《桂林山水》教學設計（通用）

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《桂林山水》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《桂林山水》教學設計 篇1

　　【教學要求】

　　１、通過看圖和學文，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　２、學習抓住事物特點描寫景物的方法。

　　３、學習本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　　４、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學重點】

　　１、了解漓江水和桂林山的特點。

　　２、學習表現桂林山水特點的方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

　　三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　　１、作者按什么順序寫桂林山水？

　　２、課文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學習第一段

　　１、齊讀。

　　２、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

　　３、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

　　４、小結：

　　這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學習第二段

　　１、指名朗讀。

　　２、概括段意。

　　３、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

　　４、默讀第二句，用著重號標出概括漓江水特點的詞，指出句式上的特點。

　　５、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現漓江水的特點的`？

　　６、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

　　７、齊讀。

　　第二課時

　　一、學習第三段

　　１、指名朗讀。

　　２、默讀：

　　邊讀邊用著重號標出概括桂林山水特點的詞，用波浪線畫出比喻句。

　　３、討論：

　　這一句是怎樣表現桂林山的特點的？（重點理解“拔地而起”、“形態萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

　　４、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

　　５、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

　　６、齊讀。

　　７、小結：

　　這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現桂林山“奇”、“秀”、“險”的特點。

　　二、學習第四段

　　１、指名朗讀。

　　２、解釋“畫卷”的意思，進而從桂林到陽朔水路距離之長、風景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

　　３、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結尾有什么作用？

　　三、總結全文

　　１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯系課文、對照圖畫、發揮想象、突出特點）。

　　２、概括中心思想。

　　３、了解寫作特點：

　　⑴ 先總提，再分述，最后綜合的結構。

　　⑵ 抓住景物特點加以具體描寫的方法。

　　【板書設計】

　　桂林山水

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水 清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起 形態萬千

　　桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

　　險：危峰兀 怪石嶙峋

　　《桂林山水》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　3、情感態度價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教具：電腦大屏幕CAI課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知導入新課

　　1、同學們，上節課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。

　　2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

　　二、整體感知提出問題

　　1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

　　2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

　　3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

　　林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流匯報）

　　三、品析文本落實目標解決問題

　　1、現在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？

　　（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

　　運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。

　　（4）小結水的特點（出示課件）

　　（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

　　2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。

　　（1）出示課件，發揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

　　（3）課件再分別出現表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

　　進行朗讀體會。

　　那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

　　師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的`桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

　　（出示課件）請同學們齊讀

　　云中的神啊，霧中的仙，神態仙態桂林的山！

　　情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城，

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

　　人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

　　這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）

　　4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

　　5、擴展活動

　　（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

　　生討論，然后抽學生回答問題交流。

　　6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回

　　答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

　　（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？

　　請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

　　1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

　　師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）

　　四、請同學們看今天的作業。（大屏幕出示）：

　　1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

　　2、背誦全文。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　水：靜清綠

　　山：奇秀險

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　《桂林山水》教學設計 篇3

　　教學目標

　　知識

　　1、學會6個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山、水的特點。

　　能力：能仿照課文一段話的寫法，把一個事物的幾個特點寫清楚、寫具體。

　　思品：產生對桂林山水的喜愛之情，受到熱愛祖國美麗山河的情感的熏陶。

　　教學重點：感受桂林山水的美麗景色，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點：體會課文最后一段話的表達方法。

　　一、談話導入：同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看

　　那里的山水板書課題。請同學們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內容）你還想知道什么？趕緊讀一讀課文吧！

　　二、檢查預習效果

　　1、你學會了哪些生字新詞與大家交流或提示大家？

　　2、交流點撥：

　　重點指導：

　　攀瀾的書寫

　　“啊”的變音

　　出示句子：漓江的水真靜啊！桂林的山真奇啊！

　　漓江的水真清啊！桂林的山真險啊！

　　漓江的水真綠啊！桂林的山真秀啊！

　　3、正確流利地朗讀課文。（指名讀）

　　三、讀課文，理清文章脈絡

　　1、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下、美）

　　2、人們是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　3、課文哪些自然段寫了桂林山水甲天下的？（2、3）課文最后一自然段寫了什么？（作者的感受？課文是按怎樣的順序來寫的？（總———分—總）

