小學語文的教學教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文的教學教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題第三章、綠色植物與生物圈的水循環
第一節綠色植物的生活需要水
[教學目標知識與能力教學目標
1.1．通過觀察水循環的動畫，從整體感知自然界的水循環，學生嘗試總結，歸納。
2.通過分析數據，說出植物的生活離不開水的原因。
3.結合圖片和資料分析，說出水對植物分布的影響，對學生進行水資源保護教育。
過程與方法指導，交流，引導，設疑評價，鼓勵
情感態度價值觀學生認同進行水資源保護教育
重點嘗試解讀數據的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。
難點嘗試解讀數據的方法，分析問題。說明植物的生活離不開水，水對植物分部的影響。
教學策略教法選擇啟發學生，引導，幫助學生分組
學法引導觀察討論歸納。小組討論匯報方案，聯系生活實際。
教具媒體組合應用
（1）水循環的動畫課件。
（2）圖片及數據資料。
（3）干的小麥種子是否含水的實驗裝置。
課程資源開發利用學生課前準備：
（1）完整的活的植株體，或植株體的各個器官。
（2）相關的圖片資料及數據資料。
教師活動學生活動學習內容
1、生物圈中的水循環
方案一：觀察動畫課件，在此基礎上小組討論，歸納生物圈中的水循環。
方案二：從唐朝大詩人的著名詩句中探究生物圈的水循環，并建議學生提出自己的見解。展示動畫課件，指導學生觀察，并進行適當的啟發和引導
創設問題的情境，引入由唐朝大詩人的著名詩句，啟發引導，分析。鼓勵學生發揮想象大膽質疑。
1、植物的生活離不開水的原因：
a)植物體內含有水
b)水對綠色植物生活的作用：
方案一：觀察各小組自帶實驗材料，探究得出植物體的各個器官都含有水，即植物體內含有水。
小組討論設計干種子中是否含水的實驗，匯報方案。
方案二：數據資料，討論說明水是植物體的重要組成部分。
聯系生活實際，討論交流，舉例說明。指導觀察傾聽、演示實驗、出示數據、指導數據分析。
分析
2、水影響植物的分布：
方案一：
各小組的資料分析，討論，典型匯報。
方案二：
小組討論，分析圖片資料實物投影展示典型小組的匯報資料。
實物投影展示圖片資料，引導分析。
3、技能訓練：
解讀實驗數據
方案一：
小組合作完成，組間交流。
方案二：
個人獨立完成，組內交流。巡視，幫助學生解決問題
教學過程設計：
1.創設情境導入：
教師播放悠揚的音樂，同時誦讀唐朝大詩人的詩句，“君不見黃河之水天上來，、、、、、、”啟發學生想象，提問“自然界的水從哪來的？去向如何？奔流到海就真的不復回了嗎？”學生通過討論，分析，并通過已有的生活經驗，對詩句大膽質疑，得出結論。教師播放生物圈中水循環的動畫，指導，通過討論，歸納出生物圈中水循環圖解。學生從整體感知生物圈的水循環，同時為本章的學習打下基礎。
2.植物的生活離不開水的原因：
教師提問：植物的生活如果要離開了水，將產生什么結果？啟發學生想象。學生據已有經驗得出結論，既然植物的生活需要水，那么它的體內會有相當的水，同時水對它們的生活也會產生一定的作用。教師引導學生觀察自帶的實驗材料，學生從感性上認識到植物體內含有水，再用數據資料說明，學生生活經驗交流，使學生從理性上認識到水對植物生活的重要作用。教師問：“種子是植物體的繁殖器官，曬干的種子中是否含有水分？”同學討論，設計實驗，教師演示實驗。進一步加深對水是植物體中重要組成部分的理解
3.水影響植物的分布：
同學通過圖片資料，結合地理知識，談一談水對植物的分布是否有影響？小組討論得出水對植物的分布會有影響。教師引導典型小組進行闡述和說明，然后教師出示課前查找的資料，進一步分析歸納，得出結論。在引導的過程中教師問“水影響植物的分布，那么水是不是影響植物分布的唯一因素？”教師出示同一座山山頂，山底均有植物分布的圖片，鼓勵學生從多角度分析，進而明確：水不是影響植物分布的唯一因素，還有陽光、溫度等。在此過程中培養學生收集資料，分析資料的能力。
4.解讀實驗數據：
參照教材P109頁技能訓練，出示提綱：
1、小麥的生長經歷幾個時期？
2、每個時期的須水量分別是多少？
3、哪個時期平均每天的須水量最大？
4、須水量與發育時期的關系怎樣？
5、計算每時期的每天須水量，并畫直方圖。
教師組織小組內的分工合作，然后小組間交流，最后教師用實物投影展示優秀圖例。以便達到互相學習，共同進步。
5.研究性作業：
通過本節課的學習學生理解生物圈中的水是循環流動的，那么自然界中的水的資源是否用之不盡？我們如何合理利用水資源？如何保護水資源？各小組寫一篇報告，優秀的報告我們通過壁報展示。
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