難忘的一天教學設計

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的難忘的一天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

難忘的一天教學設計1

　　教學目標

　　一、知識與能力

　　1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

　　更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

　　2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

　　（1）我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

　　（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

　　3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

　　二、過程與方法

　　1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

　　2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

　　3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

　　2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

　　課時安排

　　7課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

　　2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。

　　二、閱讀課文

　　學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

　　1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

　　2．去工業展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？

　　3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？

　　4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

　　5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

　　6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？

　　7．回家的路上，“我”有什么感受？

　　8．如何理解文中的最后一句話？

　　三、討論課文內容，回答問題

　　1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

　　2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。

　　3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

　　各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

　　4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

　　5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

　　四、朗讀課文

　　要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

　　五、布置作業

　　口語作業：熟讀課文。

　　書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

　　第二課時

　　一、聽力訓練

　　1．做教科書上的聽力訓練。

　　2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

　　二、說話訓練

　　1．復述課文。

　　每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

　　2．朗誦比賽。

　　（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

　　（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。

　　3．課文的結構。

　　全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

　　這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

　　全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

　　三、寫話訓練

　　1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

　　2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

　　四、布置作業

　　口頭作業：熟練地復述課文。

　　書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

　　第三課時

　　一、用情景法學習詞語

　　學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

　　第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

　　順利

　　師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

　　生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

　　師：你們今天的學習很順利嗎？

　　生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

　　生3：“我”順利地做完了作業。

　　生4：“我”順利地學完了課文。

　　擔負

　　“誰+擔負+什么”。

　　師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

　　生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

　　師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？

　　生2：我們身上擔負著祖國的未來。

　　生3：學生擔負著沉重的學習任務。

　　生4：她擔負著全班同學的希望。

　　用類似的方法學習其他重點詞語。

　　二、用情景法學習句子

　　1．用提問的.方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。

　　師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

　　生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

　　生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

　　生3：同學們冒著大雨參加大掃除。

　　生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。

　　2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

　　情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

　　情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

　　情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續前進。

　　情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

　　設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

　　三、布置作業

　　1．用所學的詞語和句子造句。

　　2．做教科書上詞語練習和句子練習。

　　第四課時

　　一、導入

　　老師向同學提問：

　　你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？

　　二、閱讀理解課文

　　1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

　　（1）張奶奶是一個怎樣的人？

　　（2）張奶奶為什么要學習電腦？

　　（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

　　（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？

　　（5）為什么說張奶奶越活越年輕？

　　（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？

　　2．回答問題。

　　（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。

　　（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

　　（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。

　　教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

　　3．概括文章的主要意思。

　　張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

　　4．在此基礎上，做教科書上的練習。

　　三、朗讀課文

　　每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

　　學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

　　四、布置作業

　　口頭作業：熟讀課文二。

　　書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

　　第五課時

　　一、聽力訓練

　　把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。

　　二、說話訓練

　　1．復述課文。

　　每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

難忘的一天教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會寫10個生字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

　　2、根據同學們發言情況教師小結。

　　3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習。

　　(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

　　演冒嚴覽館緊怦慈祥握藹始操縱容普抓奮燦爛肩負責任

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

　　(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　(4)理解詞意。

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　(1)指名讀書，大家進行評價。

　　(2)想一想：課文講了一件什么事？

　　(講的`是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。)

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　禮：注意偏旁。

　　3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。(領讀，開火車讀)

　　2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣

　　二、學習課文

　　1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。

　　2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

　　3、逐段學習課文

　　第一自然段：

　　(1)指名讀，其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？

　　第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機表演。板書：1984年2月16日

　　(2)教師強調兩點：

　　A.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。

　　B.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。

　　(3)教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。

　　讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

　　第二自然段：

　　(1)教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。

　　(2)指名讓學生談想法，相互交流。

　　讀第一句時語速要快，“冒著嚴寒”說明“我”認真的態度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動

　　(3)讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。

　　(4)讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

　　(5)說一說這個自然段講的是什么？(就要見到鄧小平爺爺了。)

　　第三自然段：

　　(1)自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。

　　(2)與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？

　　(3)以小組為單位相互交流學習情況

　　這些地方應該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結合學生發言板書：平靜

　　(4)指名朗讀，大家評議。

　　第四、五自然段：

　　(1)讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。

　　(2)小組內開展交流。

　　(3)讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。

　　(4)指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。

　　第六自然段：

　　(1)指名讀。

　　(2)結合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任”這句話談自己的體會。(要牢記鄧爺爺的話，學好知識，掌握本領，做一個對祖國有用的人。)板書：肩上擔負的責任

　　(3)有感情地讀一讀。

　　三、組織學生觀看鄧小平關心青少年成長的錄像或者圖片，增強感性認識。看后組織學生進行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法？

