我們的小攬車教學設計
【教材分析】
玩具小車是學生都感興趣也是玩過的東西，但是他們并沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關系。用重力拉動小車，拉力的大小可以測量而且容易控制，所以本單元第一課安排研究用重力拉動的小車，同時認識我們最常見的力——重力。本課有兩個活動：
第一，組裝用重力拉動的小車。在重力小車裝置中，鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產生一個水平方向的拉力。改變鐵墊圈的數量，就改變了重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。接下來就可以用這個小車進行研究了。
第二，研究拉力大小與小車運動的關系。
【教學目標】
科學概念：
1、 重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來。拉力越大，小車運動得越快。
過程與方法：
1、安裝用重力拉動的小車。
2、做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗
情感、態度、價值觀：
1、注重獲取證據，用證據來證明觀點。
【教學重點】
建立重力的概念，探究發現拉力與小纜車運動的關系。
【教學難點】
拉力大小與小車運動關系的實驗制定。
【教學準備】
為每組學生準備：小車、粗線一根、小鉤一個、鐵墊圈10個、跑板一塊、秒表。
為教師準備：PPT、同學生材料一份。
【教學流程】
1課前交流
開始要先表揚！安撫學生的情緒！
提問：同學們，你們早上是做什么車來學校的啊？
這些車是靠什么運動起來的？
生：（人踩的力、發動機的力）
2幾個墊圈剛好能讓小車動起來
教師直接出示一輛小纜車，提問學生“你用什么方法，讓它動起來？”
生：吹、拉、推、、、
當學生說“拉”的時候，教師將一根兩頭都帶有掛鉤的繩子，掛到車子上。
師：綁在車子的什么位置呢？
生：
師：為什么這要綁在這里？
生：
師：然后呢？
生：
師：我們將用繩子拉動的車，叫做纜車。今天我們就來做一個我們自己的小纜車。【板書】我們的小纜車
師：老師這里有一個鐵墊圈（手里多拿幾個墊圈），你能用這個，讓小車動起來嗎？
生：
請學生到講臺上演示。
師：你知道，幾個墊圈能使小車剛好動起來嗎？
生：
師：看哪個小組，用實驗，最快得出結論。
學生實驗的過程中，主要是要糾正他們在操作方面準確性。
認識重力
師：老師看到，同學們已經讓自己的小纜車運動起來，并且也用實驗的方法，測量了幾個墊圈能剛好使小車運動起來。
師：你們想過，是什么力量使小車運動起來的嗎？
生：
師：你們剛才都說的很好，表達出了一個概念，科學家將這種力量稱之為“重力”。
重力：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。
介紹重力
師：生活中，你體會過重力嗎？
生：
師：你現在能解釋，小車是靠什么力量運動起來的嗎？
生：
師：哦！原來是墊圈的重力，拉動小車運動起來的。
3拉力大小與小車的運動
師：誒！2個墊圈剛好使小車運動起來，那我多掛幾個墊圈，會怎么樣呢？
生：
師：我們一起來研究一下“拉力大小與小車的運動的關系”
師：這個實驗要怎么做呢？
生：
5年級
教師分發實驗設計單，讓學生自己設計實驗。
最重要的是，要讓學生清楚同一終點，同一起點，口令要和按、放一起。確保數據準確。
實驗時間10分鐘，教師巡視，及時解決他們的問題。
請實驗做好的學生，及時將實驗數據，送過來給老師。
教師將所有的數據出示的黑板上，讓學生說“你發現這些數據有什么規律？”
生：
師：還有其他的發現嗎？
生：
4總結
師：大小不同的力是怎么影響小車運動的？
生：
師：是什么力拉動了小車？
生：
師：拉力大小與小車運動有什么關系？
生：
板書設計
《我們小纜車》
重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。
拉力越大，小車運動越快。
教學反思
本節課之前試教的時候，一直是按照書本上的`流程逐一下來，教學目標也基本能達成。
但總是感覺前面組裝小纜車，這個教學環節，教師講的太多，有種“保姆式”的教學感覺。因此在第3次試課時，直接出示小纜車，省略了繩子應該有多長這個問題。其實在之前的試教中，我發現學生，都可以說出來，所以就將這個問題省略了。
還有課文剛開始的那幾張圖片，其中的馬車、高爾夫休息車等這些車，學生平時接觸到的并不多，要提問他們這些車是靠什么動力運動的？難度有點高。因此我將本環節的教學，改成課前交流，提問學生“你們今天是坐什么車，來學校的？”從學生身邊熟悉的事物出發，能夠讓學生更好的理解。
本節課另一個活動是研究拉力大小與小車運動快慢。這節公開課，在這個活動中，做的不夠好。主要是實驗前的指導不夠精簡，實驗材料還可以再改進。
這節課還有一個問題，自我感覺上課的時候，一點熱情都沒有，教師的情緒很低沉，這使得學生的氣氛也沒有帶動起來。