盧溝橋的獅子教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的盧溝橋的獅子教學設計，希望對大家有所幫助。

盧溝橋的獅子教學設計1

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

　　2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

　　教具準備：

　　1張幻燈片錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、指名讀課文。

　　2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

　　三、深入閱讀，學生自悟

　　1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2、盧溝橋的獅子有哪些特點？

　　3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點撥，突破難點

　　1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。

　　2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、會用“大概、甚至”造句。

　　3、背誦第二自然段。

　　4、進一步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　進一步體會作者的寫作方法

　　教學過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點，學習表達

　　1、進一步理解課文內容，給課文分段。

　　2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

　　3、把想象出的獅子的形狀用通順的語言寫出來。

　　三、綜合訓練，發展技能

　　1、指導學生識記重點生字。

　　2、指導學生用“大概、甚至”造句。

　　3、背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業

　　預習第三課。

　　板書設計：

　　盧溝橋的獅子

　　大的

　　大小不一、小的

　　盧溝橋的獅子、有的

　　形態各異、有的

　　有的

　　有的.

　　“七七事變”抗日戰爭

　　教后記：

　　1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

　　2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

盧溝橋的獅子教學設計2

　　一、揭示課題，學習第一自然段。

　　板書課題：盧溝橋的獅子。這個題目里有幾個生字，“盧”“溝”“獅”是要會認的字，“橋”是要求會寫的字。你覺得用什么方法記這幾個字好？

　　早上已讀了課文，誰知道“盧溝橋”在哪里？翻開書，請你找出那句話，讀一讀。理解“舉世聞名”的意思。老師簡單介紹盧溝橋：建于800多年前，意大利有位著名的旅行家曾經說過，盧溝橋是世界上獨一無二的最美麗的石橋。

　　那么，這篇課文主要是寫盧溝橋還是寫盧溝橋的獅子呢？第一自然段哪句話是寫獅子的？誰找出來了？這句話有不懂的地方嗎？看圖：這些獅子是真的嗎？但是刻得像真獅子一樣，所以課文說“栩栩如生”。

　　讀第一自然段。

　　學習第三自然段。

　　關于盧溝橋的獅子，還有一句歇后語，是？板書：數不清。注意“數”是一個多音字，在寫的時候要注意什么？你知道什么是歇后語嗎？

　　盧溝橋的獅子不容易數清楚，課文第三自然里有一句話寫了，請大家找出這句話來。板書：大小不一，形態各異。學習三個生字，理解這兩個詞。

　　關于“數不清”的盧溝橋獅子，還有一個故事，想聽嗎？288只大獅子，其余的小獅子都是在大獅子身上。

　　盧溝橋的獅子為什么數不清楚，你能根據這句話猜一猜嗎？

　　學習第二自然段。

　　1、課文的第二自然段從“大小不一”和“形態各異”兩個方面寫了盧溝橋的獅子。請你自己讀課文第二自然段，找出哪些是寫獅子大小不一的'，哪些是寫獅子形態各異的？分別用橫線和波浪線標出來。

　　2、學習“大小不一”。指名朗讀。板書理解“甚至”，認讀兩個生字。練習說話。教室里的地板非常干凈，甚至------；今天小朋友們上課發言非常積極，甚至------；小朋友把課文讀得非常熟，甚至都能背下來了。

　　齊讀這兩句。能不能把大的讀得更大，小的讀得更小些？背誦這兩句。

　　3、學習“形態各異”。聽錄音讀課文，這一部分寫了五種獅子的樣子，請你分別找出來。

　　你最喜歡哪種樣子，你就練習讀哪句，要讀到什么程度呢，要讓我們聽了你的讀，就像看到那個獅子一樣。

　　(1)這種石獅子我們見得最多，在我們學校的門口就有兩只這樣威風凜凜的獅子。獅子吼叫起來可就了不得，你們學學獅子的吼叫。表演。再讀。

　　(2)輕聲讀。板書“專心”，學習“專”字，共幾筆，書空一遍。說話。表演“低著頭，專心聽”的樣子。讀這句要輕一點，不要影響傾聽哦。

　　(3)“依在懷里”是什么樣子，誰上臺來和老師一起表演？是這樣“依”的嗎？看看他熟睡了沒有？請你們全體讀一讀這句，看著小獅子熟睡的樣子，該怎樣讀，知道了吧？

　　(4)從這個“藏”字，你知道在做什么游戲？小獅子藏在大獅子身后，可能在說什么？

　　(5)大獅子很生氣，怎么讀？獅子的力很大哦，該怎樣讀？

　　連起來把這段讀一遍。

　　引讀。背誦。

　　只有這五種嗎？你能想象一種獅子的樣子？

　　4、第二自然段除了我們學習的內容，還有一句話，找到沒？現在，你是不是感覺到了這些獅子真有意思？這一段呀，就是先用一句話總寫盧溝橋的獅子真有意思，再分別從大小不一和形態各異兩個方面來具體寫獅子是怎樣有意思的。我們平時寫一段話的時候也可以學著這樣寫。

　　拓展總結，完成生字學習。

　　課文最后說，盧溝橋的獅子現在已經數清了，是501只。這是國家文物館的工作人員通過編號數不清的，應該是比較準確了。但是不是絕對準確呢？以后我們到北京盧溝橋去可以數一數哦。