　　四、布置作業

　　1、練習朗讀課文。

　　2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。

　　附：板書設計

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習字詞

　　1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

　　2、打開書，按照田字格規范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

　　3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。

　　(1)讓學生先讀一讀詞語。

　　(2)自己練習搭配。

　　(3)訂正。

　　(4)指名讀一讀。

　　4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習說句子。

　　(1)了解詞語意思。

　　(2)明確適用范圍。

　　(3)練習說句子。

　　二、朗讀練習

　　1、自己練習讀課文。

　　2、以小組為單位練習分角色朗讀課文，而后互評。

　　3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受？

　　三、擴展所學內容

　　請學生講一講鄧小平關心青少年成長方面的故事。

　　1、自己先準備。

　　2、在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

　　3、進行班級展示，評選“故事大王”。

　　四、教師總結

　　社會在進

　　五、布置作業

　　1、讀書。

　　2、摘錄文中的好詞佳句。

難忘的一天教學設計3

　　一、激情導入，揭示課題

　　１、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

　　２、根據同學們發言情況教師小結。

　　３、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語

　　１、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　２、同桌之間開展相互間的學習：

　　⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　３、教師檢查學生自學情況：

　　⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。

　　⑶結合學生遇到的`難字說一說記憶字形的方法，教師板書：

　　晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

　　難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

　　算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

　　意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

　　忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　⑷理解詞意：

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　１、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　２、同桌之間進行互查。

　　３、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　４、教師檢查學生讀書情況：

　　⑴指名讀書，大家進行評價。

　　⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是１９８４年２月１６日，我給爺爺做計算機表演的事。）

　　四、指導學生進行書寫

　　１、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　２、教師讓學生進行板演，進行評價：

　　業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

　　意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

　　３、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況

　　六、布置作業

　　１、抄寫生字詞。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、提出不懂的問題。

　　【點評】

　　這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。

難忘的一天教學設計4

　　教學目標：

　　1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

　　2正確，較流利的朗讀課文。

　　3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　教學重點：

　　識字

　　學習難點：書寫美觀

　　教學方法：

　　自主學習

　　學習準備：小黑板

　　時間安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）談話引入

　　1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

　　2概括介紹鄧小平的生平。

　　3揭題

　　（二）初讀感知

　　1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

　　2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

　　讀后用生字卡片抽讀生字。

　　（三）自讀自悟

　　1自讀課文

　　2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

　　（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

　　（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

　　3有感情的朗讀課文

　　（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

　　（2）有感情的朗讀課文。

　　（四）鞏固生字、指導書寫

　　１、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

　　２、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。

　　３、寫字指導：

　　⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

　　⑵老師示范指導難寫的字：及身

　　獨體字要寫在田字格的正中間。

　　“及”字的筆順。

　　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　第二課時

　　一、學習目標：

　　1鞏固13個生字，會寫其余5個字。

　　2流利，有感情的朗讀課文。

　　3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　二、學習重點：朗讀

　　學習難點：識字

　　三、學習方法：自主學習為主

　　四、學習準備：田字格小黑板

　　五、學習過程：

　　（一）復習課文

　　1指名朗讀課文，自由選擇讀的`內容，同學評議

　　2說說你讀了這篇課文有什么想法？

　　（二）復習生字詞

　　1認讀生字詞

　　計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛

　　A學生自讀

　　B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

　　2鞏固生字詞

　　A卡片抽讀，開火車輪流讀

　　B給生字組詞。

　　C開火車讀出生字，并組詞

　　（三）書寫指導

　　方法同上

　　（四）積累運用

　　讀課后詞語，并選擇詞語說話。

　　六、總結實踐

　　作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

難忘的一天教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;

　　2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

　　3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

　　教學重點難點：

　　1、識字、寫字，朗讀感悟。

　　2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

　　3、讀懂較長的.文章，基本理解最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

　　2、根據同學們發言情況教師小結。

　　3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習。

　　(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

　　難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣

　　(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

　　難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

　　算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。

　　意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

　　忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　(4)理解詞意。

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　(1)指名讀書，大家進行評價。

　　(2)想一想：課文講了一件什么事?

