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

　　3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

　　教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態的具體描寫。

　　教學過程：

　　一、談話導入，喚醒學生記憶

　　同學們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材

　　1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？

　　（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

　　2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？

　　3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？

　　三、品讀片段，領悟寫法。

　　1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？

　　（1）《全神貫注》描寫了羅丹的什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態、等等。教師板書）

　　（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)

　　2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？

　　出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》

　　早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，

　　幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！

　　作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？

　　（除了語言、動作之外，還描寫環境、外貌和自己，側面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達自己的敬佩之情。

　　（二）《王老師》

　　當王老師走進教室時，我發現王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。“叮鈴鈴”下課鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。

　　王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動）

　　3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語

　　言、動作、神態、外貌等，還可以側面描寫環境、其他人的表現，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。

　　板書：我敬佩的一個人

　　動作語言其他人

　　特點→正面神態側面→敬佩

　　外貌環境

　　四、遷移寫作知識，指導習作練習。

　　1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》

　　連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業的精神實在讓我佩服。

　　（1）自己先讀一遍，你有什么想法？

　　（2）怎么才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？

　　2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進行細致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。

　　3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰一下。隨機具體指導。

　　4、多么令人敬佩啊！你寫出來的文章也一定能流淌出純真的情

　　感，打動讀者。現在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。

　　五、根據習作要求，獨立作文

　　老師想提醒你兩點：

　　第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。

　　1、先自己修改一下。看看有沒有把敬佩之情寫出來。然后和組內的同學交流修改。

　　2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。

　　教學目標：

　　1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。

　　2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

　　3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。

　　教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

　　教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

　　教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：

　　一、游戲導入，審題立意

　　1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

　　出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。

　　誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

　　其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起

　　練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

　　2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？

　　1、指名讀

　　2、學生匯報

　　3、這個人可以是誰呢？

　　4、出示ppt，教師小結：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特征），具體寫（板書）

　　二、確定對象，抓住品質

　　1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

　　2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

　　ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

　　指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現物的形象。）

　　3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

　　4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

　　ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢于質疑的人。

　　哥哥騎自行車的技術好極了。

　　5、生匯報。

　　6、根據學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……

　　三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

　　1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？

　　ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

　　教師讀，你又讀懂了什么嗎？

　　a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

　　（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

　　2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

　　3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。

　　4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

　　指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

　　出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

　　1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

　　2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

　　3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。

　　4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

　　5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

　　四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

　　指著板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

　　1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

　　2、開頭結尾舉例

　　開頭：

　　a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

　　b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

　　c 、設問

　　d 、排比

　　結尾：

　　a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

　　c 、我要學習……

　　3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。

　　4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。

　　第二單元作文教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；

　　2、通過學習，使學生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；

　　3、培養學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經驗，體驗習作的成功。

　　教學重難點：

　　初步學會修改文章，能與他人交流寫作經驗。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　教師：同學們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們說我們行嗎?請看;

　　二、作文指導。

　　1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）

　　A、指名讀。

　　B、引導學生聯想，練習說話。

　　那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什么不同之處？

　　（排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）

　　C、指名添句子。

　　“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。

　　2、正確地使用“說”。

　　說到“說”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好啊！”神鳥說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”

　　神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來。” “好，我給你講一個。”

　　A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認為應該怎樣修改？

　　B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生說話，但要求不用“說”字。

　　（總結：在寫作中不要反復用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優美。）

　　3、寫真實的事，寫真實的人。課件：

　　晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。

　　（教育家朱光潛說：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）

　　A、說說現在學生寫作的普遍通病：造假。

　　（感情越真摯，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特。”情感就是心里的感情，心里的感受）

　　4、注重心理描寫。

　　課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：

　　（1）什么叫心理描寫呢？

　　就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態和夢境三個方面的描寫。

　　描寫的方法，在我們小學語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。

　　（剛我們念的《我的戰友邱少云》選段屬于第一種。請看）

　　課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！

　　所以，寫作文時，要注重描寫內心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結并板書。

　　三、修改作文（指定具體的作文）。

　　1、自己修改。

　　2、同桌、好朋友互相修改。

　　第二單元作文教學設計篇5

　　教學目標

　　知識、能力目標：

　　1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

　　2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

　　情感目標：

　　通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。

　　教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。

　　2、按照一定的順序將自己的所見所感表達清楚具體。

　　教學過程：

　　一、設置情景，激發興趣

　　多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在課文和生活中產生習作的想法。

　　二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。

　　1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。

　　2、學生補充沒有列舉的條件及要求

　　3、師根據生匯報進行總結，并板書。

　　三、學生獨立思考，指導學生列題綱。

　　1、首先明確寫作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。

　　2、圍繞中心確定題目。

　　3、材料選好，然后教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。

　　四、學生根據習作題綱進行說話練習。

　　1、學生自己說

　　2、小組互說互評，分散寫話的難點

　　3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。

　　五、例文分出示，鞏固寫作方法

　　1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇。》

　　2、引導學生分析，找出文章的提綱。

　　3、學生根據分析后的結果再次修改優化自己習作的綱要。

　　六、總結

　　1、觀之有序，言之有序

　　2、抓住特點，描寫具體

　　3、寄情于景，主題鮮明

　　七、習作

　　把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。

　　第二單元作文教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。

　　2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。

　　教學安排：

　　一課時。

　　學生分析：

　　對于掃描儀，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。

　　教學過程：

　　一、示范操作

　　你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發送某報刊，并且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片并插入作文文檔吧！

　　第一步：要確認掃描儀已經接通并打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平臺上，畫面朝下。

　　第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。

　　第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。

　　第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區了。

　　第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存后，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。

　　第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找范圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。

　　第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然后“確定”。

　　第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。

　　怎么樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發往編輯部吧！

　　二、課堂練習：指導學生上機操作

　　1、先掃描圖片或相片

　　2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中

　　教學后記：

　　本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家里再嘗試。

　　第二單元作文教學設計篇7

　　教學目標：

　　1.打開學生寫作的思路，激發學生的寫作興趣。

　　2．抓住寫景物、寫人物、寫事情、寫想象作文的特點，引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。

　　3.讓學生初步學會評價習作。

　　教學重難點：

　　引導學生把作文內容寫具體，把句子寫通順。

　　教學準備:

　　課件，學生習作中的優秀句段。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　孩子們，很高興能與你們這一群活潑可愛的孩子一起學習寫作文，我們平時寫作文都是給孩子們規定一個主題，我們今天學習寫作文可跟以前不一樣喲！是你們想寫什么就寫什么？（教師板書自由作文）

　　二、指導習作：

　　1．孩子們其實我們生活中有很多點點滴滴都值得我們寫。比如：(出示課件中的題目：《新老師》《我學會了X X》《自我介紹》《我的好朋友》《父母的愛》《XX比賽》《未來的X X》《假如XXX 》《我喜歡的小動物》…… )孩子們，你們可以寫《新老師》我的外貌特征，可以寫你學會做什么的