　　看生字表，剛才我們在課文學習中已經學了不少生字了，還有哪幾個字沒有講到？出示生字卡：朝，母，熟，容，易。認讀。把所有字卡放一起開火車讀。

盧溝橋的獅子教學設計3

　　教學任務

　　１．激發自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

　　２．培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、整體感知，理清思路

　　１．指名讀文，回顧全文內容。

　　２．指名學生說說上節課分段情況，理清文章脈絡。

　　二、析疑定向，自讀探索

　　（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑

　　１．學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。

　　２．學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

　　（１）盧溝橋的獅子有多少？

　　（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

　　（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

　　（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

　　[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

　　（二）自讀解疑

　　１．激發自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

　　２．生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）

　　３．讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態各異。

　　（三）部分深化，讀中尋解

　　１．指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）

　　２．盧溝橋是一座怎樣的.橋？相機理解“聯拱橋”。

　　３．出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

　　[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

　　小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

　　[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養學生的自學能力。

　　４．自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

　　５．討論、交流：

　　（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

　　（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

　　（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

　　（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

　　（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

　　（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

　　[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創造了條件，起到了綱舉目張的作用。

　　６．引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

　　７．小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）

　　８．默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

　　９．交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

　　１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

　　１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。

　　[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環環相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

　　三、整體優化，總結全文

　　１．總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。

　　２．熟讀第二自然段，背誦第二自然段

　　[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

盧溝橋的獅子教學設計4

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　由學生根據課下查找的資料對"盧溝橋"進行簡要的介紹。

　　在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋——"盧溝橋"。它始建于1189年，橋的總長265米，有241根望柱。因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬克·波羅稱贊"它是世界上最好的獨一無二的橋。"它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是盧溝橋（板書課題）

　　二、觀察第一幅圖畫

　　1、仔細看圖，橋上都有哪些景物？

　　2、把你看到的景物按一定順序說一段話。

　　3、談一談你對盧溝橋的印象。

　　三、初讀課文

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，然后填空。

　　（1）這篇文章主要介紹了什么？

　　（2）文章先向我們介紹了 __，接著講了 ，最后講了 。

　　2、完成思考題及填空后小組討論

　　3、全班交流后明確：

　　（1）本文主要介紹了盧溝橋的獅子的形態。

　　（2）文章先向我們介紹了盧溝橋的特點——獅子多，接著講盧溝橋上的獅子姿態萬千，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

　　4、按敘述順序進行分段并說說每段的意思

　　第一段：（1）介紹了盧溝橋的特點。

　　第二段：（2—3）盧溝橋的獅子大小不一、形態各異。

　　第三段：（4）盧溝橋是我國人民永遠難忘的一處有歷史意義的建筑，

　　5、認識歇后語

　　出示："盧溝橋的獅子——數不清"

　　（1）歇后語分為前后兩部分，仔細觀察，看看這兩部分有什么關系？

　　（前一部分像謎語的謎面，后一部分像是謎語的謎底。后一部分是為了解釋說明前一部分）

　　（2）你還能說出幾個歇后語嗎？

　　（如：芝麻開花——節節高； 泥菩薩過河——自身難保）

　　四、朗讀課文

　　第二課時

　　一、引入新課

　　師：上節課通過讀文，我們知道了這篇文章主要向我們介紹了盧溝橋的獅子大小不一、形態萬千。那我們就一起來看一看，盧溝橋上的獅子都是什么樣子。

　　二、自學第二大段

　　（一）出示自學提示：

　　1、"這些獅子真有意思"作者是從哪幾方面寫的？

　　2、細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀，你認為哪種形狀最有意思？為什么？

　　3、作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？

　　（二）小組討論。

　　（三）全班交流：

　　1、指讀第二自然段。

　　2、小組匯報討論結果。

　　（1）"這些獅子真有意思"作者是從大小、形狀、神態來寫的。

　　（2）細讀描寫獅子"形狀"的句子，想一想文章都寫了獅子哪幾種形狀？你認為哪種形狀最有意思？為什么？

　　（在討論學習中聯系上下文理解"偎依"的`意思。"有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。"偎依的意思是親熱地緊挨著。這里是指小獅子緊緊地挨著媽媽，緊密地依靠在一起。）

　　由學生談一談"你認為哪種形狀最有意思？為什么？"

　　引導學生領會到是由于作者的遣詞造句、合理想象使這些石獅子活靈活現，引起讀者興趣。

　　師引讀第二自然段：

　　這些獅子真有意思。它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

　　師小結：作者就是這樣把自己看到的，通過豐富的想象展現在我們的面前。盧溝橋的獅子有哪些特點呢？（大小不一、形態各異）

　　（3）作者為什么在第二自然段的末尾用省略號？

　　盧溝橋的獅子形態萬千，遠遠不僅僅這五種形態，這里的省略號表示還有許多形態不一的獅子。

　　發散練習：你能通過想象，用"有的……有的……還有的……"的句式說一說盧溝橋上還有什么形態的石獅子嗎？

　　3、短短的266米中，501只大小不一、形態各異、栩栩如生的獅子，讀到這里你想到什么？

　　（盧溝橋是我國古代勞動人民聰明智慧的結晶）

　　三、學習第三大段

　　1、過渡：盧溝橋揚名于世不僅僅是因為這些獅子，這其中還有另外一個非常重要的，我們不應該忘記的原因。

　　2、齊讀最后一段，思考為什么"盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑"？

　　3、由同學根據課下查找的相關資料談一談"七七事變"的起因、經過、結果。

　　在學習中引導學生查詞典，聯系"七七事變" 理解"挑釁"的意思。

　　（挑釁：故意制造事端，挑起沖突。這里是說日軍找借口生事端，企圖引發沖突或戰爭。）

　　4、有感情朗讀最后一段。

　　四、總結

　　師：《盧溝橋的獅子》一課具體地寫了獅子大小不一、形態萬千的特點，使我們從這些特點中體會到：這是我們的祖先留給我們的寶貴的文化遺產。"七七事變"對我們國家的影響也很大，因此使盧溝橋成為具有歷史意義的建筑。這座橋同時代表了中國人民不畏強敵的精神。