　　(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　業：筆順是：豎、豎、 點、 撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

　　意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

　　隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

　　3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

難忘的一天教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識13個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

　　3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

　　教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。

　　教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。

　　教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

　　教學用具：小黑板、多媒體課件

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

　　2、正確，較流利地朗讀課文。

　　3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。

　　教學難點：粗知課文大意。

　　教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

　　教學用具：小黑板、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為（）的一天。（難忘）

　　2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的`一天》】。

　　二、初讀感知：

　　1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

　　2、自由讀課文、同桌互讀課文。

　　3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。

　　4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】

　　四、檢查生字：

　　1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

　　高興地握住了我的手

　　順利地點點頭

　　仔細地操縱計算機

　　親切地再次和我握手

　　緊緊地看了我的表演

　　沉著地打出各種各樣的圖形

　　贊許地問我的年齡】

　　2、我會讀：

　　【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】

　　表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？

　　3、變變變：【出示：

　　1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

　　2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】

　　4、讀句子：

　　1）【出示：那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】

　　2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。】

　　5、生字歌謠：

　　【出示：計算機，要普及，學齡娃，來抓起，

　　展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，

　　握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容。】

　　6、詞語超市：

　　【出示：計算計劃妙計詭計 算術 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒

　　飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、小小書法家，書寫要規范。

　　1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

　　2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

　　七、作業：

　　抄寫生字并組詞。

　　板書設計：

　　8、難忘的一天

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　3、理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

　　教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　教學難點：理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

　　教學準備：課件等。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　1、【出示部分詞語】學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

　　2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】

　　二、朗讀感悟：

　　1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？

　　先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑托】

　　2、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘

　　⑴ 【出示句子：

　　① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

　　② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

　　③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”】

　　⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？指導朗讀

　　⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。

　　3、簡略學：那天“我”的心情──難忘

　　⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）

　　⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。】讀這句時，你感到景象怎樣？（景色優美。）

　　那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。

　　⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）

　　4、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘

　　⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

　　⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。

　　⑶ 他感受到肩上的責任是什么？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、總結全文：學了本課你有什么想法？

　　五、小小書法家，書寫要規范。

　　1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

　　2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

　　六、作業：完成小狀元p15：

　　2、5。

　　板書設計：

　　8、難忘的一天

　　我的心情

　　鄧爺爺的和藹難 忘

　　關懷

　　囑咐

　　三、實踐活動。

　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設計：

　　8、難忘的一天

　　／激動＼

　　我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／

難忘的一天教學設計7

　　教學目標：

　　1.認識13個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　3.激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

　　教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　教學過程：第一課時

　　一、談話導入新課：

　　同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

　　二、學習新課：

　　借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

　　再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

　　三、識字

　　讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

　　識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

　　識字方法舉例：

　　(1)用熟字帶生字的方法識字。

　　十—計目—冒官—館平—怦

　　谷—容田—奮山—燦屋—握

　　(2)組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

　　四、朗讀感悟

　　范讀課文

　　學生自由練讀

　　指名讀，邊讀邊指導。

　　引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

　　“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

　　文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

　　圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

　　圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

　　從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外-----。（自由談）然后讀讀這句話。

　　第二課時

　　復習導入

　　指名認讀本課生字新詞

　　指名讀課文

　　精讀課文，指導學生聯系上下文閱讀

　　(一)在閱讀實踐中體會聯系上下文閱讀的重要性

　　讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”?

　　學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

　　(二)自讀領悟聯系上下文閱讀的方法

　　讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?

　　學生獨立思考后，在小組內合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手)

　　(三)自主運用聯系上下文閱讀的方法

　　讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？

　　學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

　　三、寫字指導。

　　本課要求寫的`十個字，以左右結構的為主，可結合以前學的左右結構的字的書寫要求進行指導，除“加、外”兩個字，其余的都要寫得左窄右寬。“及”、“身”兩個獨體字，是學生書寫的難點。提醒學生注意以下幾點。

　　獨體字要寫在田字格的正中間。

　　“及”字的筆順。

　　“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

　　四、學生練習書寫生字

　　五、拓展實踐活動

　　通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。

　　教后反思：

　　沒上這堂課，我估計學生的理解困難點是為什么難忘，因此在課堂上花了一些時間介紹了鄧小平與改革開放的成就，與學生過的富裕生活的聯系，學生還自已想起了小平樹，與這么一位和藹可親的國家領導人握手，當然是一件難忘的事。我又把事情發生的時間寫在黑板上，1984，已經二十多年了，二十年前計算機還沒普及，十來歲的小朋友能為鄧小平爺爺表演計算機是非常不簡單的事，學生也配合地發出驚嘆聲。因為不尋常，所以難忘。

難忘的一天教學設計8

　　【文本解讀】

　　濃濃的愛國情意在本課多次出現的“我是中國人，我愛中國。”幾個字上表露無遺。文本看似淺顯，但其實內蘊的那股發自內心的愛國情意如果無法得到彰顯，那么，整堂課的教學必然走向失敗。本課的教學不僅有了優秀的課堂設計，而且教師的顯然每時每刻都在牽動著學生的心，引領著學生真正走進了一個愛國的殿堂。