　　一件事，可以寫你自己的性格、興趣愛好，還可以寫你以前寫過的最成功的得意之作……

　　2．此時的你，最想寫什么？（根據學生的回答，老師借機歸類并板書。事情景物人物想象）

　　A景物：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（這段話出自我們學過的哪篇課文？（荷花，并引讀三個有的……）你睢！作者在描寫荷花時，就緊緊抓住荷花不同的形態特點。（板書：特點）其實我們開始寫作離不開借鑒和模仿，荷花這段精彩的描寫很值得同學們去模仿。

　　B人物：咱們來玩個猜一猜的小游戲，行嗎？

　　猜猜她是誰？（她身穿一身黑衣服，顯得特別的莊重嚴肅。透過她的眼鏡，能清晰地看見那雙炯炯有神的大眼睛，閃爍著智慧的光芒。她把頭發梳得高高的綰在后腦勺上，并系著一個假發卷，整個人顯得特別的精神。）

　　咦！你們怎么一下子就猜出是我呢？是呀！因為這段精彩的片段描寫抓住了我的外貌特點。當我們描寫人物外貌的時候，（板書：外貌）并不是把所有的五官都寫出來，而是寫出人物外貌特別的地方。

　　C事情：

　　有哪兩位同學最想來參加吹氣球比賽？這兩組同學就

　　是這位同學的啦啦隊，這兩組同學就是這位同學的啦啦隊，我們分別為他們加油鼓勁，看誰最先把氣球吹爆。首先請兩位同學深呼吸，準備！開始！

　　孩子們！剛才的比賽精彩嗎？有趣嗎？咱們生活中像這種精彩有趣的比賽活動，在我們的腦海里留下了深刻的印象。請同學們用上這幾個表示先后順序的詞“首先、其次、然后、最后”，把這個比賽活動說清楚。先同桌相互小聲的說說。

　　同學們像這樣才能把這個比賽活動的經過寫得具體。（板書：經過）

　　D想象：

　　（出示圖片：教師敘述）老師和你們一樣愛做夢，愛幻想。此時，我就變成了一朵嬌艷欲滴的玫瑰。穿著紅色的花邊裙，身上散發著濃郁的花香。一陣清風拂過，我隨著風兒翩翩起舞。我覺得自己是那樣的誘人、那樣的美麗。我優美的舞姿引來了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我濃郁的花香招來了許多小蜜蜂，它們不停地圍著我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起勁兒了。

　　孩子們，寫想象作文，就是要大膽，神奇地想象，并附與事物會說話，具有神奇的魔力。（板書：神奇）

　　三、學生自由寫作：

　　1.同學們，剛才有的同學喜歡寫事情就應該把事情的經

　　過寫具體，喜歡寫想象作文的同學就應該附與事物神奇的魔力，喜歡寫景物的同學就應該抓住景物的特點，喜歡寫人物的就應該寫出人物的外貌特征。（教師借機完善板書）

　　把你最想寫內容用一段話寫具體，句子寫通順。（出示課件：內容具體句子通順）

　　2.學生習作，教師巡視指導。（好！那就請孩子們把題目寫在第一行的中間，然后在第二行空兩格開始寫作）

　　四、作文講評：

　　1.我們來看看這位孩子習作，首先看看他有沒有做到句子通順，我們再來看他是寫哪個方面的？

　　2．請同桌相互評評，一看句子是否通順，二看是否符合類型特點，并給同桌提出修改建議。

　　3．俗話說得好，好文章是改出來的，請結合同桌給你的建議自己動筆改一改。

　　五、總結：

　　同學們，其實一篇優秀的作文就是由許多精彩的片段組成的，課后，你還可以接著寫你特別想寫的內容。

　　第二單元作文教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。

　　2、表達思想感情要真摯。

　　準備：

　　1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。

　　2、發放一份教師作文。

　　3、準備郭蘭英的歌曲《人說山西好風光》

　　過程：

　　課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，愿我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人說山西好風光》

　　一、談話導入

　　1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人說山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人說山西好風光地肥水美五谷香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）

　　2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。

　　二、作文指導

　　今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。

　　1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便于聽后我們交流。好嗎？

　　2、有感情朗讀自己的作文

　　3、交流：①作文讀完了，你感覺老師表達的是什么樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）

　　②你覺得老師是通過描寫什么來表達這種感情的呢？傳說，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫

　　③老師是怎么描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）

　　④你覺得老師表達的這種情感真實嗎？你是從哪里看出來的？

　　（板書：表達感情要真摯）

　　師:贊美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。

　　三、審題指導

　　1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什么感情？

　　2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的什么景物？

　　我是以鐘樓山的名字作為作文的題目，你打算怎樣擬個什么題目呢？

　　①以地點名稱為題2景物特點定題目

　　3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完后我們來欣賞。

　　四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。

　　五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。

　　六、作業把作文寫完整。

　　板書

　　家鄉的景色

　　抓住特點寫具體

　　表達感情要真摯

　　第二單元作文教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。

　　2、學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。

　　4、引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的習慣。

　　教學重點：

　　學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。

　　教學難點：

　　描寫細致，感受真實。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示照片，講故事：

　　（教師出示自己假期時在上海游玩拍攝的照片）

　　講述自己假期愉快的旅游經歷。

　　二、師生交流，激發寫作興趣：

　　1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？

　　生自由交流。

　　2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

　　三、片段賞析、發現寫作方法：

　　1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。

　　生討論。

　　2、師：誰有好的建議，快給大家說說！

　　（學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。）

　　[對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。

　　3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。

　　四、創設情景，感悟寫作方法：

　　1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？

　　生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。

　　2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？

　　3、師舉例讓學生練習說。

　　五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材：

　　1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？

　　教師引導學生廣泛發表自己的意見，說出自己難忘的經歷。

　　生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經歷；可以是一種心酸的滋味????