　　第二課時

　　一、導入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢？我們來接著學習課文。

　　二、自學第三自然段。

　　1、請同學們快速讀一讀課文的描寫山的這一段落與描寫水的這一段落相對比，你有什么發現？（段落結構相同）

　　桂林山的特點 具體描寫的.句子 是怎樣寫具體的

　　2、桂林的山有怎樣的特點呢？它是怎樣將山的特點寫出來的呢？對照表格自學。

　　3。集體交流，教師適時指導。

　　特點之一“奇”。

　　（1）“拔地而起，各不相連”是什么意思？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連）

　　（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列，形態萬千的？（像老人、像巨象、像駱駝）

　　（3）教師要再教學中引導學生展開豐富的想象，：老人、巨像、駱駝什么樣？還有的像什么？

　　結合自己的想象再來讀一讀這句話？

　　特點之二“秀”。

　　課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點之三“險”。

　　課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　三、學習課文最后一自然段

　　1、假如你就是作者，你觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　2、你是怎樣來理解像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、默讀這一自然段，你怎樣來理解“畫”、“畫卷”？這到底是怎樣的一幅畫？（引導學生聯系描寫山水的景色融合起來，形成畫面。而“云霧迷蒙”、“綠樹紅花”則為這幅畫面增添了一些色彩。“竹筏小舟”則增添了動感）

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　四、讀全文體會篇章結

　　五、布置作業：仿照第2、3 自然段的寫法，寫一段話，把一個事物的幾個特點寫具體。

　　課后小結

　　這是一篇文質兼美的文章，在課上我注重了學生對課文寫法領悟過程，通過多種形式的讀來體會先概括特點，然后再具體描寫所見所感加以說明的寫法特點，在引領學生欣賞了優美的圖片之后，有感情朗讀，學生的積極性比較高，對課文內容有了深入的理解。不過，學生對“啊”的讀音還不太準確，需要講一講相關知識。

　　《桂林山水》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　１、學會8個生字。能正確地讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　４、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　二、教學重點：

　　１、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

　　２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　三、課 型：新授課

　　四、教學方法：觀察法、講授法。

　　五、教學手段：用“投影器一臺，投影片一框；收錄機一部，磁帶一盤”輔助教學。

　　六、教學時間：三課時。

　　第 一 課 時 (1)

　　一、教學內容：看圖，朗讀課文。

　　二、教學過程

　　;一>導入新課，板書課題。

　　人們都說“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？這句話是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水風光秀麗，名列天下第一。）這一節課我們來學習《桂林山水》一文。（板書課題）

　　;二>讀預習，明要求。

　　１、教師補充說明①桂林山水與別的地方山水不同的就是桂林山水的特點，讀的時候要分別做上記號；②抓住各段的關鍵詞語，理解段和段的.聯系；③練習有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、學生按要求默讀課文。

　　;三>指導看圖。（出示投影片）

　　１、觀察點：小船上。

　　２、觀察順序：從整體到部分，再到整體。

　　整 體 ： 甲 天 下

　　↓ 水：靜、清、綠

　　部 分 ｛

　　↓ 山：奇、秀、險

　　整 體 ： 像 畫 卷

　　四、有感情地朗讀課文。（速度：中速；感情：贊美、熱愛。）

　　五、練習設計：抄寫生字詞。

　　第 二 課 時 (2)