盧溝橋的獅子教學設計5

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，學會生字，理解詞義。

　　2．學會抓住關鍵詞句，體會盧溝橋的獅子多、大小不一、形態各異的特點。學習邊觀察、邊想象的描述方法。

　　3．了解盧溝橋的歷史意義，從石柱上雕刻的獅子感受古代勞動人民的智慧，激發起對祖國文化的熱愛和歷史的責任感。

　　教學重點：

　　1．精讀第二自然段，體會盧溝橋的獅子真有意思。

　　2．學會抓關鍵詞句品讀、感悟，學習觀察與聯想相結合的描述方法。

　　教學難點：

　　通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發起對祖國文化的熱愛和歷史責任感。

　　教具準備：

　　課件、詞卡、田字格磁貼

　　教學過程：

　　創設氛圍，課前互動

　　1、出示一幅盧溝橋的大圖，師述：盧溝橋是一座舉世的橋梁，到此游覽的中外游客都會被盧溝橋的獅子深深地吸引住。現在，老師就帶你們去游覽一下這座著名的盧溝橋，好嗎？

　　2、播放多幅帶有獅子的盧溝橋畫面（伴隨音樂，由遠及近、從高到低、從正面到側面，用簡要的話語指引學生欣賞盧溝橋）。

　　誰能用一兩句話描述一下你眼前的盧溝橋。（生自由說，師引導學生抓住最大的特點：獅子多。）

　　同學們，咱們開始上課了，好嗎？

　　一、導入新課，揭示課題

　　師：今天要學習的課文就是著重向我們介紹盧溝橋的獅子的。板書：盧溝橋的獅子（邊寫邊指導寫“盧”：“盧”字第一筆是豎，第二筆是橫，不要寫成“戶”、）。

　　生齊讀課題。咱們先來讀讀詞語吧！

　　二、掃清字詞障礙，初讀課文

　　1．檢查詞語，糾正讀音。

　　課件出示：

　　長吼、偎依、淘氣、甚至

　　大概、挑釁、建筑、抗日

　　數不清、歇后語

　　lián、gǒng、shu、xiē、gài、tiǎo、xìn、jiàn、zhù、kàng、hǒu、wēi、yī、táo、shan

　　拱石橋大小不一形態各異

　　（指名讀，一個人讀一行詞語，字音不對的請小老師糾正；然后重點停留：指出多音字“挑”，另一個讀音組詞：挑水，理解本課“挑釁”的意思，注意滲透理解詞語的方法；簡筆畫理解“聯拱石橋”；最后簡介“歇后語”的相關文化，明確文中開篇第一句歇后語的用意，突出盧溝橋的獅子多的特點，引起全文。）

　　2、初讀課文，了解盧溝橋的獅子有什么特點？、yì

　　師：請同學們自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。邊讀邊思考：課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？（課件提示讀書要求）

　　生自由讀文。

　　三、學習課文

　　師：同學們讀得很認真！課文寫了盧溝橋的獅子有什么特點？

　　生：寫了盧溝橋的獅子多得數不清，大小不一，形態各異。

　　師相機板書：多、大小不一、形態各異

　　師：三個詞語出現在同一句話里，你們發現了嗎？

　　生：第三自然段。

　　PPT出示第三自然段句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。全班學生讀句子。

　　師：盧溝橋的.獅子真是很難數清楚。出示第一段文字，讀悟“多”“數不清”，抓關鍵詞語體會獅子多的特點。從歇后語、數據，要不仔細數是數不清楚的，仔細數，你們知道有多少只獅子呢？（增加課外資料補充，仔細數出來的具體數字是501只獅子，體會“多”）。

　　師：還因為什么“很難數清楚”呢？

　　生：是因為獅子大小不一，形態各異。、（這個不一定答得出來，可以直指第二自然段。）

　　師：不動筆墨不讀書，現在請同學們拿起鉛筆，默讀第二段，用橫線畫出盧溝橋的獅子大小不一的句子，用波浪線畫出盧溝橋的獅子形態各異的句子。

　　出示句子：它們有大有小，大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，甚至連_______鼻子眼睛都看不清。（結合實際，引導學生去感受、體會大小不一的獅子“真有意思”、。）

　　出示句子：它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭，、好像專心聽橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像____正在熟睡；有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；還有的小獅子____大概太淘氣了、，被大獅子用爪子按在地上？？

　　請同學們找到你最喜歡的獅子，自己和同桌一起讀一讀。

　　學生讀出自己喜歡的獅子（結合圖文進行不同形式品讀、演讀）。

　　（預設）

　　生1：有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲。

　　師：這小獅子藏在大獅子的身后，猜它們在做什么游戲呢？

　　生：捉迷藏。

　　師：也許他還會說什么呀？

　　生：它們好像在說：“你找不著我的，找不著我的。”

　　師：一邊讀一邊想象，就能把課文讀好。誰還想讀？

　　生2：還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上。、師：老師發現你按得比較溫柔，這是只溫柔的獅子媽媽。