　　2、師：現在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

　　生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來；生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。

　　3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。

　　第二課時

　　一、寫作提示：

　　這節課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時的感受，然后有條理的寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。

　　二、學生寫作，教師巡視，了解學生作文情況。

　　三、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。

　　教師側重選擇兩類文章：

　　1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。

　　2、語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。

　　四、剛才，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。

　　1、學生自己修改。

　　2、教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。

　　3、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。

　　4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。

　　小學五年級寒假作文：過年

　　過年了！我們期盼已久的新年又到了！今年的年夜飯我們是在舅舅家吃的。因為舅舅家的房子新裝修過了，于是舅舅就請我們到他家吃年夜飯。

　　我們到了舅舅家，不一會兒，吃晚飯的時間到了，大家都停下手中的事情，到餐桌旁坐下。我和弟弟也停止玩游戲，下樓吃飯。全家人都到齊了，年夜飯開始了，許多令人垂涎的美食被依次端到了桌上。有如：彩椒蘑菇、煎豆腐、素什錦、糖醋桂魚等。其中最顯眼的就是舅舅親手用烤箱做的雞翅了。雞翅底下還配上了金針菇，看上去就叫人流口水。剛一開飯，我和弟弟就一人抓了一根雞翅大啃起來。弟弟狼吞虎咽的啃掉一根后，直夸舅舅的手藝好。

　　舅舅自己也嘗了一根后，也說：“這烤箱買的值了，烤出來的東西還真好吃。下次我們來烤牛排。”“好耶！”我們高興的蹦了起來。各種菜不斷端了上來，我和弟弟開懷大吃。舅媽笑著說：“少吃點兒，待會兒還有螃蟹呢。”我們一聽，胃口大增。于是，螃蟹端上來，又被我們一人干掉一只。

　　我們吃完年夜飯，等待著聯歡晚會的開始，弟弟的外婆又說：“看看，你是不是應該祝福大家一下啊？”弟弟很會說話，脫口成章：“祝????”弟弟講了一大通，舅舅開玩笑說：“你把xx要說的話都說了。”全家哄堂大笑。回想著今晚的一切，我想起了XX年的春節。那次我們大年三十出發到香港旅游，晚上很晚才到，好多飯店都關門了，我們只好找了旅館附近的一家小餐館，吃了一點稀飯面條，簡直不能跟今天比。

　　還是家里最好啊！

　　小學五年級寒假作文：春節的味道

　　過年了，真好，我從心底期盼和喜歡那種豐盛、祥和、熱鬧、溫暖、火紅的春節味道。人們都樂此不疲的忙碌著、準備著！

　　春節，是一個讓人共享親情溫暖、團聚幸福的節日。此時，無論在天南還是在海北，無論旅途多么遙遠，人們都會把顛簸和疲倦捆進背包，邁著急促而堅定的步子，義無反顧地在年夜鐘聲敲響之前，走進一幅幅火紅耀眼的春聯，走進親人特別是父母殷殷期盼的眼神，走進家人幸福快樂的心田。

　　春節，是城市中最亮麗、最繁忙的日子。大街小巷掛滿了辭舊迎新的彩帶條幅，街道兩旁擺滿了火辣辣的年貨攤子，紅色的對聯、燈籠、禮品似星火燎原，給隆冬時節無限溫暖。大小商場人滿為患，節日的氣氛使人們爭先恐后瘋狂購物，一排排一串串等候交款的隊伍流淌著歡聲笑語。真是好不忙碌！

　　春節，大街小巷暖洋洋的,家里暖洋洋的,人們的心里更是暖洋洋的。除夕之夜，一家人熬年守歲，成為最重要的活動。奶奶和媽媽手忙腳亂包餃子、備宴席、觀賞節目。忙碌的我們，早已拿著香火，東一陣“砰砰”聲,西一串“啪啪”聲地放起鞭炮、禮花來了。膽子大的哥哥放串炮、膽小的我一手捂著耳朵、躡手躡腳探著身子點小炮，其他小孩兩手捂著耳朵，緊張而又焦急地等待著那響聲????

　　春節的到來，意味著充滿生機與活力的春天將要來臨，意味著我又長大了一歲。春節到了，我祝愿大家在新的一年里：百尺竿頭，更進一步！

　　第二單元作文教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。

　　2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。

　　二、重難點：

　　運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　三、教學過程：

　　（一）營造氣氛，激發興趣。

　　1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）

　　2、師生互動作游戲：我說你做。

　　（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景）

　　3、總結：

　　我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。

　　（二）進入情景教學。

　　1、你們喜歡剛才的游戲嗎？

　　2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。

　　要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。

　　3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）

　　4、學生猜猜老師做的是什么。

　　5、其他學生幫他解開疑惑。

　　要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）

　　6、引導學生比較學生與老師做的異同點。

　　7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？

　　仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。

　　8、請看到的學生模仿老師的表演。

　　（三）自主表達，試寫片段。

　　1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。

　　要求：注意抓住人物的動作，神態，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。

　　2、學生寫，老師巡查。

　　3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）

　　（四）習作展評，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）

　　（五）、作業

　　請同學們利用課余時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。

　　附板書：

　　寫一處場景

　　心理感受

　　仔細觀察

　　動作具體描述

　　神態用詞準確

　　語言合理想象

　　《寫一處場景》教學反思

　　這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節課。之后，有幾點感受：

　　首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。

　　第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環節。

　　總之，雖然這一節課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。

　　第二單元作文教學設計篇11

　　教學目標：

　　１、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。

　　２、能運用多種修辭方法，并能多角度描寫景物。

　　課前準備：

　　要求學生收集有關家鄉的名勝古跡、土特產品及著名人士等資料。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　你了解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以為榮的名勝古跡，享譽古今中外的著名人士，令人叫絕的土特產品，特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那么，你們想一想，《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛的、最值得夸的、最值得寫的是什么？

　　明確：亮麗風景——九仙山、石牛山、戴云山、云龍谷、岱仙瀑布、龍湖寺……土特產品——陶瓷、黃花菜、黑三寶、水口李、德化梨、苦筍、紅菇……

　　著名人士——蔡尚思、陳其泰、陳明謀……

　　二、注意觀察，注重描寫的方法

　　1、多角度描寫景物

　　觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處于靜止狀態下的時候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的桃子》，可以從桃子的形、色、味不同方面，寫出我對桃子的喜愛之情。

　　當我們觀察的事物處于發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的石牛山（或戴云山、九仙山）》，山上的景色不會相同，可按空間順序寫出自己對山的喜愛。

　　我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特征，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

　　2、選好你要介紹的一處景物

　　家鄉有許多名勝古跡，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹，那就把你印象最深的或感情最深的一處寫下來吧！這就解決了同學們“寫什么”的問題。

　　3、抓住景物的特點介紹

　　什么是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那么，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是同學們要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發現它的特點。例如葉圣陶寫《荷花》時，無風時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風吹來好像“一池的荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明了嗎？

　　4、寫景一定要有順序

　　這一點我們在第一點上已經說過，這里有必要再講一遍。寫景的順序有觀察順序，如由遠到

　　近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也并不是固定的，要根據你的表達需要來確定，因文而異。同學們先寫什么，再寫什么，最后寫什么一定要條理清楚喲！讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目了然，或者有身臨其境的感覺那就太好了！

　　5、要有豐富的想像

　　同學們年齡還小，是最善于想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使你的文章更生動、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫到：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”作者將“電線”想像成“五線譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動，那一首春天的贊歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。我相信同學們一定會有更加奇特而豐富的想像在你心中產生，在你筆下留住。

　　6、表達出對家鄉的熱愛之情

　　在同學們介紹家鄉的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那么在寫作文的過程中，可以把你對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點后寫到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的熱愛與贊美之情一下子表現出來了！