　　一、教學內容：講讀全文。

　　二、教學過程

　　;一>聽課文錄音。

　　;二>學習第一節。

　　１、齊讀第一節。理解“桂林山水甲天下”。

　　２、作者為什么要去觀賞桂林山水呢？〈①原因│②結果〉

　　３、概括段意：總寫作者觀賞桂林山水的原因。

　　;三>學習第二節。

　　１、朗讀課文第二節。

　　２、逐句理解。

　　第一句：將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖作比較，強調了漓江的水有它獨具特色的美。

　　第二句：講漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　靜：靜得讓你感覺不到它在流動。

　　清：清得可以看見江底的沙石。

　　綠：綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　第三句：講人們蕩舟漓江的感覺。

　　３、圖文對照，具體理解句意。

　　４、小結段意：分寫漓江的特點是靜、清、綠。

　　;四>學習第三節。

　　１、朗讀第三節，了解本節寫了什么？（分寫桂林山的特點是奇、秀、險。）

　　２、學生自學第三節。

　　３、教師檢查，小結。

　　（第一句：將桂林的山與峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山作比較，突出桂林的山與眾不同。第二句：講桂林山的三個特點：奇、秀、險。奇－－撥地而起，形態萬千；秀－－色彩明麗，倒映水中；險－－危峰兀立，怪石嶙峋。）

　　;五>、學習第四節。

　　１、朗讀第四節。

　　２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　①這樣的山：指桂林那奇、秀、險的山；這樣的水：指漓江那靜、清、綠的水。

　　②意思:奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。

　　③景象：這是一種山水相連，山美水也美，如同一幅連綿不斷的畫卷的美麗景象。

　　３、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思？（游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）

　　４、小結：總寫桂林山水像連綿不斷的畫卷。

　　六、練習設計：朗讀、背誦課文。

　　第 三 課 時 (3)

　　一、教學內容：總結全文，分段，寫段意，體會中心。

　　二、教學過程

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、給課文分段。（先歸納本文的結構特點）（按總分總的關系分段。）

　　三、寫段落大意。（歸納法。）

　　四、體會中心思想。

　　中心思想：這篇文章通過描寫桂林山水的秀麗多姿，抒發了作者對桂林山水景色的喜愛、贊美之情，表達了對祖國河山的熱愛。

　　五、課文第一自然段和第四自然段有什么關系？（前后照應）

　　;六>練習設計：

　　１、用“欣賞”“形態萬千”“連綿不斷”造句。

　　２、背誦課文。

　　;七>板書設計

　　總寫 甲天下

　　水:靜 清 綠

　　桂林山水 分寫

　　山:奇 秀 險

　　總寫 像畫卷

　　《桂林山水》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字，理解“無瑕、峰巒雄偉、奇峰羅列、形態萬千、危峰冗立、連綿不斷”等詞句。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識排比句，體會比喻句、對比手法的好處。注意分號的用法。

　　4、感受桂林山水獨特的美，培養學生熱愛祖國錦繡河山，熱愛大自然的情感。

　　5、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點、難點

　　1、了解桂林山水獨特的美，理解課文的中心思想。

　　2、學習作者的語言表達特點，摹仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　搜集關于桂林的資料，課件。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、因果關系說第一段內容，了解引號作用。

　　二、理清層次，整體感知。

　　1、桂林山水甲天下，作者筆下的桂林山水到底有怎樣的魅力呢？配樂范讀課文。

　　2、學生自由讀課文，并回答問題：

　　（1）用一句話說出全文的內容和各自然段的內容。——桂林山水甲天下

　　（2）文章的結構——總--分--總。

　　三、學習第二自然段

　　1、作者筆下的漓江水是怎樣的？學生交流，體會排比句式和比喻句的'作用。指導朗讀排比句，滲透“啊”讀音的變化。

　　（“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。比喻、排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。）

　　前字韻母“啊”的發音舉例

　　a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊

　　u、ao、ouwa真秀啊

　　nna真險啊

　　ngnga真靜啊、真清啊

　　2、作者除了用排比、比喻句式，還用了什么方法？體會對比的作用，指導朗讀

　　3、引讀，嘗試背誦。

　　四、學習第三自然段

　　方法同上

　　奇峰羅列，形態萬千——山形；色彩明麗——山色；危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦

　　二、略讀第四自然段

　　1、師引讀，理解“這樣的山”是怎樣的山？“這樣的水”是怎樣的水？想象“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映這樣的山”是一種什么樣的景象。

