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尊嚴第二課時教學設計

時間:2020-12-31 09:32:03 教學設計 我要投稿

尊嚴第二課時教學設計

  引導語:《尊嚴》課文抓住輕人神態、動作、語言,描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人,表現出年輕人是一個有尊嚴的人。以下是小編為大家整理的尊嚴第二課時教學設計,歡迎各位閱讀與借鑒。

尊嚴第二課時教學設計

  【教學目標】

  1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

  2、讓學生習得運用抓住關鍵詞句,揣摩人物特點的閱讀方法。

  【教學過程】

  一、板書課題,理解“尊嚴”

  1、板書課題,學生齊讀課題。什么叫尊嚴?我們先來完成這道練習題。 課件出示:給帶點的字選擇正確的解釋。

  字典中對“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對方有關的人或事物;④量詞;

  一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴( ) ....

  那么“尊嚴”一詞是什么意思?尊嚴:指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴?哈默。這節課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

  二、品讀感悟, 思考“尊嚴”

  (一)1、根據意思,在練習本上寫出相應的四字詞語

  (1)指某人因某事或營養不良而臉色變得很難看。( )

  (2)形容非常疲乏。( )

  (3)臉上沒有一絲血色,( )

  (4)身體消瘦到了極點。( )

  (5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )

  2、對照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  齊讀,你發現這些詞語寫什么?(這是對逃難人外貌的描寫。)

  師:現在我們把這些詞語送回到句子當中去。請在課文里找出含有這些詞語的句子讀一讀,大家能體會到什么?

  課件出示:

  外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中,你體會到了什么?

  小結:逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

  (二)、學習2—5自然段,感知哈默維護尊嚴的言行,體會人物的形象。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:當善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時,有一個人與大家表現不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”?“例外”

  哈默的例外表現在哪里?課文主要通過人物的什么描寫,讓我們感受到哈默的例外?

  (年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)

  課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話?并用筆在書中標注出來。再結合哈默說話時的動作、神態,語言,體會他是一個怎樣的人。

  2.學生分組學習。(教師相機指導)

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來讀讀第一次對話。

  指導學生分析第一次對話

  他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?

  “不,我沒有什么活兒需要您做。”

  師:請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  師:誰愿意發表自己的見解?

  重點指導:

  (1).抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

  (2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒。

  (3).我認為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  板書:真誠

  師:那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導朗讀,表現出哈默態度真誠……

  學生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯系杰克遜大叔內心想法,感知哈默的“例外”)

  小結:剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的形象。現在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話?

  請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  第二次對話:

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物。”

  杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”

  第三次對話:

  “我現在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”

  師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

  指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣,是非常講原則的人。 師:我們該用什么樣的'語氣來讀呢?

  學生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學生來讀杰克遜大叔。)

  師: 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎?

  生:哈默一定要先干活再吃飯。

  生:哈默很堅決,馬上就要做活。

  師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的就是精神—尊嚴。

  師:跟老師一起讀,尊嚴。尊嚴。 哈默維護了自己的尊嚴,贏得了可敬的地位和身份!

  (三)、 咀嚼“尊嚴”行 感受“尊嚴”品

  師:同學們,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做的?

  生讀相關句子,體會:盡管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真的對待。

  師:年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?

  生:狼吞虎咽

  師:這個詞語在文章中的哪個地方也出現過? 生:描寫逃難人

  師:你們讀懂那這兩個詞有什么區別嗎?

  生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。

  師:那作者這樣對比的目的是什么呢?

  生:強調年輕人的與眾不同,因為他擁有可貴的尊嚴。

  師:從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人?

  幻燈片

  這是一個面對饑寒交迫不失( )的人

  這是一個面對施舍不失( )的人

  這是一個面對施舍牢記( )的人

  師:(過渡)難怪杰克遜大叔會對女兒說:

  生:別看他現在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。

  師:其實,從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。

  生:善良樸實 慧眼識英雄 尊重他人

  生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言。

  生:因為哈默此時體力不足,鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作。 師:你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么?

  生:您

  師:說明什么?

  生:尊敬人

  師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?

  生: 匯報

  三、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨

  慕的財富,成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯系嗎?為什么有尊嚴就一定能成功?

  結合學生回答,讓學生明確:尊嚴不僅是一種人格,更是一種堅強的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴?

  四、總結課文:

  是啊!年輕人維護了自己的尊嚴,哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學們,尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現為一種自尊心,一種責任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

  板書設計:

  7.尊嚴

  哈默 尊嚴

  (真誠+講原則+自強+自尊)+努力=成功

  杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

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