　　7、運用多種修辭方法

　　《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將××的特點寫出來，還要注意在描寫××特點的詞時寫出自己的喜愛之情，為了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

　　例如：《我愛家鄉的雪松》的習作中，就有這么一段描寫：“看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。”

　　三、賞析【優秀習作】

　　我愛家鄉的木板橋

　　家鄉的小鎮邊有一坐古老的木板橋，它橫臥在小河上。多少年來的風吹雨打，它飽經風霜，卻巋然不動。每天不知有多少雙腳在它上面踩過，它總是高興地聳聳肩膀，抖抖精神，和著腳步的節拍，口中反復吟唱著一曲古老動聽的歌謠，樂呵呵地迎送著過客來往。

　　這座橋修建于50年代，橋樁由18根裹著瀝青的衫木做成，每根粗約篩盤大小，它們兩兩成對分9排豎立。橋梁是由八寸見方的松樹條木做成，上面涂刷了多遍桐油，因此才這樣經久耐用，至今還沒有風化。橋面用3寸來厚的衫木板鋪排，由于年長月久，風刮雨淋，腳踩足踏，木板大多變得凸凹不平和出現松動，人們踏在上面，就像按響了一架古老鋼琴上的發音鍵。

　　為了方便橋下的漁船過往，這座橋弧度修得較大，它猶如一彎新月，又恰似長虹臥波，還如一輪古老的水車。其橋身總長41米，橋面寬3.5米。橋面的兩邊修有一米見高的雕花扶手，雖不存清晰輪廓，但古樸典雅的風韻猶存。遠看，小木橋隨著河水蕩漾，像“長虹飲澗”，在碧波中浮動；近看，橋身與水中的倒影構成橢圓環橋，就像鑲嵌在綠樹紅花中的一幅唐宋古畫，典雅端莊而富有立體感。

　　在這座木板橋的東邊100多處建有一座鋼筋混凝土橋，行人不知是不愿和大橋上的車輛擁擠，還是對這座木橋產生了感情，他們總是漫步在這座木橋上，踏著音樂的節拍，或觀望，或交談，或歌放……

　　橋的四季風景獨好，但夏季夜晚的景觀尤其迷人。有持扇的孩童在橋頭捕捉流螢的，有年青的戀人在“鵲橋”相約的，有年輕的夫婦攜兒帶女來納涼的，還有一些年過半百的長者是來這里尋覓童年的……河面垂柳拂水，涼風習習，蘆葦間鳥囀蟲鳴，委婉動聽，天空中明月高

　　掛，群星閃爍。它們與這古老的木橋，構成了一幅優美的圖畫，這是多么富有藝術況味！家鄉的木板橋，你是一道連接天上人間的彩虹，你是一曲百唱不厭的古謠，你是社會發展的見證，你是連接你我他的心橋！

　　家鄉的木板橋，我愛你！

　　簡評：習作抓住家鄉木板橋的特點進行介紹，運用了比喻、擬人等多種修辭手法進行描寫，語言清新雋永而富有文采，能把自己的喜愛之情淋漓盡致的抒發出來。

　　第二單元作文教學設計篇12

　　教學目的:

　　1.把握景物描寫中言之有物、言之有序、言之有情三個要求.

　　2．學會賞析寫景文章

　　教學方法

　　1．探究點撥法

　　2．比較法

　　教學準備

　　1．多媒體教室

　　2．《夜色》初稿和修改稿

　　教學程序

　　一．導入

　　大自然美麗的風景時時刻刻吸引著我們的目光,也常常牽動著我們的情思,那么我們怎樣用文字將生活之景很好地展現在文章中呢?今天我們來學習一下景物描寫的方法。

　　二．討論賞析《夜色》初稿

　　1．多媒體展現《夜色》初稿

　　夜色

　　黃昏過后不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。

　　幾只夜鳥在上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，在這靜靜的夜里反而更加增添了一種靜謐的感覺。

　　一陣風吹過來，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風夾著河對岸野花的香味，帶來了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發出各種各樣的叫聲，讓人覺得仿佛來到了一個昆蟲的世界中。

　　不遠處河邊傳來“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。

　　2．學生齊聲朗讀文章。

　　3、學生從寫作方面自由談談《夜色》的得失優劣。

　　4、學生思考并回答：

　　（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什么角度來選材的？

　　（2）文章是按照什么順序來描寫景物的？

　　時間順序

　　由靜到動

　　河水、月亮（視覺）

　　夜鳥、昆蟲野鴨（聽覺）

　　野花（嗅覺）

　　5、老師總結文章的優點，并指出其缺點，即聯想想象還不夠，夜色還不美，還缺少詩情畫意。

　　6．學生群策群力，一起動手動腦，修改文章，讓文章美起來。

　　7．總結交流修改成果。

　　三、比較《夜色》初稿和修改稿

　　1．老師利用多媒體顯示修改稿資料

　　《夜色》修改稿

　　多情的黃昏，伸出無數只小手，輕輕地抖開了夜的紗幕，東方的圓月便登場了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視著大地。

　　與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化開來。于是，白天里深藍色的河水，漸漸的被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

　　月兒升高了，深深的河底出現了一片藍天和一輪圓月。風兒吹著口哨，奏著美妙的音樂，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩著長辯梢，真是可愛極了。這時候河中藍色和月亮不知道哪里去了。哦！它們化成了河面上的點點碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對岸的野花的馨香乘著風過來。直沁我的心脾。

　　一會兒，風又停了，但空氣中摻扎著的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒有褪盡。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

　　風兒不起，蟲兒不鳴，遠處的輪團船汽笛也停止了。這是一個多么寧靜的世界！

　　這時候，不知道從哪里來了的三兩只夜鳥，叼著星，銜著月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過，傳得老遠老遠的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來，夜風又吹起口哨。夜色中大自然的音樂家們賣弄著喉嚨和管弦，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另一個更加美妙的境界————

　　2．學生比較兩篇文章的優劣并發表看法。

　　3.總結景物描寫的一般方法：

　　言之有物：要仔細觀察，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺，多角度選材

　　言之有序：或空間順序、或邏輯順序、或時間順序---------------言之有情、移情于物、物我換位、聯想想象

　　四．遷移作業：任選下面一個題目作文。

　　1、借鑒朱自清先生的《春》，以夏季為中心自命題作一篇寫景文章

　　2、《校園之晨》

　　第二單元作文教學設計篇13

　　一、激發導入：

　　寫作能力是語文素養的表現。但考場作文不同于一般文藝創作，也不同于平時的作文訓練。為什么有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不了解考場作文的特殊性，尤其是話題作文在寫作時“太自由”了，反而不好把握。復習的目的就是要熟知考場作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。這節課我們一起為探討考場話題作文的一些寫作技巧。

