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月相的變化教學設計
教學目標：
科學概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的：農歷上半月由缺到圓，農歷下半月由圓到缺。
過程與方法：
1、學會觀察月相的變化過程。
2、根據已有的現象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據一定的事實對自己的假設進行調整。
3、初步學習利用模型來解釋自然現象。
情感、態度、價值觀：
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統。
2、培養學生的自主性和合作意識。
教學重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規律的。
教學難點：在模擬的過程中認識月相變化的本質。
教學準備：
圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球 。
教學過程
一、導入
1、創設情境，引出月相話題：
猜謎游戲：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
答：月亮（月球）
提問：從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息？
預設：學生回答月亮的圓缺變化和位置變化
2、講解：月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。
二、認識月相并給月相排序
1、出示幾種不同的月相，認識一些月相的名稱
2、學生能說出娥眉月與殘月，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區別。
3、小組（6人一小組）里每位學生在圓紙片上畫一個月相（要求6位同學畫的各不相同），并剪下來。
4、在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？
5、6個同學把剪下來的月相按照自己的猜想進行時間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。
6、黑板上展示每個小組的月相排列，全班討論并交流：哪些大家覺得可能正確？說說原因。
三、模擬月相變化
1、設疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發生變化的？
（預設：月球是一個不發光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉，公轉的周期大致為一個月。）
2、小組內討論交流：能否用做模擬實驗的方法來研究月相變化？用什么來模擬？怎樣模擬?
3、進行模擬實驗：
（1）小組里其中5位同學圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個小圓。每一個同學的所坐的位置表示月亮在公轉時候的一個對應位置：這里規定，1號同學坐的正前方面向黑板，既對應的是農歷三十和初一（看不到月亮）；2號同學正前方為月亮在初三初四時的位置（看到的月相為娥眉月），3號同學坐的位置為農歷十一十二的位置（看到上凸月），4號同學前面為農歷十五十六（看到滿月），5號同學為二十二和二十三（看到下弦月）。
（2）把教室里的黑板模擬成太陽，用半黑半白的球當作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，圍繞著圓圈逆時針走一圈，5位同學把經過自己正前方的月相畫到圓紙片上。
（3）每位同學將畫好的月相剪下來，并按照順序依次貼到黑色卡紙上。
（模擬實驗成功的關鍵在于：用來模擬月球的半明半暗的球體，它的明亮一面始終向著“太陽”。）
4、看黑板上每個小組的月相變化圖，提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發現？
5、學生思考回答。
6、小結：月相是變化的，變化是有規律性的。農歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。
（其他的說法也正確：1、月相的變化經歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側。）
7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？
8、對于我們得出的月相變化規律，你還有什么問題嗎?有沒有哪些地方是不妥的？
四、課外拓展：
1、動腦筋：今年春節晚上，某商店被盜。第二天，公安人員審詢了最有嫌疑的兩個嫌疑犯張三和李四。張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西。”李四說：“十點的時候，我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？
（答：張三最有可能是罪犯。因為春節是正月初一，根本沒有月亮，可張三說他借著月光看到李四進商店偷東西，是在撒謊，因此，他最有可能是罪犯。）
2、課外觀察：每天下午放學后的傍晚時分和上午上學前的清晨時分進行觀察，并記錄白天天空中的月相。
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