　　【教學實錄】

　　一、課前“知識快餐”，介紹背景

　　（著名愛國將領和抗日民族英雄吉鴻昌在美國考察期間，有一次，他和一名使館人員去郵局往國內寄東西。郵局職員看了郵單后故意問：“你是哪國人？”吉鴻昌理直氣壯地回答道：“我是中國人！”那職員冷笑道：“地球上已找不到中國了。”吉鴻昌異常憤怒，同行的使者卻低聲勸道：“吉先生，你為何要說自己是中國人呢？你可以說自己是日本人，這樣就能受到禮遇。”吉鴻昌怒不可遏，大聲斥道：“你覺得中國人丟臉嗎？我卻覺得當中國人很光榮。”回到寓所，吉鴻昌越想越氣，當即找到一塊半尺來長的硬紙板，親自用毛筆在上面用英文寫了5個大字：“我是中國人！”無論是外出，還是出席宴會，他都把它佩戴在胸前。）

　　師：看完了這個故事，我想，一定有很多同學，深有感觸地對自己說道：“一定要做個豪邁的中國人”吧？但大家可曾思索過，在這個故事的背后，所折射出來的是一個多么可悲的時代啊！身在異國他鄉的中國人，竟到了連自己的國籍都不能堂堂正正說出口的境地了！我們永遠不能忘記上海外灘公園“華人與狗不得入內”的牌子、不能忘記“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫，更不能忘記日本侵略者慘無人道的南京大屠殺……這種種的種種，讓無數的百姓顛沛流離，妻離子散，家破人亡！當時，在我們的中國臺灣，那里也正經歷著一次空前的大劫難。

　　（出示關于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。）

　　正是在這樣的時代背景下，發生了一個又一個激動人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。

　　（讀題。）

　　情感的積淀是上好一節成功公開課的堅實基礎，我們倡導“簡單而扎實”的語文課堂，每一堂有效的課前閱讀，不僅能增加學生的知識積累，擴大知識面，更能墊定學生感情的基礎，再加上教師富有感染力的語言的控訴，極大地調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀，感知難忘事

　　師：下面，請同學們在預習的基礎，花一分鐘時間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？

　　（生談理解，師指導。）

　　師：讓我們再一次看看題目吧！（讀題）這一節課在作者的心里已刻上了一個極深極深的烙印。可到底讓作者難忘的是什么呢？請同學們快速瀏覽課文，然后來說說吧？

　　生：作者難忘的是中國臺灣的師生對祖國誠摯的愛。

　　生：我補充，難忘的是中國臺灣民眾對祖國無限的熱愛，對回歸后的中國臺灣人民愛國的感動！

　　師：是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！

　　（再讀題。）

　　兩次讀題，但課題的內涵已大為不同，學生的自然隨之高漲。

　　三、精讀，揣摩難忘心

　　1、以演促讀：“一筆一畫”：

　　師：他們的愛究竟有多深呢？你們是從哪里讀懂的？

　　生1：我是從這兩句讀懂的：“他用粉筆在黑板一筆一畫地寫著：‘我是中國人，我愛中國。’他寫得很認真，也很吃力。”從中國臺灣師生這節課所學的內容和老師寫字的樣子，我明白了他們愛國的深厚。

　　生2：老師，我有疑問，為什么說他很吃力，要一筆一畫呢？

　　生3：我知道，是因為中國臺灣剛回歸，他們字寫得不熟練。

　　師：“一筆一畫”是什么樣子呢？

　　生：就是很慢很慢地寫字。

　　師：請你到黑板上寫個字，為同學們演示演示吧。

　　（生表演“一筆一畫”。）

　　師：同樣是“一筆一畫”，有什么區別嗎？

　　生：他們所包含的情感不同。

　　生：對，中國臺灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢。

　　生：老師，我知道了，他不僅僅是因為不熟練，更因為他滿腔的愛國之情，寫得慎重，所以才“一筆一畫”。

　　師：同學們，讓我們配合，一起把當時的情景來演演，好嗎？

　　師：準備好了吧！（上課）孩子們，今天，老師的真的好高興啊！50年了，我們終于能堂堂正正地說自己的中國話了。這是我們的第一堂國語課，希望我們能共同學好。孩子們，舉起手，跟著老師一起來書空，好嗎？