　　二、考點歸納：（多媒體展示）

　　（一）作文題型：命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

　　（二）方式示例中考考點

　　1、命題作文如：以“我的視線”為題作文

　　（1）保證審題沒有偏離；

　　（2）體現各項寫作要求；

　　（3）選材圍繞題目所限制的中心，來自生活并富有新意；

　　（4）構思要完整，文中最好有點題之句。

　　2、半命題作文如：“我終于戰勝了”

　　（1）補充完整后的題目通順簡潔；

　　（2）圍繞補充后的題目中心構思選材立意；

　　（3）語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

　　3、材料作文下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀后按要求作文。

　　（1）讀懂材料；

　　（2）在文章中恰當引用所給材料并根據題目要求圍繞材料構思立意；

　　（3）、自擬的題目恰當妥帖；

　　（4）語言符合所寫的文體特點。

　　4、話題作文如：世界是因為有愛的存在才變得和諧而美好，請以“愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。

　　（1）文體不限，題目自擬；

　　（2）圍繞指定話題構思立意；

　　（3）題目貼切恰當通順簡潔；

　　（4）、語言符合所寫的文體特點。

　　三、“話題”剖析：

　　話題作文是近年來出現的作文考試的一種題型，它的本質是鼓勵創新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

　　1、話題作文的特點。

　　（1）活：寫什么由考生自己來定，怎么寫也由考生自己決定。

　　（2）寬：對考生的要求非常寬，限制性要求很少。

　　（3）廣：只要是在話題范圍之內，圍繞它怎么說都行。

　　2、話題作文命題的幾種方式。

　　（1）一段材料引發話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發又可以不切入材料。

　　（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

　　（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

　　3、話題作文的構思步驟。

　　（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）

　　（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規范自己的寫作行為。

　　（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）

　　（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的'，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

　　（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇布局，實質上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯想，又要能果斷地從大量的想象聯想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

　　四、例文賞析。

　　《兒子母親母愛》[見附件：材料一]

　　（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《兒子母親母愛》進行點評。

　　（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對“兒子母親母愛”這一人們至今崇尚的“愛的永恒主題”進行解讀——本文以小說的形式，選取日常生活小事為素材，歌頌了母愛的溫暖和深沉。構思巧妙，語言簡潔，富有表現力，結尾有深意，耐人尋味。

　　五、強化演練

　　話題作文寫作訓練[見附件：材料二]

　　1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

　　2、教師協助分析：

　　[題一]你可以擬題“屢敗屢戰”，從分析屢敗屢戰的含義入手，說明既要不怕失敗，又要從失敗中吸取經驗教訓的主題；你可以擬題“織網”，轉換主體視角，用蜘蛛的口吻闡釋永不言敗的精神；你也可以擬題“永不言敗”，用散文的形式，說明自己對“永不言敗”的理解……

　　[題二]可根據自身特點選擇文體和題材，你本人如果是一個十足的電腦愛好者，不妨寫篇說明文；《電腦自述》；也可以針對電腦游戲，結合時代背景，談論對電腦游戲的認識；你可以展開想像的翅膀，虛構科幻小說，介紹電腦運動這一新型運動方式的特點；你也可以用寓言的形式諷刺電腦的功能……

　　六、小結：

　　“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考場作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規范體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規范話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。

　　附件材料：

　　材料一：溫暖是太陽在身上的感覺，更是人心的一種感受。請你以“溫暖”為話題作文，題目自擬，文體不限，600字左右。

　　例文賞析

　　兒子母親母愛

　　母親為兒子整理衣服時，發現兒子襯衣的紐扣松動了。

　　她決定為兒子釘一下。

　　兒子很年輕，卻已是一個有一些名氣的作家了。天賦和勤奮成就了他的今天，母親因此而驕傲——她是作家的母親。

　　屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌，她在抽屜里找針線時，不敢弄出一點聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發現一個線管，針就插在上面，她把它們取出來，輕輕推上抽屜。

　　可她遇到了麻煩，當年的繡花針現在怎么也穿不上線了，幾天前她還穿針引線縫床單，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。

　　她不相信視力下降得這么厲害，再次把線頭伸進嘴里濡濕，再次用右手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次抬起手臂，拉大眼睛與針的距離，再試一次。

　　還是失敗。

　　再試……

　　線仍未穿過針眼。

　　兒子在對文章進行后期排版。他從顯示屏上看見了母親的困難，怔住了，他忽然覺得自己就是那縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可內心卻被文章堵死了。母親的絲線在他這里已找不到進出的“孔”，可她還是不甘放棄。

　　兒子的眼睛熱了，他這才想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關心過她的衣食起居了。

　　“媽，我來幫你。”兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑臉如花，用心為兒子釘起紐扣來，像縫合一個美麗的夢。

　　兒子知道今后該怎么做了。因為，母親很容易滿足，只是幫她穿一根針，實現她為你釘一顆紐扣的愿望就可以了。

　　材料二：

　　[題一]1928年，大散文家沈從文被當時任中國公學校長的胡適聘為該校講師。沈從文時年才26歲，學歷只是小學文化，闖入十里洋場的上海為時不長，即以一手靈氣飄逸的散文而震驚文壇，當時已頗有名氣。

　　但是，名氣不是膽氣，在他第一次走上講臺的時候，除原班學生外，慕名而來聽課的人很多。面對臺下滿堂坐著的渴盼知識的學子，這位大作家竟整整呆了10分鐘一句話也說不出來，后來開始講課了，而原先準備好的要講授一個課時的內容，被他三下五除二地十分鐘就講完了，離下課時間還早呢！但他沒有天南海北地瞎扯來硬撐“面子”，而是老老實實拿起粉筆在黑板上寫道：“今天是我第一次上課，人很多，我害怕了。”于是，這老實得可愛的“坦言失敗”，引得全堂爆發出一陣善意的歡笑……胡適知道后，評價這次講課時，對沈從文的坦言與直率，認為是“成功”了！

　　坦言失敗的前提，需有光明磊落的胸襟和正視自我的勇氣；而善待失敗應是對自己失敗的原因有所了解和發現，從而才有可靠的舉措成竹在胸，這樣，就不會重蹈失敗覆轍。而這樣的既敢“坦言”又能“善待”的“失敗”，才會成為“成功之母”。

　　請以“永不言敗”為話題，自選材料，文體不限，題目自擬，寫一篇600字左右的文章。

　　[題二]電腦進入千家萬戶，已經改變了和正在改變著人們的生活。

　　請以“電腦”為話題，題目自擬，文體自選，寫一篇600字左右的文章。

　　第二單元作文教學設計篇14

　　教學目標

　　1、整體把握的內容和風格。

　　2、對進行分析評價，借鑒吸收。

　　3、培養學生獨立發表見解的能力。

　　4、培養學生刻苦推敲語言文字的習慣，培養“一字不肯放松的謹嚴”的精神。

　　教學重點

　　1、對內容的理解及借鑒。

　　2、體會作者自然平淡的文風。

　　教學難點

　　深入體會并評價作者在文中所提出的如何作文的主張。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課（直接導入法）。