　　2、體會作者整體描述的方法——山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟）

　　3、體會“舟行碧波上，人在畫中游”及作用。

　　⒋背誦。

　　三、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、齊讀課文

　　四、完成課后練習

　　1、仿寫排比句式。

　　2、板書設計：

　　靜：感覺不到流動

　　水清：看見江底沙石

　　綠：無暇翡翠

　　借景--山水

　　桂林山水抒情--熱愛

　　奇：形態萬千

　　山秀：色彩明艷

　　險：危峰兀立

　　《桂林山水》教學設計 篇6

　　一、概述

　　《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

　　本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節課是第二課時；

　　《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　二、教學目標分析

　　1知識與技能

　　（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

　　（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

　　（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

　　（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

　　（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。

　　2過程與方法

　　（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

　　（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

　　（3）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

　　（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3情感態度價值觀

　　（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）感受桂林山水的`美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情 。

　　三、學習者特征分析

　　1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

　　2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

　　3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

　　4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

　　5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字。

　　四、教學策略選擇與設計

　　本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，

　　并培養學生的觀察能力及表達能力。采用抒發感受、編兒歌等方法，發展學生的想象力和發散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創新表達，培養學生的邏輯思維。

　　五、教學資源與工具設計

　　1、教學環境：電教室。

　　2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

　　六、教學過程

　　一談話導入

　　通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

　　二感知課文

　　課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

　　觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

　　三學習課文2、3段

　　四學習第四段課文，小結

　　七、教學評價設計

　　本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

　　（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規律

　　（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽

　　（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

　　八、幫助和總結

　　《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

　　因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

　　《桂林山水》教學設計 篇7

　　一、導入課文，學習首節

　　１、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　２、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　　１、先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　２、欣賞同時教師做以下文字說明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景：

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　三、加深對山水特點的'理解

　　１、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江：

　　⑴ 介紹漓江：

　　如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有１７０多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答，板書：（靜、清、綠）

　　學生齊讀描寫三個特點的句子。

　　⑵ 靜：

　　① 請同學們來看插圖：

　　看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。

　　（點擊略縮圖可放大）

　　讓同學們體會漓江不的靜。

　　（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　　② 朗讀指導：

　　漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。

　　（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　③ 在多次指名讀后齊背。

　　⑶ 清：

　　① 漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　② 先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

　　（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清 ）

　　③ 看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了１０００倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　　④ 朗讀指導：

　　漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　　⑤ 齊背。

　　⑷ 綠：

　　① “無瑕的翡翠”是什么意思？

　　② 演示：

　　“半邊渡”。

　　（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　⑸ 連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

　　⑹ 本節小結，演示：

　　連續欣賞。

　　（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫）

　　２、了解桂林的山：

　　⑴ 過渡：

　　漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　　板書：（奇、秀、險）

　　⑵ 奇：

　　① 齊讀“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

　　欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間。

　　語言補充：

　　朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

　　（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　② 指導朗讀。

　　⑶ 結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　　⑷ 連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

　　１、教師接讀：

　　（這樣的山……連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

　　２、理解“連綿的畫卷”：

　　板書：連綿的畫卷

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔８３千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　　３、齊讀全段。

　　４、“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　５、再次演示：

　　“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結升華

　　１、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

　　２、你游過桂林嗎？你游過什么地方？

　　（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大的祖國９６０萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　３、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”。

　　讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

　　《桂林山水》教學設計 篇8

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上，來觀賞桂林的山水。

　　板書課題：齊讀。

　　2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻：

　　（媒體出示）欣賞桂林山水的圖片。

　　此時，你最想說些什么呢？

　　（板書：甲天下）理解“甲天下”。

　　3、能把這句話讀出“天下第一的”的味道來？

　　生讀，后齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、請生大聲朗讀全文：

　　要求：

　　⑴注意生字詞，把課文讀通讀順。

　　⑵找一找，作者在游賞完桂林的山水后，發出了怎樣的感嘆。請你把這句句子找出來。

　　2、交流句子：

　　舟行碧波上，人在畫中游。

　　（板書）

　　說說對此句的理解。

　　3、師小結過渡：

　　人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨著老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受漓江的美。

