《夜書所見》的教學設計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《夜書所見》的教學設計，希望對大家有所幫助。

　　學習目標：

　　1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

　　設計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。

　　2、

　　教學難、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　課前準備：

　　1．課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2．生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　教學過程：

　一、以舊引新，激趣導入。

　　1．學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2．板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導看圖，感知圖意。

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

　　1．自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀互查。

　　3．出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4．指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5．借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6．小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，體會情感。

　　1、自由讀。

　�。�1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　2、聽課文朗讀磁帶。

　�。�1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　�。�2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　�。�3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩句。

　�。�1）把握詩的節(jié)奏。

　　（2）教師范讀、領讀。

　�。�3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

　　（4）背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　五、作業(yè)

　　1、練習寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　板書設計：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉 促織 一燈明

　　聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情

　　感：動客情

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