　　師：還喜歡讀哪一句？繼續。

　　生3：有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡。

　　師：出示詞卡“偎依”——“依偎”，學生讀詞，師生配合演讀體會。說說還知道那些類似于這樣的詞語，例如：來往——往來。

　　師：她用虛聲讀，好像怕吵醒了小獅子的夢，太有味道了。

　　生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼。

　　師：猜猜看，這是怎樣的獅子？長長的吼叫，是怎么吼叫？獅子大王真威風！誰來吼一吼？一生表演獅子的動作，一生再讀這句。

　　生5：有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲。我覺得這是只喜歡安靜的小獅子。

　　師：這些不動的石頭獅子被作者賦予了生命力，讀著讀著，我們仿佛覺得這些獅子是有人情味的，是有靈氣的，老師也忍不住想和同學們一起讀讀。

　　（PPT完整呈現排比句式）

　　有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠方長吼；

　　有的低著頭，好像專心聽橋下的流水聲；

　　有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；

　　有的小獅子藏在大獅子的身后，好像在做有趣的游戲；

　　還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上？

　　師：你們發現沒有，這組句子有什么特點？

　　生1：我發現都用了“有的……好像……”句式。

　　師：意義相關結構相同的幾個分句排列在一起，中間用分號隔開，這是排比句，達到加強語氣的效果。

　　生2：我看到句子的前半部分是作者觀察到的獅子的形態，后半部分是由此產生的聯想。（分男女生合作讀。）

　　師：這樣邊觀察、邊想象的句子讓人讀起來感到既生動又有趣。

盧溝橋的獅子教學設計6

　　教學任務

　　１．激發自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

　　２．培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、整體感知，理清思路

　　１．指名讀文，回顧全文內容。

　　２．指名學生說說上節課分段情況，理清文章脈絡。

　　二、析疑定向，自讀探索

　　（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑

　　１．學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。

　　２．學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

　　（１）盧溝橋的獅子有多少？

　　（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

　　（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

　　（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

　　[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

　　（二）自讀解疑

　　１．激發自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

　　２．生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）

　　３．讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態各異。

　　（三）部分深化，讀中尋解

　　１．指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的獅子多？（數不清）

　　２．盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。

　　３．出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

　　[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

　　小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

　　[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養學生的自學能力。

　　４．自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

　　５．討論、交流：

　　（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

　　（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

　　（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的.句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

　　（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

　　（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

　　（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

　　[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創造了條件，起到了綱舉目張的作用。

　　６．引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

　　７．小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）

　　８．默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

　　９．交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

　　１０．有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

　　１１．全班帶著這種情感齊讀這一段。

　　[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環環相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

　　三、整體優化，總結全文

　　１．總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。

　　２．熟讀第二自然段，背誦第二自然段

　　[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

　　〔總評：本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來；把語言的理解和積累結合起來；把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

盧溝橋的獅子教學設計7

　　教學目標：

　　1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不一、形態各異，非常有趣。

　　2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

　　3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

　　教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。

　　教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習字詞，導入新課

　　板書課題：盧溝橋的獅子

　　師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧、世、異此”）

　　二、直入重點，展開想象

　　1、切入重點

　　師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···）、師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）

　　匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。

　　（師板書：大小不一形態各異數不清）

　　2、理解“大小不一”

　　師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有、甚至、什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）

　　3、理解“形態各異”

　　師：什么叫“形態各異”？（、它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

　　師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）

　　（教師出示課件）

　　師：你們找的.都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）

　　師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）

　　師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

　　師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）

　　4、拓展練習

　　師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎？你從哪知道的。

　　還會有什么形態的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）

　　師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）

　　師：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數不清嗎？（學生討論：）

　　5、師總結

　　歲月如梭，盧溝橋在風雨戰火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們為有這樣的古建筑感到自豪吧！

　　三、小結、促升華

　　師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？

盧溝橋的獅子教學設計8

　　教學任務

　　１、激發自讀意識，通過自讀自悟了解盧溝橋獅子的建筑特點和歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

　　２、培養學生認真閱讀、分析解決問題的能力。

　　教學過程

　　一、整體感知，理清思路

　　１、指名讀文，回顧全文內容。

　　２、指名學生說說上節課分段情況，理清文章脈絡。

　　二、析疑定向，自讀探索

　　（一）學生自讀質疑，師生歸納析疑

　　１、學生自由讀課文，結合預習提出自己不懂的問題。

　　２、學生提出的問題，大致梳理歸納如下：

　　（１）盧溝橋的獅子有多少？

　　（２）為什么說盧溝橋的獅子真有意思？

　　（３）我不理解“聯拱橋”“挑釁”的意思。

　　（４）盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？

　　[評析]雖然通過預習和第一課時的教學，學生對課文內容及層次段落已有一定的了解，但是在第二課時的一開始，讓學生通讀全文、回憶分段情況、理清文章脈絡還是必不可少的。體現了《大綱》要求———從整體入手。

　　（二）自讀解疑

　　１、激發自讀興趣：親自耕耘，才能體會到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團。

　　２、生自讀課文。想想看，盧溝橋的獅子有哪些特點？這個問題我們應該閱讀哪些段落來領悟呢？（第一、二段）

　　３、讀后，學生說出盧溝橋獅子的特點：數量多、大小不一、形態各異。

　　（三）部分深化，讀中尋解

　　１、指名讀第一段，找找文中哪個詞能說明盧溝橋的`獅子多？（數不清）

　　２、盧溝橋是一座怎樣的橋？相機理解“聯拱橋”。

　　３、出示投影，指導看全景圖。說說盧溝橋的獅子數量多。

　　[評析]古人云：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師鼓勵學生提出問題，進而依據本課的教學目標、教學重點進行梳理歸納，既把學習的主動權交給學生，又發揮了教師的主導作用。體現了“開放式教學”的新思想。