　　同學們，今天我們共同來學習一篇《談作文》，在未接觸之前請大家根據題目猜一猜，這篇應該寫些什么？（以此激發學生認真讀課文的興趣）

　　二、作者介紹。

　　朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論家，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學校、香港大學、英國愛丁堡大學、倫敦大學、法國斯特拉斯堡大學學習，并獲博士學位，回國后曾任北京大學教授、中國美學學會會長、中國外國文學學會常務理事、中國社會科學院學部委員、香港大學名譽教授等職。代表作有《文藝心理學》《詩論》《談文學》《談美》《西方美學史》等。

　　中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學研究工作，試圖以馬克思主義指導自己的學術研究，成為美學界一個重要流派的代表。此外，他還致力于翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美學史》是第一部系統論述西方美學歷史的著作。

　　三、朗讀課文。

　　請同學們出聲地通讀課文，初步感知課文內容，并借助工具書弄懂以下重點字詞。

　　怏怏然、慚怍、謄清、臨帖、嗤之以鼻、倚馬千言、誤盡蒼生、神而明之、存乎其人。

　　四、探究課文。

　　師生共同就下列問題進行研討交流。

　　1、作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張？

　　（設題目的：訓練學生整體感知課文內容，理清作者整體思路的能力。）

　　作者認為，“在一切藝術里，天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫一定要經過刻苦的推敲揣摩的訓練，初學作文的途徑是臨帖和寫生，且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

　　2、學生研讀課文第四自然段，理清托爾斯泰修稿時的具體情形，試著用簡潔的語言復述下來，并加以簡要的評價。

　　（設題目的：鍛煉學生從文本中提煉和篩選信息的能力，以及口頭表達能力。）

　　從改稿中我們不難看出托爾斯泰對文字運用的一絲不茍的謹嚴態度，小到句讀，大到的中心，無一不在他的修改范圍之內。其修改的內容之雜，歷時之長，用心之重，無不讓人佩服。

　　3、托爾斯泰和小泉八云對文稿修改的不同之處在哪里？

　　（設題目的：讓學生養成立足文本進行思考的習慣，并能通過前后對比，加深對的理解。）

　　前者是在寫完以后的修改，而后者是在寫作中進行的修改。

　　4、同樣都是寫一流作家對自己的推敲揣摩，為什么還要舉五個人的例子來加以證明？這是否雷同？從中可看出作者怎樣的作文修改觀？

　　（設題目的：鍛煉學生透過文字深入領會作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。）

　　因為這五個人的側重點不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結果上讓人體味出他們對于的推敲功夫；而其他三人都是通過再現其過程來表明修改功夫的。這三人中又有不同，甘地的沉思一日就屬于寫前修改，小泉八云的修改屬于寫中修改，而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改，從中可以看出作者認為作文的修改是應貫穿于作文的全過程的，即寫前修改——寫中修改——寫后修改。

　　5、作者指出了初學作文的途徑是臨帖和寫生，并且聲明，二者都不可偏廢。可惜，目前對這二者都比較忽視，尤其忽視臨帖。同學們不妨討論一下：作者指出的途徑對不對？如果對，應該怎樣去實施？

　　（設題目的：培養學生大膽質疑的學習素質，以及學為所用的好習慣。）

　　作者指出的途徑道出了作文的真諦，我們學寫作文就應該多讀多練，也就是作者所說的臨帖和寫生。

　　6、請同學們縱觀全文，探討一下寫法上都有什么樣的特點？

　　（設題目的：此題旨在引導學生由文及人，對作者自然平淡的文風有所了解。）

　　書信的文體，詳略得當的結構，作者與讀者交談的姿態，自然的過渡，準確的用詞，誠懇的態度，中肯的勸導等，作者自然平淡的文風水到渠成。

　　五、鏈接實際，學以致用。

　　學生討論：學習本文你受到哪些啟發？作為一名中學生應如何學做作文？

　　（設題目的：聯系學生的寫作實際，探討本文可以吸收借鑒的觀點。培養學生獨立發表見解的習慣。）

　　教師小結：

　　1、通過本文的學習，在今后寫作的時候，養成一字不肯放松的咬文嚼字的謹嚴態度。朱光潛先生在本文中用大量事實論證了古今中外，在文學語言的運用上，都不能離開這一條：刻苦的追求和嚴格的選擇。其目的就是為了讓人們對更能準確表情達意的“煉字”給予足夠重視。

　　福樓拜對他的學生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。”這說的正是同樣的道理。

　　2、作文的修改要貫穿作文的全過程，學習寫作要從記敘文和描寫文練起。

　　3、學習吸收作者提出初學作文的途徑：臨帖和寫生。養成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習慣。

　　4、我們看名家作品，除了可以學到一些知識上的內容，還可以從本身得到很多寫法上的啟示，如作者平等的姿態，談話的方式所形成的自然的文風、作者明了清晰的結構布局、曉暢通俗的表達、廣博深厚的學養等方面都讓我們受益匪淺。

　　六、學習積累。

　　1、復習整理并熟練記憶本文的字詞。

　　2、運用從本文中學到的方法來修改你曾經寫過的作文，并于下次作文課談談你的體會。

　　七、閱讀推薦。

　　朱光潛是美學界名副其實的老前輩和權威。他著作等身，譯文浩繁，他的作品如朱自清先生所稱譽的：“行云流水，自在極了。他論文學、美學像談話似的一層層領著你走進高深和復雜里去。”課后請大家查找并閱讀作者的美學普及專著《談美》《談文學》《給青年的十二封信》《談修養》《西方美學史》等著作，從中汲取營養和智慧。

　　作文目的

　　1、充分認識到語文與生活的密切聯系。

　　2、培養課外學習語文的興趣和愛好，養成在生活中時時處處學語文的良好習慣。

　　3、學會搜集和運用生活中的鮮活的語言。

　　4、認識到“生活的外延和語文的外延是相等的”。

　　訓練要求

　　1、多角度地觀察生活，在豐富多彩的世界中追尋語文蹤跡。

　　2、在社會的大舞臺中，語文無處不在，表達出個人對此的獨特感受。

　　3、學會搜集材料、篩選材料和運用材料。

　　思路提示

　　文題1：我在學到了語文

　　提示一：將題目補充完整，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”、“外語課上”……還可以是其他，補充內容自己確定。

　　提示二：語文無處不在，無時不有，你一定在除語文課之外的日常生活中，有過不少學習語文的經歷。寫這樣的文章，可以放開手腳，選擇自己熟悉的、感興趣的內容去寫。但選擇什么內容，則需要一定的技巧。一般說來，提示中的都是我們熟悉的，如“報刊上”、“游戲中”、“電腦里”更容易被鎖定。而更高明一些，生活面寬一些，有創新意識的學生，則會從一般人不易注意到的，如“市場里”、“店門的招牌上”、“網吧里”、“山林中”等角度入手，這樣在內容的選擇上便先勝一籌。