　　三、感受漓江的美

　　1、師配樂朗讀第二小節：

　　要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。

　　2、師：聽出來了嗎，漓江的水有什么特點？

　　3、交流，根據學生的回答出示相關句子。

　　（抓靜、清、綠）

　　4、指導朗讀：

　　讀出“靜、清、綠”的感覺來。

　　（練讀、指名讀、齊讀）

　　5、遷移句式，完成填空：

　　⑴萬里長城真長啊，長得（）。

　　⑵尚湖的水真（），（）。

　　6、有感情地朗讀：

　　師：讓我們隨著音樂，再來感受一下漓江的美。

　　四、領略桂林的.山

　　過渡：感受完漓江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。

　　1、明確學習要求：

　　小組學習第三小節，說說桂林的山有什么特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。

　　2、交流：（媒體出示該段內容）

　　抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。

　　3、在感情地朗讀：

　　桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。

　　推薦讀，齊讀。

　　五、小結升華

　　1、師引讀4小節。后接著引讀：怪不得人們都說“桂林山水甲天下。”

　　2、問：這幅畫是誰畫的？

　　3、小結：

　　大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。

　　4、出示賀敬之的《桂林山水歌》

　　老師和同學一起隨著音樂朗讀這首詩。

　　六、布置作業

　　1、你出可以試著吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。

　　2、搜集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。

　　【教后感】

　　讓“美”在課堂上大放異彩。

　　《桂林山水》已成為了經久不衰的精典文章，其一原因是在于它的文質兼美。教學此文時，我努力為學生營造成出美的意境。

一、結構美

　　這篇文章的教學結構我是這樣安排的，上課一開始，就欣賞桂林山水的圖片。然后就請學生交流此時，你最想說些什么呢？接著整體感知，抓文章最后一小節的“舟行碧波上，人在畫中游”。再由這句話，去感受漓江水的神韻，領略桂林山的風姿。最后在賀敬之的《桂林山水歌》中，讓學生對桂林山水的喜愛之情得以升華。

　　二、音樂美

　　教學此文時，在朗讀的設計上我出很下功夫，力求讓學生在讀中感受到桂林山水的美。最得意的一手是配樂朗讀。有教師的配樂朗讀，要求學生邊聽邊體會漓江水的特點。又有學生的配樂朗讀，讓學生在讀中進一步感受桂林山水的美。最后，老師和同學一起隨著音樂朗讀賀敬之的《桂林山水歌》，讓美融入學生的心靈。

　　三、板書美

　　此文的教學板書，我采用了對聯的形式，讓學生在直觀上感受到美。

　　《桂林山水》教學設計 篇9

　　一、創設情境，激發愛好

　　1、同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家共享。

　　2、今日，我們來觀賞桂林山水。播放配樂多媒體。課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來探討這個問題。

　　二、自讀溝通，感悟語言

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現畫面，讀完后，同座溝通，談談各自的感受。

　　2、組織溝通，各自談體會。

　　3、結合學生的感受，學習課文其次自然段。

　　（1）視察圖畫、投影或錄像中漓江的水；

　　或者用多媒體。課件，先后配樂展示洶涌澎湃的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的'水有什么特點呢？

　　（2）自由練習朗讀，然后指名讀，老師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4、那桂林的山又有什么特點呢？

　　（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂老師范讀；或用多媒體。課件，先后播放峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　（2）自由練習朗讀，然后組織朗讀競賽，結合賽前提建議、賽后評議，老師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　（3）指名配樂朗讀。

　　5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，老師由“這樣的山圍圍著這樣的水”導讀課文。或者多媒體。課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　（1）引導學生質疑。

　　（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（3）再讀第四自然段，引導讀出沉醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延長