　　小結：盧溝橋的獅子多得數不清，可文物工作者早就數清了，總共有４９８只。這些獅子還大小不一、形態各異，既看不完，也看不厭。剛才我們是通過讀課文找中心詞句，認真觀察圖并說圖意來學習這一段的。現在請同學們運用這種學習方法學習第二段。

　　[評析]及時小結學法，注重語文學法指導，舉一反三，培養學生的自學能力。

　　４、自學。快速默讀第二段，找出中心句，并用“———”劃出寫獅子大小的詞句，用“”劃出寫獅子形狀的詞句。

　　５、討論、交流：

　　（１）找中心句。（這些獅子真有意思）文中從幾個方面來說明這一中心的？（從盧溝橋獅子的大小和形狀這兩方面來說明的。）

　　（２）指名讀描寫盧溝橋獅子大小的句子，說說怎樣有意思。

　　（３）指名讀描寫盧溝橋獅子形狀的句子，說說你最喜歡哪種形狀的獅子？為什么？

　　（４）這些千差萬別、各不相同的形狀，使我們仿佛看到了一群充滿朝氣、富有生命力的獅子。下面請五位同學依次朗讀這幾句，大家用心體會這些獅子形狀的變化以及每種形狀的情趣。

　　（５）同學們從以上五種不同的形狀中，體會出了每種形狀都很有意思。盧溝橋的獅子是不是只有這些形狀呢？你從哪里知道的？

　　（６）投影：盧溝橋的獅子局部圖。指導看圖，展開想象，說說盧溝橋的獅子還有哪些形狀。

　　[評析]這段的結構是典型的先總起再分述。根據這一特點設計自學環節，引導學生通過讀書、思考、議論，理解中心句的意思和作用，并找出圍繞中心句展開的兩個方面的內容。學生很快就能從總體上把握了全段的內容和結構，為進一步深入探究創造了條件，起到了綱舉目張的作用。

　　６、引讀。師：這些獅子真有意思———生：它們有大有小。師：大的———生：大的……小的……師：它們的形狀———生：各不相同。師：有的———生：蹲坐……師：有的———生：低著……師：有的小獅子———生：偎依……師：有的小獅子———生：藏在……師：還有的小獅子———生：大概……

　　７、小結過渡：通過讀課文，大家弄明白第一個問題了嗎？（明白）。盧溝橋的獅子不僅數量多、大小不一、形狀各異、成為北京的一道風景線，而且這座橋還是一處具有歷史意義的建筑呢！為什么呢？這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領悟呢？（第三段）

　　８、默讀，自學思考：為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

　　９、交流匯報自學情況，相機理解“挑釁”這個詞。（盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始。因此，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。）

　　１０、有感情地練讀這一段。指名讀后評議。（要讀出憎恨日軍，牢記這段歷史的感情。）

　　１１、全班帶著這種情感齊讀這一段。

　　[評析]教師在引導學生深入探究、理解文意、學習語言的過程中，據文設問，環環相扣，層層推進，使教學活動不枝不蔓，有條不紊。以問促讀，以問啟思，以問導議。放手讓學生從課文中找答案，不僅找出“是什么”，而且理解“為什么”，給學生以讀書、思考、議論的權利和機會，引導學生自己讀書，自己求解。學生通過品詞析句，展開想象，把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面，不僅學習語言，而且增強形象思維的能力。

　　三、整體優化，總結全文

　　１、總結全文，體會勞動人民的智慧和力量。

　　２、熟讀第二自然段，背誦第二自然段

　　[評析]通過學生的朗讀，了解歷史，啟迪他們的心靈，并進行思想教育。總結全文，回歸整體，在學生的頭腦里形成一個整體形象。

　　〔總評：本“教學設計”運用“質疑———析疑———解疑”的課堂教學結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，并將學生的主體性引向朗讀訓練、語言訓練和思維訓練，既激發學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。本課教學設計注意了圖文緊密結合這一“看圖學文”的教學特點，引導學生邊讀文邊看圖說圖意，牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學結構模式，層層深入，把教師的引導和學生的實踐有機地結合起來；把語言的理解和積累結合起來；把發展學生邏輯思維和形象思維結合起來。〕

盧溝橋的獅子教學設計9

　　教學設計思想：

　　《盧溝橋的獅子》一課是北京市教育課程改革實驗教材第四冊的內容，課文用生動準確的語言描述了盧溝橋獅子的大小不一、形態各異的特點，充滿豐富的想象。《語文課程標準》提出：識字和閱讀是低年級語文教學的重點，針對課標要求在教學中我力求突出識字與朗讀，在讀中識字，通過識字促進朗讀。孩子們雖然生活在北京，可是許多孩子并沒有親自去過盧溝橋，親眼看過盧溝橋的獅子。針對這個情況，在媒體的選擇上利用多媒體課件的直觀特點，帶領學生身臨其境。同時利用多媒體課件幫助學生理解詞語，促進閱讀。入課時播放盧溝橋的錄像片，形成對盧溝橋的初步印象，錄像的選擇主要突出獅子的多，有針對性，同時激發孩子學習課文的興趣。在詞語的學習中利用多媒體課件突出重點，解決難理解的詞語，例如學生知道“蹲”和“坐著”兩種姿式什么樣，可是對于什么是“蹲坐”頭腦中沒有十分清楚的認識，在教學中利用多媒體課件出示一只蹲坐的大獅子，告訴學生這只獅子正蹲坐在石柱上，使詞語和圖像建立聯系，從而比較深刻的理解詞語。利用多媒體進行朗讀指導和激發想象。在閱讀教學中恰當使用多媒體課件感受大獅子的威武，感受大獅子對小獅子的愛，感受小獅子的小，理解“甚至連鼻子眼睛都看不清楚”的意思，通過媒體的促進學生對文字進行內化，再通過朗讀達到外顯。媒體的直觀性可以幫助學生在頭腦中形成清晰的影像，激發學生的想象。盧溝橋的獅子各式各樣，無法描盡，激發學生的想象就十分必要，利用媒體提供想象的材料，降低想象的難度，為學生提供想象的材料，滲透想象也要有依據的思想。信息技術運用于課堂教學極大豐富課堂的內涵，我們要善于思考，合理運用。