　　（教師一筆一畫地寫，一板一眼地念。）

　　師：孩子們，跟著老師來讀讀吧！

　　第一遍：我－是－中－國－人。（極慢而慎重）

　　第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢）

　　第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）

　　第四遍：我是中國人，我愛中國！（高，有感情）

　　第五遍：我是中國人，我愛中國！！！（最高，滿腔）

　　師：表演結束了，同學們，有什么想說的嗎？

　　生：老師，我內心好感動！原來這幾個字竟能飽含這么深的感情！

　　生：他們對祖國的愛真是太讓我們激動了！

　　生：……

　　師：多么深情的一句句話啊！就讓我們用上自己最深情的語氣再來讀讀這段話吧！

　　（生齊讀。）

　　讀演的結合，讓課堂充滿了生機活力，不僅僅讓學生身臨其境地感受到了中國臺灣人民的愛國氛圍，同時更是自己愛國情感的深化，知識、情感、態度的三維目標得到了有機的統一，整堂課達到了高潮。

　　2、“一遍又一遍”：

　　師：聽著動人的課，情不自禁地，作者坐到了孩子中間，“我被這動人的情景……”

　　（學生齊讀。）

　　師：這“大聲地、整齊地”如何來表現呢？請同學們分組合作朗讀。

　　學生匯報讀，評價。

　　生：我有問題。他們這樣讀了“一遍又一遍”，難道他們不覺得枯燥嗎？

　　生：我不同意，因為他們太愛國了。

　　生：我有補充，還可能因為他們離開祖太久了。

　　師：是啊，同學們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個月，1800多個日日夜夜啊！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時也正讀著作為中國人揚眉吐氣的尊嚴，作為中國人久違的自豪感啊！所以，一遍過去了，（指名讀。）

　　“他們大聲地、整齊地讀著，……”

　　又五遍過去了，（女生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　十遍過去了，（男生）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　二十遍、三十遍過去了，（全班）“他們大聲地、整齊地讀著……”

　　師：同學們，心中的`熱血沸騰了嗎？此刻，你們能理解“一遍又一遍”嗎？

　　生：這一遍又一遍是他們發自內心的。

　　生：對，所以他們即使念再多次，也還是不夠表達自己的愛國之情的。

　　師：謝謝同學們的一席肺腑之言，他們對于你們的理解一定感懷在心的！

　　不同層次的多重解讀，讓學生的感情充分得到了渲泄，更讓課堂的氛圍再次升華，真正地從“一遍又一遍”中領會到了中國臺灣人民那一顆顆熾熱的愛國之心。

　　3、“光復”、“自己的”：

　　師：下課了，他們親切地交談著，作者應邀參觀了小禮堂。

　　“說是禮堂……”（學生齊讀。）

　　師：同學們，讓我們共同來完成一道練習。

　　（出示：比較句子。）

　　“這里原來畫的都是日本人，現在好了，畫上了我們中國的偉人。”

　　“這里原來畫的都是日本人，現在‘光復’了，畫上了我們中國自己的偉人。”

　　生：第二句好，增加了“自己的”更能說明中國臺灣人民對久違的回歸的一種自豪感。

　　師：那么這里的“光復”是什么意思呢？

　　生：就是形容以前受過很大的苦難，后來終于回歸了，這樣就稱為光復。

　　師：那么這說明了什么？

　　生：我知道了，這里用了“光復”，說明了中國臺灣人民對以前被欺壓的歷史仍記憶猶新。

　　生：我補充，用了“光復”更能表現中國臺灣人民對中國臺灣回歸的渴望和對中國臺灣回歸后的幸福。

　　師：是啊，同學們，多么強烈而復雜的愛國精神，多么深厚悲喜交集的愛國情意啊！就讓我們用上自己讀，將這種感受表達出來吧！

　　（學生齊讀。）

　　師：我們作者被眼前的這一切感動得熱淚盈眶，在作者即將離別時，“我緊緊地握著……”（學生齊讀。）

　　在比較中領悟愛國情懷，這其中體現了學生思維火花的碰撞，只有通過思維的交互流動，才能形成真正屬于學生自己的觀點，而不是對教師的盲目隨從。

　　四、課外延伸

　　1、同學們，多么激動人心的一堂課呀，多么感人肺腑的一堂課呀，多么令人難忘一位位的愛國的臺灣同胞呀！還記得《七子之歌──中國臺灣》嗎？讓我們再去品品吧！

　　（誦讀《七子之歌──中國臺灣》。）

　　我們現在都在提倡增加學生的閱讀量，而本課的首尾兩節簡短而恰當的小閱讀，不僅增加了學生的知識量，更讓學生的愛國情懷有了進一步的升華，緊扣文章的主旨。

　　2、最后，讓我們在歌聲中衷心祝愿：“中國臺灣早日回歸，祖國早日統一！”