　　1、自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方登記來。

　　2、分小組溝通，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3、對于學生存在的問題，一般可采納以下三種處理方法，一是利用集體溝通，即時解決；二是存疑，其次課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇妙）。

　　4、布置作業：

　　（1）有感情地朗讀課文，把你喜愛的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜愛的一段摘抄下來；

　　（3）閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　《桂林山水》教學設計 篇10

　　一、復習導入

　　⒈指名背誦二節（默寫第二節）

　　⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　⒉交流學習情況：

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法：

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　⒉最后這句古詩是什么含義？

　　⒊這句詩既是作者的.感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　⒋背誦第三段。

　　四、總結

　　⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　⒈指導課后練習二：

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　⒉完成其他練習

　　六、布置作業

　　⒈背誦課文。

　　⒉默寫課文。

　　教學要求：

　　⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　⒌背誦課文。

　　教學重點難點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　《桂林山水》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生你最喜歡哪些課文，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

　　1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

　　全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間漓江的水和桂林的山那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

　　2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

　　桂林山水甲天下，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，江山如此多驕的自豪感，深入心底。

　　3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

　　四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

　　總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

　　【教學要求】

　　怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的前提：

　　1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

　　2、學習翡 (fěi)翠、嶙 (lín)峋 (xún)等生字新詞;復習修辭方法;讀背全文。

　　3、結合片斷學習，指導學生仿寫漓江的水這樣的片斷。

　　2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

　　【教學過程】

　　講授本課，用三課時完成。

　　第一課時

　　1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的`東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

　　2、作業內容，安排三項：

　　書寫詞語;讀背課文;思考問題你喜歡這課嗎?說一說。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、齊背一遍課文。

　　2、聽寫重要詞語，指定二人(優等生、后進生各一名)到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

　　觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

　　攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

　　倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名優等生都寫對了，另一人巒字不會寫，覽字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。

　　教師提問：

　　誰發現自己有錯別字?幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

　　二、分析結構，歸納段意

　　同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧?全文只有四個小段，條理十分清楚。

　　1、先默讀，再議論。

　　2、接著，自己在本上擬提綱。

　　3、最后，集中討論、歸納。

　　⑴ 開頭：

　　我們來到了山水甲天下的桂林。

　　⑵ 中間部分：

　　① 漓江的水，靜、清、綠。

　　② 桂林的山，奇、秀、險。

　　⑶ 結尾：

　　船行江上，如在畫中游。

　　對照提綱，齊讀一遍課文。

　　三、欣賞精彩片斷

　　本課中間部分寫山、水那兩個片斷，相當精彩吧?兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。

　　先指名(二人)背誦這個片斷：

　　漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　欣賞的重點：

　　1、內容充實，結構完整：

　　這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

　　第一句是高高抬起，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。

　　第二句是具體描寫，從靜、清、綠三個方面，生動地表達了漓江風光。

　　第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2、三個特點，排比得當：

　　這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用真靜、真清、真綠并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

　　3、語句生動，瑯瑯上口：

　　學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。漓江的水這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　四、課內練習

　　1、摘錄句子，注意寫法：

　　人們都說：桂林山水甲天下。

　　(這是引用的寫法。)

　　2、擬出本課提綱。

　　3、抄寫片斷漓江的水。

　　五、布置作業

　　1、讀、背全文，組長檢查匯報。

　　2、默寫漓江的水，說說它的結構特點。

　　《桂林山水》教學設計 篇12

　　一、激趣導入

　　1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。

　　2、板書并讀題：2 桂林山水

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　　2、讀了課文，你最大的感受是什么？

　　3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。

　　4、用贊美的語氣讀一讀。

　　三、精讀感悟

　　（一）水之美

　　1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。

　　2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。

　　3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）

　　4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話說一說？

　　是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。

　　5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。

　　（指著清、綠）這句該怎么說？

　　6、多美的'漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地贊嘆起來，“漓江的水真靜啊！” （指著清、綠）你能學著說一說嗎？