　　教學目標：

　　1.學會11個生字，認讀8個字，能夠正確讀寫7個新詞。

　　2.在閱讀中體會生字新詞的意思和用法，能用“舉世聞名”寫一句話。

　　3.朗讀課文，了解盧溝橋的獅子的特點，結合課文說說“盧溝橋的獅子大小不一、形態各異，很不容易數清楚。”的意思。

　　3.通過學習課文，感受盧溝橋獅子的有趣，為北京有這樣的古建筑感到自豪。

　　教學重點：

　　1.學會本課的生字新詞，在閱讀中體會生字新詞的意思和用法。

　　2.朗讀課文，感受盧溝橋獅子的'有趣。

　　教學難點：

　　能結合課文理解“盧溝橋的獅子大小不一、形態各異，很不容易數清楚。”的意思。

　　教學過程：

一、激趣導入：

　　1.今天我們一起去參觀一座非常古老的石橋。（播放課件）認真看，你都看到了什么？學生觀看盧溝橋的錄像片后說一說對盧溝橋的總體印象。

　　2.今天我們就來參觀盧溝橋，看看盧溝橋的獅子。（師生共同板書）學習生字“盧”和“溝”，跟課件進行書寫，鞏固字形。

　　3.你對盧溝橋有哪些了解，學生結合資料說一說。

　　二、初讀課文：

　　1.請同學們自己讀一讀課文，讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.認讀生字新詞：（1）舉世聞名：你知道什么是舉世聞名的？

　　（2）栩栩如生：讀準字音和句子。

　　（3）還有：讀一讀。

　　（4）爪子：了解不同的讀音，正確區分。

　　（5）形態各異：讀一讀。

　　（6）因此——一句話——相關句子。

　　3.認讀認讀字：（1）雕刻、厘米、甚至

　　（2）蹲坐——利用課件理解

　　昂起頭——做動作

　　倚在——師生互動

　　（3）大概

　　4.把生字放回到課文中，指名讀課文，想一想盧溝橋的獅子給你留下什么印象？（學生說一說）

　　三、精讀理解：

　　1.從哪看出盧溝橋的獅子特別有意思？學生默讀第二自然段，畫出相關句子。（教師巡視）

　　2.匯報：（1）有大有小：結合課件和手勢感受盧溝橋的獅子有大有小，非常有意思。

　　小結：它們有大有小，用書上的詞來說就是什么？（板書：大小不一）

　　（2）形態各異：課文向我們介紹了獅子的幾種樣子？（5）你覺得哪種樣子的獅子最有趣，邊想象邊有語氣地讀一讀。

　　（3）匯報感受獅子的不同姿態：通過課件感受大獅子的威武和大獅子對小獅子的愛，練習朗讀。

　　3.整體讀這5種姿態，感受有趣，體會句型。

　　4.盧溝橋的獅子只有這5種樣子嗎？（課件出示圖片）想象它們怎么樣，好像在干什么？

　　5.自由想象，小組交流。

　　6.小結：盧溝橋的獅子在我們的想象中仿佛有了生命，活了一樣，這就叫“栩栩如生”，帶著理解在讀句子“前面兩邊的石柱上雕刻著許多栩栩如生的石獅子。”盧溝橋獅子的樣子太多了，說也說不完，用書上的一個詞表示就是“形態各異”。（板書：形態各異）

　　7.學習第三自然段：讀句子：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。結合上文說說這句話的意思。

　　8.介紹盧溝橋獅子數量的資料，提示學生收集資料的渠道。

　　四、小結：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，非常有意思。盧溝橋離我們很近很近，我們可以利用節假日親自去看一看，感受盧溝橋的獅子的有趣。

　　板書設計：

　　25.盧溝橋的獅子

　　大小不一

　　有意思數不清

　　形態各異

盧溝橋的獅子教學設計10

　　教學目的：

　　一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　二，了解"七七事變"的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。

　　四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。

　　教學重點：

　　一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。

　　二，了解盧溝橋作為"七七事變"發生地的.歷史意義。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學用具：

　　電腦課件

　　第二課時

　　教學目的：

　　一，理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。

　　三，背誦第二自然段。

　　教學重點：

　　理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。

　　教學方法：

　　學生自學為主，教師點撥為輔。

　　教學過程：

　　一，導入新課：

　　二，教授新課：

　　請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經整理問題如下：

　　1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。

　　2）找出具體描寫獅子“形態各異“的句子。省略號代表什么？

　　4）有感情的朗讀第二段，

　　5）找出能概括盧溝橋獅子特點的句子。讀一讀。

　　7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

　　搶答：

　　1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？

　　2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋

　　3）你還知道哪些歇后語？，

　　個人能力考查：

　　能說出有關抗日的歷史嗎？

　　三，復習鞏固：

　　對照板書，總結中心。

　　四，課后作業：仿寫一處景物。

盧溝橋的獅子教學設計11

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態各異的特點。

　　2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解并體會課文中對獅子形狀的描寫。

　　教具準備：

　　1張幻燈片錄像

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、教師簡介盧溝橋及“七七事變”，出示錄像。

　　2、齊讀課題，說說由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀察圖畫，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、指名讀課文。