　　3、作業：

　　給中國臺灣小朋友的一封信。

難忘的一天教學設計9

　　【教材說明】

　　《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學

　　【教學目標】

　　１、認識１３個生字，會寫１０個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

　　３、在閱讀理解中積累詞語。

　　４、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　【教學重點】

　　學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

　　【課前準備】

　　生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

　　【教學預設和主要教學環節設計意圖】

　　第一課時

　　一、講述難忘，導入新課

　　１、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

　　２、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

　　３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

　　４、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的.一天。（師板書課題）。

　　二、感知全文、識字

　　１、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

　　３、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

　　４、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

　　減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

　　三、交流好詞，讀通課文

　　１、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

　　２、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

　　提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

　　３、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

　　指導讀長句。如：①

　　我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

　　想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

　　我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

　　４、學生練讀長句。做到正確、流利。

　　５、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

　　６、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

難忘的一天教學設計10

　　一、引入：

　　一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課。“我”先是隨意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學習的。

　　二、講讀第一部分（第1～12節）

　　1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節。

　　2、討論：

　　（時、地、人、事）寫讀“我是中國人，我愛中國！”

　　3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復”等詞語所含的意思。

　　（圖畫。）

　　4、從哪看了教師寫字看吃力？

　　（一筆一畫。）

　　述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。

　　5、教師領著學生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？

　　學生分析：⑴領讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學生認字；然后再用普通話讀，幫學生練音。

　　⑵　“一遍又一遍”也用“一……一……”的詞語結構，讀的遍數多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……

　　述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。

　　6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學生討論：

　　⑴日本統計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學。還有別的原因嗎？從教學態度上想想？

　　⑵教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。

　　結：這樣認真的寫，認真的讀，給學生樹一個好樣子，又是重新學習不久，所以很吃力。

　　7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認真地教學生讀和寫呢？

　　學生分析：

　　（插話）：“光復”的光，有光榮、光明的含義。被日本強占了50年的中國臺灣，現在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復”中含著中國人民熱烈振奮的心情。

　　述：中國臺灣光復，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。

　　述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一起來讀一讀這動人的情景。

　　（齊讀“校園……一遍又一遍”。）

　　8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）

　　評、析：（態度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發自內心。）

　　9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。

　　三、講讀課文第二部分（第13～17節）

　　1、述：下課后，教師一定要領“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情啊！（多么……多么……）

　　“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節）。

　　2、掛，出示15節，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說）

　　討論：

　　孔子偉大的教育家不在師表

　　鄭成功偉大的愛國將領堅強不屈

　　孫中山偉大的革命家愛國愛民

　　諸葛亮偉大的軍事家足智多謀

　　述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？

　　（我們的中華民族是……偉大民族。）

　　（我們中華民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統的，聰明勇敢的偉大民族。）

　　3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？

　　（讓孩子們知道中華民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的`精心設計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）

　　4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節：

　　討論⑴　中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。

　　⑵　“中國偉人”前面加上“我們”，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。

　　提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）

　　齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人。”）

　　5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復”時趕畫的）

　　述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。

　　把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？

　　6、看了這一切，我被激發出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節：

　　述：說什么話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應該怎樣呢？就應該愛自己的祖國啊！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰斗，我出生入死地戰斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情，“我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”

　　四、總結

　　述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現過三次。分別在什么情況下出現的？討論。

　　（指板書）結：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學生在教師的指導下明白了愛祖國，第三次是我被激發起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉間小學普通的語文課，使我“難忘”的原因。

　　中國臺灣，現在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標祖國早日統一。

　　【板書設計】23、難忘的一課

　　一筆一畫──寫強烈的民族精神

　　我是中國人一遍一遍──讀深厚的愛國情意

　　我愛中國！激動地──說

難忘的一天教學設計11

　　第一課時

　　一、學習目標：

　　1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

　　2、正確，較流利的朗讀課文。

　　3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　二、學習重點：

　　識字

　　三、學習難點：

　　書寫美觀

　　四、學習方法：

　　自主學習

　　五、學習準備：

　　小黑板

　　六、學習過程：

　　（一）談話引入

　　1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

　　2、概括介紹鄧小平的生平。

　　3、揭題

　　（二）初讀感知

　　1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

　　2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

　　3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

　　讀后用生字卡片抽讀生字。

　　（三）自讀自悟

　　1、自讀課文

　　2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

　　（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

　　（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

　　3、有感情的朗讀課文

　　（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情？

　　（2）有感情的朗讀課文。

　　（四）書寫指導

　　方法同上

　　第二課時

　　一、學習目標：

　　1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

　　2、流利，有感情的朗讀課文。

　　3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

　　二、學習重點：

　　朗讀

　　三、學習難點：

　　識字

　　四、學習方法：

　　自主學

　　C、開火車讀出生字，并組詞

　　（三）書寫指導

　　方法同上

　　（四）積累運用

　　讀課后詞語，并選擇詞語說話。

難忘的一天教學設計12

　　一.教材分析：

　　在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

　　作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

　　二.教學目標：

　　1.認識13個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的`尊敬之情。

　　3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

　　三.教學重點、難點：

　　重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

　　難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

　　四.教具準備：

　　小黑板，多媒體課件。

　　五.課時安排：

　　二課時半。

　　第一課時

　　一.談話導入，揭示課題。

　　二.初讀課文，識記生字。

　　三.練習朗讀，整體感知。

　　四.朗讀感悟課文第一二自然段。

　　五.書寫指導“及、身”2個字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

　　2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

　　3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.生字卡片出示，開火車認讀。

　　2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。

　　3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?