　　提示三：這道作文題關鍵字眼是“學到了”，要寫清楚在非語文課中學到了語文知識，培養了語文能力。要本著生活處處有語文的思想，謹防寫成如何運用語文知識，也不能寫成通過某節課、某件事懂得學好語文的重要性，更不能將“學到語文”與學到某些做人的道理混為一談。

　　文題2：“生活處處有語文”給我的啟示。

　　提示一：審好題是寫好作文的關鍵，我們可以采用抓住關鍵詞的方法來把握寫作要點。“生活處處有語文”中的“處處”實際上是說明了取材的范圍，“處處”就是到處的意思，它包括更廣闊的范圍，可以說生活有多廣闊，語文就有多廣闊。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等，都可以成為我們取之不盡、用之不竭的語文資源。“啟示”就是要求作者寫出自己獨特的感悟，通過走進生活，走進社會，親近自然，在生活中學習語文，感悟語文，發現語文的美。

　　提示二：從表達方式上來看，作者要處理好記敘、議論和抒情的關系，寫“生活處處有語文”部分應該采用記敘的表達方式，而“給我的啟示”部分應該采用議論和抒情的表達方式。在寫作過程中要知道記敘是議論、抒情的基礎和前提條件，議論、抒情是在記敘上的深化和升華。記敘要注意選材面的廣度，議論、抒情是要注意點的深度挖掘。要恰當、合理地運用多種表達方式。

　　提示三：寫好這類題目還要求作者要有豐富的語文知識的積累。比如從電視劇、電影、評書、小品、相聲、戲劇、歌詞、報刊等中學習語文，要把學到的知識積累起來，作為今后寫作的材料；又比如從街談巷議、各色人等的談話、大街小巷的招牌、廣告等等中學習語文，也要做好積累工作。如果沒有一定的語文知識積累，即使你文筆再好，也是“巧婦難為無米之炊”。所以說社會是語文的大課堂，語文無處不在，生活是語文能力培養的源頭活水，“一切生活皆語文”。語文教師要引導學生做生活的有心人，要讓學生多接觸自然、多接觸社會，把“生活”引進課堂，把學生推向“生活”，將小課堂與大社會緊緊聯系在一起，真正調動學生學習的積極性和主動性，發展學生的創造性，使語文學習煥發出生命的活力。

　　第二單元作文教學設計篇15

　　教學設想

　　作文號稱中考中的半壁江山，其重要性不言而喻，因為它是學生綜合能力的體現。要想在中考作文中取勝，平時的訓練一定要科學，臨場發揮時的運用一定要靈活。

　　我今年教畢業班，對語文中招試卷的三大版塊之一的作文進行了重點的探究和寫作指導嘗試。我發現在全國28個省市中考大作文題目中，有85%以上考的是“話題作文”。我一直在思考：為什么話題式作文題引起各地命題者的重視？為什么它倍受各級領導、專家的贊賞？通過鉆研、分析我明白了，這是因為它合乎教育部《關于中考語文改革考試試點工作指導意見》的精神，它緊密聯系考生的生活實際和思想實際，它能使考生有事可寫、有物可記、有理可評、有情可抒，能最大限度的發揮各類考生的特長優勢，為中學生作文寫作打開了無限廣闊的空間。

　　因此我設計了一個單元的話題作文專項指導寫作訓練。

　　材料準備

　　我搜集、整理、挑選、打印了近幾年中招語文話題作文中的滿分、高分作文，并一一作了點評。尤其是同一話題的不同角度、不同文體的文章作為重點辨析、探究的對象。

　　理念滲透

　　1、結合話題作文，我潛心學習了有關教學新理念，即把問題教學引入課堂。因為問題是教學活動的核心，沒有問題的存在，教學就無法進行，什么樣的問題，就決定什么樣的思考；思考決定行為。設計的問題要能引發學生的質疑、探究、發現，讓學生在質疑、探究、發現中獲得知識和經驗。因此在作文課上我不是簡單的讓學生寫作文，而是先讓他們去發現問題，討論問題，在討論中辨析、提高寫作能力。如話題作文教學時，我先把自己搜集的近幾年中招話題作文的資料印發給學生，讓他們和傳統的命題作文相比較，找出并歸納話題作文的特點。

　　2、要鮮明地表達出健康的人生觀。“人生”即人生的意義，人生的目標，人生的奮斗。熱愛生活，就是熱愛人生。熱愛人生就會使人充滿活力，并能以極大的熱情投入到工作、學習中去。所以只有表達出正確的健康的人生觀，才能得到改卷老師的青睞。

　　3、要突出自己的鮮明個性。每個人都有自己的人生，就像找不到兩片完全相同的葉子一樣。但這不是簡單的語言上的標新立異，也并不是說選取的內容越奇特越好，而是在追求理想的人生的過程中對于不同的生命本質的詮釋。

　　教學目的

　　1、培養學生積極參與和有效參與的意識。

　　2、養成學生自主、合作的學習品質和習慣。

　　3、歸納出話題作文的特點。

　　4、學會審讀話題作文中的材料。

　　教學時間

　　四課時。

　　教學操作過程

　　一、提出問題，引發探索的動力

　　近幾年來，話題作文備受專家、出卷老師的青睞，它已在高考、中招中早已占了主導地位。話題作文如此受寵，一定有它自身的、獨特的優勢和特點。今天我們一起來探討一下話題作文的特點。

　　由于學生手中有資料，我提出的問題又很具體明確，學生的積極性一下就被調動起來了。我沒有像傳統教學那樣，把我對話題作文的認識、歸納、特點直接灌輸給學生，而是打破常規，讓學生在體驗、對比、辨析的過程中實現對話題作文的深入理解和感性認識。我把問題給了學生，他們便從問題出發，調動已有的知識和經驗去解決問題。很快答案就出來了。與傳統的命題作文比較，話題作文具有以下特點：

　　1、規定話題或主題。話題作文所給的材料都已經明確地規定了寫作的范圍，出了這個范圍，就偏離了題意。如要求以“假如生命可以輪回，你將選擇怎么的生命方式”為話題作文，雖然是假定，但仍是一個規定，不可以違背。如果學生在文章中大談生命輪回不科學，生命不能輪回等，這就脫離了題目的范圍，造成文不對題的失誤。

　　2、設置特定情境。如：“愛心，與生命相伴；愛心，與生活息息相關。

　　有人說，愛心如陽光似春風；有人說，愛心是壓力是動力；有人說，愛心如良藥似神丹……

　　有的渴望擁有；有的默默回報；有的無私奉獻；為他人、為社會、為自然……”