　　2、提出自己不懂得問題，教師據情況找適當時機加以解決。

　　三、深入閱讀，學生自悟

　　1、每個自然段主要講了什么？課文主要寫得是什么？

　　2、盧溝橋的獅子有哪些特點？

　　3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫的？

　　四、教師點撥，突破難點

　　1、出示幻燈片和描寫獅子形狀的排比句，體會作者是怎樣把它們寫具體的。使學生體會到除了寫看到的，還可以把想象的也寫進去。

　　2、教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學生進一步認識盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞。

　　2、會用“大概、甚至”造句。

　　3、背誦第二自然段。

　　4、進一步理解課文內容。

　　教學重難點：

　　進一步體會作者的寫作方法

　　教學過程：

　　一、朗讀全文，指名說說課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點，學習表達

　　1、進一步理解課文內容，給課文分段。

　　2、指導第二自然段的背誦，進一步學習作者的寫作方法，并讓學生發揮想象力，想象還會有哪些形狀的獅子。

　　3、把想象出的`獅子的形狀用通順的語言寫出來。

　　三、綜合訓練，發展技能

　　1、指導學生識記重點生字。

　　2、指導學生用“大概、甚至”造句。

　　3、背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業

　　預習第三課。

　　板書設計：略

　　教后記：

　　1、導課時，讓學生說說有關盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學講得很多，由此可看出學生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學生課前拓展預習。

　　2、在學習趙州橋時，學生已經初步的研究認識了盧溝橋，這次學習重點抓住第二段。教學這一段時，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學生展開想象。首先讓學生想像課文中描寫的獅子的五種形態，把語言文字轉化成具體形象的畫面，用表演的形式展示出來。

盧溝橋的獅子教學設計12

　　黃陂區塔耳小學陳順芹

　　教學目標：

　　1、學會10個字，認識7個字，能正確讀寫文中新詞。

　　2、通過觀察圖和理解課文，感受盧溝橋獅子的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑原因，受到愛國教育。

　　3、學習作者邊觀察邊想象的描寫事物的方法。

　　教學重點：

　　了解盧溝橋獅子的特點和這座橋的歷史價值的`原因。

　　教學難點：

　　1、在品讀中激發愛國之情，受到情感教育。

　　2、學習作者描寫事物的方法。

　　教具：

　　生字卡、詞卡、課件

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，大致了解文意，學習課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、說歇后語激趣。

　　2、讀馬可·波羅的話，初步了解其義。

　　3、導入：盧溝橋的獅子還有什么特點？

　　二、品獅形，悟獅情。

　　1、學習課文第2自然段。

　　（1）生自由讀第2自然段，回答：盧溝橋的獅子有什么特點？

　　（2）指名讀文中寫盧溝橋獅子大小不一的句子，理解：大的有幾十厘米高，小的只有幾厘米，然后，適時指導朗讀。

　　（3）學生讀第2自然段中的第3句話，把自己最喜歡的獅子的句子多讀幾次。

　　（4）交流各自喜歡的句子，適時理解新詞：長吼、偎依、按，并進行感情朗讀各句。

　　2、讀中學寫：

　　（1）師小結第2自然段的寫法特點。

　　（2）學生仿照第2自然段的寫法，想像盧溝橋獅子的特點說話。

　　3、學習第3自然段

　　（1）生默讀，找畫文中寫獅子大小，形態特點的詞，后齊讀此段。

　　（2）第二次讀馬可·波羅的話。

　　4、學習第4自然段

　　（1）生齊讀第4自然段，后交流“七·七”事變，理解：挑釁。

　　（2）課件演示“七·七”事變。

　　（3）學生想像戰火中的盧溝橋獅子的形態特點說話。

　　三、回歸整體，升華情感。

　　1、再次讀馬可·波羅的話。

　　2、師小結后，學生齊讀課文最后一句話。

　　3、學生齊讀老師寫的小詩升華情感。

　　四、延伸訓練：

　　1、對于盧溝橋或盧溝橋獅子，你還想知道什么？

　　生課外查資料、上網等查詢，進一步了解盧溝橋相關信息。

盧溝橋的獅子教學設計13

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．圖文對照學習理解課文。

　　2．學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

　　3．學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

　　（二）能力訓練點

　　1．運用查找有關資料的方法，培養學生自學的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　（三）德育滲透點

　　1．了解盧溝橋的建筑特點，體會我國勞動人民的智慧和創造力。

　　2．了解“七七事變”經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地點的歷史意義，從中受到愛憎分明的教育。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）重點理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

　　（二）難點學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

　　（三）解決的辦法

　　1．運用反復讀的方法，理解和體會文中描寫獅子形狀的句子。

　　2．課前預習時重點讓學生閱讀一些抗日戰爭的有關資料，并向家長了解一些有關“七七事變”的經過，然后同學之間進行交流。

　　3．根據學生搜集的圖片，傳閱觀察（或做實物投影），說說觀察到的獅子的特點，歸納特點讓學生試著描寫。

　　三、課時安排二課時

　　四、活動設計

　　（一）展示一下自己課下所搜集的圖片。

　　（二）小組討論交流。

　　五、教具準備掛圖和投影片、圖片

　　六、教學步驟

　　（一）揭示課題

　　在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的獨一無二的橋。”它更因抗日戰爭由此開始，而成為一處革命紀念地。這座橋就是“盧溝橋”。今天，我們要學習的這篇看圖學文，著重寫的是盧溝橋的獅子。