　　7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）

　　指導感情朗讀

　　漓江的水真靜啊，靜得

　　漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）

　　漓江的水真綠啊，綠得

　　7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠啊！

　　8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

　　9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

　　10、小結導背

　　怪不得作者說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺

　　大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

　　（二）山之美

　　1、教師范讀

　　2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

　　3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）

　　4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？

　　隨機：

　　a、奇峰羅列、形態萬千

　　想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）

　　是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

　　小結：這就是奇峰羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）

　　b、色彩明麗、倒影水中

　　剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

　　小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）

　　c、危峰兀立、怪石嶙峋

　　我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）

　　你是從哪個詞看出來的？

　　危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危險，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋

　　這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

　　8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。

　　9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）

　　10、相機指導險一句

　　看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。

　　11、小結，齊讀

　　是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）

　　四、深化情感

　　1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）

　　2、同學們，拿起書齊讀最后一段。

　　3、板書：舟行碧波畫中游，

　　4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：

　　板書：

　　2 桂林山水

　　水靜水清水又綠 ，

　　山奇山秀山亦險 。

　　舟行碧波畫中游，

　　桂林山水甲天下。

　　《桂林山水》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1．通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2．初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

　　3．通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　【教學難點】

　　了解桂林山水的成因。

　　【教學準備】

　　1．學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2．制作反映桂林山水成因的課件。

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的.風景區了嗎？（板書：桂林山水）

　　今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1．既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容先請大家：

　　（1）讀一讀這段文字

　　（2）指一指：地圖中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2011+214-1=2224年（4）說一說：桂林名稱的由來可以個人完成，也可以互相討論。 2．學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

　　3．過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）1．請同學們打開書默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。 2．那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請第三組來介紹洞。師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3．剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像，課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

　　1．同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　（1）請大家看書桂林仙境的奧秘這一部分的

　　2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

　　x石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。 x含有二氧化碳水（教師板書）

　　（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？學生提問，教師歸納為兩個問題。 ①什么是石灰巖？

　　②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

　　《桂林山水》教學設計 篇14

　　教學目標

　　１、知識目標：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關鍵詞句的含義。

　　２、能力目標：根據本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現美景，體會文章的思想感情。

　　３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　１、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

　　２、想象“這樣的山圍繞著這樣的`水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　　教學難點

　　引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　上節課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節課我們欣賞了桂林的水，有什么特點？（靜、清、綠）

　　二、合作探究

　　這節課我們繼續學習。先回憶上節課的學習方法。出示小組學習題目。

　　（一）依據導學案，小組合作學習。

　　1、找讀把你認為優美的詞或句子勾畫下來。找出第三小節中心句勾畫出桂林的山有哪些特點？作者使用了什么方法來寫山的特點？

　　2、品讀邊讀邊體會這么寫的好處。段中哪個詞用的好？哪個句子寫得好？用了什么修辭？這樣寫有什么好處？

　　3、想讀邊讀邊想象畫面

　　4、賞讀融情入景，讀出感情

　　（二）全班交流。

　　山的特點。

　　奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯想，有的像體會“形態萬千”“奇峰羅列”。

　　秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。

　　險：出示圖片體會“危峰兀立”

　　桂林的山集這三個特點于一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。

　　（三）總結寫法。

　　作者正是因為有一雙善于發現的眼睛才讓我們欣賞到了桂林山水其美，你在文中還發現了什么美。仿照真靜啊，靜得說句子

　　三、拓展閱讀

　　讀《黃山云霧》指導寫作，寫一處景物。

　　四、作業自助餐

　　1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

　　2、美美的讀課文。

　　3、仿照課文寫一處景物。

【《桂林山水》教學設計】相關文章：

《桂林山水》教學設計08-04

桂林山水教學設計04-02

《桂林山水》教學設計04-16

優秀《桂林山水》教學設計02-28

《桂林山水》教學設計（優秀）10-17

《桂林山水》優秀教學設計優秀04-14

《桂林山水》教學設計（精選16篇）04-02

桂林山水教學設計15篇04-02

《桂林山水》教學設計15篇04-09