冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬陽(yáng)•童年•駱駝隊(duì)》一課中，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段?
二、引入新課
1、在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有意思?
(1)請(qǐng)你反復(fù)讀覺(jué)得最有意思的片段，反復(fù)品味。
(2)用“ ” 畫(huà)出當(dāng)中你印象深刻的語(yǔ)句，在書(shū)上空白處寫(xiě)出你的感受。
2、與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、深入課文學(xué)習(xí)：
(一)“學(xué)駱駝咀嚼”
1、指名讀
2、學(xué)生抓模樣談從三個(gè)那樣中讀出了什么?
(1)這里運(yùn)用了三個(gè)“那樣”，這是一種什么寫(xiě)法?你讀出什么來(lái)了?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的好奇喜愛(ài)。
3、學(xué)生結(jié)合學(xué)咀嚼的樣子談(讀最后一句)
4、談寫(xiě)法
讀了這一段話后，你對(duì)作者學(xué)駱駝咀嚼這一個(gè)畫(huà)面是不是很深刻?為什么會(huì)讓你這么深刻，請(qǐng)結(jié)合寫(xiě)作方法來(lái)談一談。
5、小結(jié)寫(xiě)法;所以我們要寫(xiě)好一個(gè)畫(huà)面的條件是仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)，才能寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)形象，給讀者留下鮮明深刻的印象。
6、學(xué)生帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。
7、說(shuō)說(shuō)從“呆”字中感受到什么?
(二)對(duì)駝鈴的遐想
1、默讀課文5-9自然段，關(guān)于駝鈴的作用，父親的觀點(diǎn)是?女兒的觀點(diǎn)是?對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，居然會(huì)有兩種截然不同的說(shuō)法，你更喜歡誰(shuí)的，說(shuō)說(shuō)你的理由?
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生同桌合作讀。讀出小英子的天真，讀出爸爸的想了想。
(三)想替駱駝剪毛
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、合作探究：為什么先寫(xiě)“駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!”后再寫(xiě)“拉駱駝的人也一樣”?
(四)“追問(wèn)駱駝去處”
1、師生配合讀——生生配合讀
2、小英子總是問(wèn)總是問(wèn)，問(wèn)了哪些問(wèn)題啊，聯(lián)系上文，他還可能問(wèn)哪些問(wèn)題?
3、從這件事中你又體會(huì)到什么了?
(五)結(jié)尾2段：
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，從這句話中你體會(huì)到了什么?(作者對(duì)童年深深的懷念)，帶給你什么感悟?(我們要珍惜童年)
三、歸納概括
1、冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，留給我們一份遐想。為我們勾畫(huà)出一幅作者記憶中的童年畫(huà)面，而駱駝是這幅畫(huà)面里最鮮明的記憶。本文也正是圍繞駱駝這一主線展開(kāi)對(duì)童年生活的回憶，在淡淡的回憶中，讓我們真切地感受到了作者對(duì)童年的深深懷念，這種方法就是寓情于物。此外作者觀察細(xì)致，敘寫(xiě)生動(dòng)，充滿童真童趣，讀來(lái)讓人尋之無(wú)跡，品之有味。
2、讓我們深情地齊讀課題——冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。
四、拓展閱讀
1、欣賞小詩(shī)：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
2、推薦：小說(shuō)《城南舊事》、電影《城南舊事》。相信你一定會(huì)有更深的感受!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
談駝鈴 對(duì)童年深深的懷念
想剪駝毛
問(wèn)去處
教學(xué)反思：
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。
本節(jié)課的教學(xué)目的是有感情的朗讀課文，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之請(qǐng)。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意了以下兩點(diǎn)：
1、品讀感悟，體味童年趣事
我努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀，并合理進(jìn)行了合作交流與探究。學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了。
2、與課外閱讀鏈接。
本文是林海音女士所著《城南舊事》一書(shū)的序言，為了讓學(xué)生更深刻了解作者的童年生活，對(duì)文章情感的體悟更全面。于是鏈接了林海音在《苦念北平》中的一段話，引導(dǎo)在誦讀中感受作者對(duì)北平、對(duì)童年思念之“苦”，而后引出《城南舊事》一書(shū)，從目錄對(duì)該書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引起學(xué)生的閱讀興趣。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢? [教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言“一石激起千層浪”，學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
“冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)印象鮮明的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1、交流課前收集的相關(guān)信息。
2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
(2)作者回憶了童年生活中的四個(gè)片斷。(略)
四、品讀課文(1-9自然段)，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A、“學(xué)駱駝咀嚼”
1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的.牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。)
3、教師范讀，學(xué)生想象。
4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
5、帶著理解有感情地朗讀這段話。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。(體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此)
2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
6、有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
六、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
2、仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
(淡淡的憂傷，深深地懷念)
關(guān)于鈴鐺的遐想
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