　　（二）（出示第一幅掛圖）

　　1．邊觀察邊說出橋上的景物。

　　（供人通行的橋面、橋欄桿和欄桿之間的望柱、望柱上的獅子。）（培養觀察能力）

　　2．拿出課前自己準備的有關盧溝橋的圖片，說一說圖片的內容。（訓練語言表達能力）

　　3．通過看圖片，討論對盧溝橋的總體感覺。（盧溝橋非常雄偉、壯觀，橋上的獅子多得數不清。）

　　（三）初讀課文（整體感知課文）

　　1．通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

　　2．理清文章敘述順序

　　（先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。）

　　3．按敘述順序分段

　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

　　4．檢查預習情況

　　（1）出示課后詞語，要求學生讀一讀。

　　厘米甚至偎依大概淘氣歇后語第一課時

　　挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋

　　（2）出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的`理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）

　　①有的小獅子偎依在母親的懷里，好像正在熟睡。

　　②侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐宛平的中國軍隊奮起反擊。

　　③北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數不清。”學生對歇后語的理解，只知道什么樣的語句是歇后語即可。如：小蔥拌豆腐——一清二白

　　搟面杖吹火——一竅不通

　　根據學生回答直接顯示在投影上

　　偎依：是說小獅子緊挨著大獅子，親熱地依靠。

　　挑釁：指日軍借理由惹事生非，以引起沖突和戰爭。

　　奮起：指振作起來，打擊敵人。

　　（3）檢查朗讀情況①分段讀②自由讀全文（為進入重點、難點的學習打基礎）

　　（四）學習第二段〈重、難點部分的學習〉

　　1．通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

　　（具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。）

　　2．安排學習第二段的自學內容：

　　①把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

　　②觀察書中兩幅獅子的特寫圖，看書中是怎樣描寫的？

　　3．學習第二段

　　（1）指讀第二段

　　思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）

　　（2）逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

　　（板書：大的…小的……甚至……）

　　蹲坐吼

　　低著頭聽

　　偎依熟睡

　　藏游戲

　　淘氣按

　　（看）（想）

　　（3）提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）

　　結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。（完成課后練習2）

　　（4）觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

　　（5）概括盧溝橋的獅子的特點（板書：大小不一形態各異）

　　（完成課后思考練習1、第（1）盧溝橋的獅子有哪些特點）

　　（6）用引讀法幫助學生理解和記憶。（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。

　　（7）概括第二自然段主要講了什么。（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）

　　（五）小結

　　盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動（六）完成作業

　　1．看拼音寫漢字。

　　2．根據所組詞語，給多音字注音。

　　3．有感情地朗讀第二段，背誦第二段。

　　第二課時

　　（一）檢查復習

　　1．聽寫生字詞

　　盧溝橋厘米蹲偎依大概侵略

　　2．指名背誦第二段。

　　（二）學習第一、三段

　　引導談話

　　1．盧溝橋的獅子這么有特點，如果你不上橋能看到這么有趣的獅子嗎？

　　2．學習第一段。

　　（1）指讀第一段。

　　思考：在這一段中，都講了什么？橋有什么特點？

　　（板書：盧溝橋的獅子——數不清）

　　（橋的特點：聯拱石橋，板畫理解）

　　（2）結合橋的特點說一說這種設計的好處，體會古代勞動人民的智慧和創造力。（滲透德育教育）

　　（3）齊讀第一段。

　　3．第二段的學習

　　（1）啟發談話：盧溝橋的出名不光是因為獅子多，各具情態，它還有一個重要的原因。

　　（2）齊讀第三段

　　思考：這一段共有幾句話，每句講的是什么？最重要的一句是哪一句？為什么？（第二句最重要，概述“七七事變”是怎么發生的，是盧溝橋成為具有歷史意義的建筑和原因。）

　　（3）每4人為一小組，根據課前向爸爸媽媽了解的知識，請同學們講一講。

　　（4）各組選出一個代表講出“七七事變”的經過，其間要學生明確以下問題：

　　①事變的時間：1937年7月7日。

　　②挑釁的理由。

　　③挑釁的結果。

　　（完成課后練習2）

　　（三）指導朗讀這一段告訴我們盧溝橋是“七七事變”的發生地，讀這一段時要牢記侵華日軍罪惡，牢記這段歷史。下列詞語要讀重音

　　挑釁奮起難忘具有歷史意義

　　（四）朗讀全文

　　（五）知識拓展（難點的解決）

　　把課前搜集到的圖片傳閱觀察（或作實物投影）歸納圖上獅子的特點，運用文中抓特點做具體描寫的方法

　　1．傳閱圖片

　　2．歸納特點

　　3．指導描寫具體描寫的。

　　（六）完成作業：

　　1．指導用“甚至”、“大概”各說一句話

　　甚至：我的作息時間媽媽給我安排得好緊，甚至連看電視的時間都沒有了。

　　大概：天空積起了烏云，大概要下雨了。

　　七、布置作業

　　（一）熟讀每首古詩。

　　（二）按課文預習要求進行預習。

　　八、板書設計

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