　　這組材料里透出的信息、設置的情境，應該是歌頌有愛心的人和事，歌頌生活中的真善美，歌頌社會中陽光的積極的一面。如果學生寫消極的陰暗面，就有悖情境設置，難得高分。

　　3、立意自由。話題中文只提供了一個寫作的由頭，思路的源頭，留給了我們一個自由的思維空間。我們只要敢于變換角度，從傳統的思維中“跳”出來，勇于另辟蹊徑，在同中求異，在“舊”中求新，突破常規，就能求異創新，就能寫出一些新穎別致的文章。

　　4、選材廣泛。話題作文只有“話題”而沒有規定的題目，具有全開放的內容。它便于我們在較大的范圍內選擇自己最熟悉的題材寫。盡可能寫身邊人，議身邊事，繪身邊物。學生能看得見摸得著，不感到陌生，寫起來就會得心應手。

　　5、文體不限。話題作文大多是“除詩歌外，文體不限”，也有的對文體不作任何限制。這樣學生可以選擇自己最擅長的文體自如寫作。或根據自己掌握的材料，選擇與之相適應的文體來寫，以表現自己的實際寫作水平。

　　6、寫法靈活話題作文的“話題”只是一個引子。只要與話題相關便符合要求，因此，作文時寫作方法可以靈活運用，多種多樣。可記人敘事，可議論抒情，可作理性思考，也可展開聯想和想象進行擴寫、續寫、補寫等。

　　二、圍繞話題，樹立探究目標

　　承接第一步我又把第二個問題拋給學生。我們知道了話題作文的特點，那么怎樣寫好話題作文呢？它有沒有規律可循呢？怎么給話題作文命名呢？同時我出了如下的話題作文：“追求，就是用積極的行動來爭取達到某種目的。努力學習是追求，積極工作是追求，幫助他人是追求，爭取入團是追求……有的追求知識，有的追求事業，有的追求遠大的理想……追求，會演繹出大大小小的感人故事；追求，會碰撞出五光十色的思想火花。

　　請以‘追求’為話題，寫一篇文章，自選文體，自擬題目。文中不得出現真實的人命、校名、地名。”

　　這下學生的積極性、參與意識又被調動起來了。我認為積極參與旨在培養學生良好的情感、態度與人際關系智力。學生從情感上愿意參與教學，是衡量他們自主學習的標準，因為在積極的情緒狀態下學習的效果最佳。在積極參與的基礎上，進一步上升的有效參與。因為有效參與旨在開發學生的智力，培養學生的創新能力與實踐能力。而有效參與首先是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與，就能開發智力，創新能力也能培養出來，離開學生的參與不可能有真正的學習效果。我在設計問題時都是在上述理論指導下循序漸進的。通過一系列問題的探究，證明了積極參與是學生自主學習的前提；有效參與是學生自主學習的保證。

　　學生討論、發言的積極性很高，思維被擊活。有縱向思維的：思維縱向發散，以尋求事物的變化、發展和因果關系；有橫向構思的：思維橫向發散，對那些相關的事物進行橫向比較；有逆向思維的：思維逆向發散，用求異思維方法，從事物的相反方向立意作文章。

　　學生歸納說：其實上述話題已經給我們提供了幾種寫作的可能，或談看法，或談經歷，或編故事……

　　若談看法，還有多種選擇，用議論的方式論證不免落入俗套，還不如采用哲理散文的方式進行詩意的描寫，用材料中的話作每一段文字的起首，充實內容，有機地連接，一篇佳作便會脫穎而出。

　　若談經歷或編故事，最好有經典的生活事例能點到“追求”這一話題要求，切不可脫離話題而沉迷于敘述的過程中，形成本末倒置，反而得不償失。

　　三、仔細審讀，把握“話題”中心

　　常見的話題作文提供的“話題”少則一兩句，多到十來句，但無論長短，審題時都要仔細審讀揣摩，抓住中心詞或中心句。如：

　　賈占標是我的學生，他非常喜歡閱讀課外書。文學名著、科普讀物、報刊雜志都讀得不少。因此，他知識廣博，學習成績優異，被同學們譽為“小博士”。但有人向他討教學習成功的秘訣時，他卻說：“我沒有什么秘訣，就是書讀得多。”

　　書猶藥也，善讀者能醫愚。健康的課外閱讀對于一個人的發展起著重要的作用。它能使人增長才智，修養性情，提高素質。你有這樣的經歷和感受嗎？

　　請你以“課外閱讀”為話題，自擬題目，寫一篇600字以上的文章，文體不限。

　　這一話題中的人物語言“我沒有什么秘訣，就是書讀得多”以及“健康的課外閱讀能使人增長才智，修養性情，提高素質”，這兩句是必須重點把握的中心句。也就是說一是要多讀。二是要讀“健康的課外書”而審讀時只有抓住這一點構思作文，才能不偏離題目，從而寫出符合話題要求的佳作。

　　四、審題要抓住“過渡語”

　　“過渡語”一頭連著“材料”一頭連著“話題語”，昭示著“材料”的傾向，隱含著題目的話題，體現著命題人布設“材料”的用意和“材料”本身固有的思想性，是審讀“材料”的可靠參照，是審題時最不應該忽視的。如上學期期末語文試卷中的話題作文“陽光”中，“陽光給大自然和人類社會帶來勃勃生機，陽光還豐富了人類的精神世界，陽光讓我們產生豐富的聯想和想象，陽光激勵我們去追求美好的事物……”這些過渡語就有很好的提示作用。

　　五、緊扣“話題”內涵，寫出真情實感

　　應該說，話題作文寫作的空間較大，但需要扣住內涵結合實際選擇切如角度。這一話題作文最后一句運用了疑問句。“你有這樣的經歷和感受嗎？”這就要求必須在緊扣話題內涵的同時，結合自己的親身經歷和感受寫。

　　六、力求主題深刻，富有新意

　　有人以為，寫話題作文就像拉家常似的，其實不然，話題作文也是不能漫無邊際地東拉西扯的。它要求突出主題，圍繞主題選材，力求深刻，寫出新意。學生不是缺少生活，而是少了一些觀察與思考；學生不是不能創新，而是少了一些思考和探索。

　　創新源于觀察、積累、思考，身邊很平常的事情，其中都蘊含著深刻的道理。同樣的一件事情，我們思考的角度不同，背景不同，目的不同，就會產生不同的感受、觀點、認識，就會產生有創意的想法。

　　七、寫作練習

　　上述幾個話題已經分析討論過，學生根據自己的認知情況，任選一個話題寫作文。

　　八、佳作欣賞，提高審美能力

　　略（將上節課學生的優秀作文展示出來，并評析）

　　課后反思

　　1、通過上個學期的段考實踐，學生寫話題作文的能力確有提高，三次話題作文，沒有一人寫跑題的，沒有低于32分的作文；而且學生給話題作文擬的題目有深意、有思想，或點明文章中心，或概括故事，這比較難得。

　　2、如何讓學生的作文更富有個性，更有創意；如何讓學生能針。