難忘的一課優秀教學設計
難忘的一課優秀教學設計【一】
教學目標：
1.學習認識本課生字，聯系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內容，理清文章線索。體會按事情發展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
了解課文主要內容，感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國!”時，“我”的感受
教學準備
課前搜集資料，了解相關知識。 掃除字詞障礙。通讀課文。
教學過程
一、談話導入
1945年，被日本侵略者統治50年的寶島臺灣終于又回到了祖國母親的懷抱。剛剛“光復”后的臺灣，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又開始了學習祖國的語言文字。今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導自學，整體把握
1、質疑：
通過你的預習，你認為這一課要學習什么?怎么學?
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習;說出自己的感受。
2、導學：
(1)思考文題：
看到課題你能想起什么呢?
——設問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)
這難忘的一課的內容是什么呢? (內容)
為什么這么令人難忘呢?(難忘)
(2)提示： 課文中作者多次提到的一句話是什么?
(3)讀課文、交流 (帶著問題讀自己認為重要的段落， 閱讀課文，組內交流。)
(4)班內交流，教師引導、點撥。 (抓住多次出現的句子，理解分析 )
a文中哪個句子多次出現? 出現在文中什么地方?
b每次出現表達了怎樣的思想感情?
“我是中國人，我愛中國!”
引導學習：第一次出現
1.導：這句話出現的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么? “我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
引導理解：第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4.“我”這時的感受?(感動)
5.感情朗讀。
學習第三次出現
1.思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
2.“我”這時是怎樣的感受?(被深深感動。)
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感。)
5.朗讀訓練
三、總結升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3、在“一國兩制”的政策下，香港于 1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的.懷抱。因為：“我(們)是中國人，我(們)愛中國!
四、課堂測試：有感情朗讀課文，
五、作業：寫會生字詞。
板書設計：
23難忘的一課
“我是中國人，我愛中國!”
強烈民族情，濃濃愛國
難忘的一課優秀教學設計【二】
【教材說明】
這是一篇選讀課文，講的是抗日戰爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉村小學里所見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
【教學目標】
1、學習課文，理解課文內容，引導學生在讀中感悟臺灣人民強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
2、創意理解“光復”的意思。
3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
學習課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、課前
聽歌曲《我的中國心》。
揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節聯歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。
二、課堂
1、理解“光復”，揭示課題：
⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。
課件出示：
《七子之歌──臺灣》
師生一起朗誦。
師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復”后，一位船員在臺灣鄉村一所小學所見到的動人情景，有誰知道“光復”是什么意思?(收復。)
⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的?為什么會丟失?什么時候光復的?
課件出示：
史海沉鉤
讓我們走進“史海沉鉤”去了解這段歷史吧!
師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復了。
引導學生談臺灣光復后的心情。
⑶揭示課題，指導讀題。
⑷析題：
抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。
(在“一課”一詞下面板書：記事。)
師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題?
(在“難忘”一詞下面板書：抒情。)
⑸質疑：
那這篇文章敘的是什么事?抒的又是什么情呢?請同學們帶著這兩個問題自由朗讀課文。
2、把握結構，整體感知：
誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事?著重描寫了哪兩個場面?
板書：
學習祖國文字參觀小禮堂
⑵找出描寫“學習祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關段落。
⑶通過剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深?
板書：
我是中國人，我愛中國。
⑷課件出示：課文插圖。引導學生觀察“愛”字。
⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深?
⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現的有關段落。
3、精讀課文，讀中感悟：
⑴齊讀3～6節，即第一次出現的有關段落：
問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么?可以聯系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現。
學生交流。
(教師相機指導。)
⑵女生讀7～12節，即第二次出現的有關段落：
問：第二次出現這句話，作者又有什么新的感受?你從中體會到了什么?
(教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓練朗讀，并引導學生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學生是歡迎我們的。)
⑶過渡：
除了同學們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。(參觀小禮堂)齊讀13～15小節。
⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么?
(課件出示：中華名人)簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
此情此景，作者發出了什么感嘆?
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意
⑸抓住最后一句話教學第16節課文：
師：多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢?”(引導學生讀最后一句)這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句。“簡單的話”指的是什么?“全部的感情”指的又是什么?
4、總結全文，升華情感：
⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達我們全部的感情吧!
(再次訓練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。)
⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準備給自己布置什么適合自己的作業?
⑶從你們的朗讀中，從你們的發言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結束我們這難忘的一課吧!
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