　　二、朗讀感悟

　　師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

　　(生齊讀1、2自然段。)

　　(一)學習了第3自然段。

　　1.自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?

　　學生自由讀，在書上找句，自主探究。

　　2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

　　3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?

　　學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

　　4.反饋，同時進行重點字詞的教學。

　　(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)

　　(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?

　　抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。

　　(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

　　(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?

　　引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

　　5.指導學生感情朗讀第三自然段。

　　(二)自主研讀第4、5自然段。

　　1.學生自由朗讀、感悟。

　　2.匯報交流。

　　(1)學習第4段

　　A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)

　　從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

　　B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。

　　C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。

　　你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)

　　D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。

　　E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)

　　F、朗讀第四自然段。

　　(2)學習第5段

　　A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?

　　B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)

　　C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?

　　D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)

　　E、感情朗讀第五段。

　　(三)學習第6自然段

　　1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2.“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)

　　抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

　　(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

　　男女生分讀，齊讀。

　　3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

　　作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

　　4.指導感情朗讀

　　三、情感升華

　　1.全班朗讀全文。

　　2.說說你學完課文后最大的收獲是什么?

　　預設：要學習電子計算機。

　　要好好學習，練得一身好本領。

　　要為祖國作貢獻。

　　3.師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。

　　四、寫字指導

　　1.出示生字：仔、細。學生認讀。

　　2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。

　　3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。

　　4.學生描紅、臨寫。

　　5.挑學生作業展評、修改。

　　五、板書設計：

　　8.難忘的一天

　　緊張、激動→平靜→高興→興奮。

　　第三課時(半課時)

　　一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

　　二、課后“我會讀”完成。

　　讀詞、理解并造句。

難忘的一天教學設計13

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

　　二、教學重、難點

　　重點：正確流利地朗讀課文。

　　難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

　　三、教學準備：

　　課件搜集鄧小平信息

　　四、教學過程：

　　（一）、復習導入

　　1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？

　　2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

　　3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。

　　4、出示三句話，指名讀：

　　（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

　　（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

　　（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的.路上。

　　（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

　　1、齊讀。（出示句子）

　　2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張

　　課文中的“我”為什么緊張？

　　3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動

　　4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？

　　5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？

　　6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

　　（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

　　過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

　　1、和鄧爺爺打個招呼。

　　2、說說鄧爺爺是什么樣子的？

　　3、出示句2：師生合作讀

　　4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

　　5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？

　　預設：

　　1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

　　2、和藹可親是什么樣子的？

　　6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）

　　7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手

　　8、指導朗讀：

　　（四）、研讀課文第4、5自然段

　　1、師生合作讀4、5自然段。

　　2、游戲：新聞發布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）

　　3、采訪要點：

　　（1）、你表演得怎么樣？（好）

　　（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

　　a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

　　a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。

　　b（說說哪句好，好在哪里？）

　　沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功

　　各種各樣：說說我會打出什么圖形來？

　　c指導朗讀

　　b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。

　　引導學生抓住：仔細地看 滿意的微笑來體會

　　c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）

　　（3）、鄧爺爺還問了什么？

　　口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

　　（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？

　　（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。

　　想想這句話是什么意思？

　　(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

　　1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮

　　2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。

　　讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）

　　對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業展覽館。

　　提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？

　　3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

　　4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天

　　(六)、齊讀全文，情感升華

　　1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？

　　2、交流

　　3、看視頻：《春天的故事》

難忘的一天教學設計14

　　《難忘的一天》描寫 課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，略顯深奧。理解起來有很大難度。在教學中，我用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。

　　首先，我讓學生針對課題質疑。板書課題后，我讓學生齊讀課題：難忘的一天。之后我問，除了難忘的一天之外，還可以有什么樣的一天？學生的思維一下子被打開了，有的說“快樂的一天”“開心的一天”，有的說“難過的一天”“傷心的一天”等，再來讀課題，突出難忘。讀了課題，你有什么問題要問嗎？把學生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？學生初讀完課文之后，讓學生歸納，什么事讓作者難忘？(這一天，我為鄧小平爺爺做電子計算機表演。)

