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英語教學設計案例分析

時間:2021-02-07 09:31:39 教學設計 我要投稿

英語教學設計案例分析

  教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編精心收集的英語教學設計案例分析,希望能對你有所幫助。

英語教學設計案例分析

  1、分析教學對象可以從哪幾個方面去考慮?

  在小學英語教學過程中,學生是教學活動的主體、教師對他們的分析應從如下幾個方面去考慮:

  (1)學生的英語知識、英語技能水平和基礎。

  (2)學生的認知心理特點及認知發展水平。

  (3)學習階段、社會背景。

  2、簡述教師在不同的教學環節中所起的作用。

  教師在不同的教學環節中所起的作用是不同的,如果把教學過程分為準備、呈現、鞏固、發展等步驟的話,那么教師的作用分別是:幫助、強化記憶者;介紹、示范、表演者;引導、組織、指揮者;評判、監督者及記分員。

  3、小學英語教學評價的主要目的是什么?

  小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

  4、在課堂教學中運用媒體時應注意哪些問題?

  課堂教學中選用哪種媒體,要根據教學內容、教學實際及教學目標而具體確定,使用時必須充分考慮各媒體的自身特點,在具體運用時應注意以下幾個問題:

  (1) 使用教學媒體要有明確的目的。

  (2) 正確把握使用教學媒體的時機和“度”。

  (3) 媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

  (4)要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學,揚長避短,互為補充。

  (5)運用教學媒體前必須做好充分準備。

  5、席地式教學組織形式的優點有哪些?

  席地式教學組織形式的優點:教學場地相對擴大,教學活動的空間可以隨時變換;學生可以根據要求變換姿勢,也可以根據要求改變活動方式;席地式教學還可以使學生能在一個相對自由的空間里學習,沒有約束,沒有負擔。

  辨析題

  1、在教學過程中,一般在進行簡單的、機械的操練時可使用延時反饋。

  這句話是錯誤的。在教學過程中,一般在進行簡單的、機械的操練時可使用即時反饋。

  2、讓學生“蹦一蹦,摘果子”是最佳的任務難度設計。

  這句話是正確的。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點,不要降低教學要求,也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了,學生就會隨隨便便,草草完成,從一定層度上講,他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價;如果任務要求過高了,一方面,學生不能很好地完成任務,達不到任務設計的預期目的,另一方面,還會嚴重打擊學生完成任務的積極性,使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。

  觀點論述題

  1、任務設計有哪些具體要求?

  (1)任務設計要有明確的目的

  (2)任務設計要面向全體學生

  (3)任務設計要難易適當

  (4)任務設計要注意學生的心理因素

  (5)任務設計要有一定的挑戰性、激勵性

  (6)任務設計要貼近學生的生活和經驗

  (7)任務設計要有合適的情景和語境

  2、教學內容的設計包括哪些方面?

  (1)教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件,如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。

  (2)教學內容應圍繞著目標組織,課堂教學的目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。

  (3)各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。

  (4)為了達成教學目標,應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下,應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度,適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容(方案)準備,以便隨時調整,決不能照本宣科。

  (5)英語教學內容存在不同知識之間的遷移,教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移,這樣可以使教學內容更加優化。

  案例分析

  1、請具體分析下面這個案例在知識、能力、情感目標的.設定方面是否合理。

  “My friends”教學設計片段

  教材依據:PEP小學英語(四年級上冊)Unit 3PartBLet’s talk

  知識目標:

  (1)讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”;

  (2)理解會說Let’s chant中的內容。

  能力目標:

  (1)學生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友;

  (2)能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好,并具有根據特征判斷他/她是誰的能力。

  情感目標:使學生認識到人與人應該是親密友好的關系。愛心使這個世界更美好。

  教師在確立目標時,緊緊圍繞本課的主題,從知識、能力、情感三個方面設計教學目標。

  從知識目標看,這是一節以對話教學為主的課,“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….”是本課的核心句型,要求學生達到掌握的層次,并適當進行拓展,符合《課標》的要求。

  從能力目標看,要讓學生形成一定的語言技能,用英語簡單地描述他人的體貌特征。讓學生自己設計對話,符合實際,巧妙地和學生的生活經驗結合起來,學生的學習興趣濃厚,也達到了學以致用的教學要求。

  從情感目標看,利用英語教學創設一定的生活場景,有利于加深師生、生生之間的感情,同時激發和培養學生熱愛生活的美好情感。

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