　　接著，圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯系課文中鄧小平的表情、動作等的描寫來體會我當時的那種復雜的心情。在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳 個不停？”前，我給學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢？”學生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴肅嗎？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢？””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊 所以這一段的教學學生學得比較輕松。

　　在教學第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學生聯想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。

　　抓住心情變化來教學，鄧小平和藹可親和樣子及“計算機的`普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。

　　文章最后一段是描寫天氣的句子：“天仿佛格外藍，陽光豐富更加燦爛。”為什么作者這樣寫？襯托人物心情。什么時候可以用這種寫法？學生回答：“考好的時候，可以用小鳥仿佛在唱歌襯托心情。”是啊，在高興時，傷心時，都可以用上天氣描寫來襯托人物的心情，你寫作文的時候也可以用一用這種寫法。

　　【難忘的一天教學設計】相關文檔

　　08-13

　　05-26

　　05-18

　　03-24

　　03-12

　　01-05

　　01-05

　　12-27

　　11-02

　　07-22

難忘的一天教學設計15

　　【學習目標及設計意圖】

　　本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關愛下一代成長的偉大形象，領悟校園學習生活的重要，體會到自己肩負責任的重大”作為學習目標。

　　整課教學設計“立足文本，適度開放”的教學思路，給學生以個性、多元理解表達的空間，達到“以情育人”的效果。

　　按照“工具性與人文性”統一的性質，讓學生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領學生體驗到文本中蘊含的多元的“難忘”內容。

　　又通過適當延伸補充主人公李勁的未來成長的事跡，在學生頭腦中更深地體會到校園學習生活的重要，強化了本文所在單元主題教育。符合《課程標準》提出的“教材”觀──擴展文本資源，提升文本價值。

　　【預設流程】

　　一、對話情

　　作者難忘的一天，他難忘的是什么？

　　在先獨立思考的基礎上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內交流后，每人至少能說上二點。）

　　反饋學生合作成果。（如難忘鄧爺爺的慈祥、難忘“我”的心情、難忘鄧爺爺的囑托等。）

　　（設計意圖：以“難忘什么”問題為導向，實現學生“自主、合作”的學習方式，是提高學生語文素養的好方法。在合作時提出要求，增強合作有效性。）

　　1、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘

　　⑴　（投影出示句子）：

　　①　他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的.手。

　　②　鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

　　③　鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

　　⑵　讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？

　　交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關心未來下一代”、“為祖國發展設計藍圖”等。

　　同時，用朗讀表達你的感受。（教師適時指導朗讀）

　　⑶　播放當時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。

　　（讀句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺的高大形象）

　　2、簡略學：那天“我”的心情──難忘

　　⑴　讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）

　　⑵　教學“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”難理解句的預設過程：

　　讀這句時，你感到景象怎樣？（預設回答：景色優美。）

　　師：那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──

　　生（讀）：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。

　　（設計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）

　　⑶　師生引讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）

　　（設計意圖：運用引讀法學組織此環節，把“我的心情”與“鄧爺爺的形象”建立連接，做到“簡略學”得恰到好處，也不至于課文學習的支離破碎。）

　　3、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘

　　⑴　1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）

　　齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

　　在教師的指導下學生可以個性化朗讀句子：①　讀出鄧小平爺爺對下一代關懷；②　讀出他老人家的慈祥；③　讀出抓計算機普及的大決心。

　　⑵　鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――

　　（出示）讀：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

　　⑶　他感受到肩上的責任是什么？請同學們寫下來。

　　交流寫的情況。

　　（“寫”是語文教學中的重要訓練，把“寫”與“思維”想結合，應是語文課不能缺失的工具訓練。）

　　⑷　學生讀補充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）

　　讀了補充內容后，你要 通過“說”的訓練，使文本價值更為凸現。）

　　二、延伸語

　　鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”等名言，讓學生讀。

　　難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關懷與期望。讓我們永遠銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機的普及要從娃娃抓起。”

　　（設計意圖：補充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強。）

　　三、訓練寫

　　抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學在音樂聲中結束。

　　（設計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學生的情操、提升學生的思想認識是很有感染作用。）

　　【板書】

　　我的心情

　　鄧爺爺的和藹　　難　忘

　　鄧爺爺關懷囑咐

【難忘的一天教學設計】相關文章：

難忘的一天教學設計11-04

難忘的一天教學設計14篇11-30

《難忘的一天》教學設計14篇11-27

《難忘的一天》優秀教學設計優秀03-25

難忘的一天教學設計15篇04-14

《難忘的一天》教學設計(13篇)04-26

《難忘的一天》教學設計13篇04-11

師恩難忘教學設計10-19

《師恩難忘》教學設計10-19