《向沙漠進軍》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《向沙漠進軍》教學設計，希望對大家有所幫助。

《向沙漠進軍》教學設計1

　　設計說明：

　　這是一篇事理說明文。為提高學生學習興趣，使學生對治理沙漠有感性的認識。課前，我制作了沙漠地形圖的模型，作為道具在課堂上演示。并準備了沙漠風光圖課件。

　　本課學習重點是學習運用多種說明方法解釋事理，了解治理沙漠的重大意義。難點是對治沙方法的理解。整堂課教師創設情境，引導學生在感受和體驗中明白事理，激發他們保護環境、綠化環境的責任感。

　　教學過程

　　一、導入解題：

　　同學們，今天我們談論的話題是——。一位記者在一篇題為《中國荒漠化警示錄》中寫道：“中華正面臨著一個嚴峻的事實——荒漠化正向我們走來。在中國地圖上可以看到，土地荒漠化正在由西北向內地擴展，它帶來的直接后果是環境的惡化。”（展示西北地區荒漠化地形圖畫面）保護環境已引起人們的重視。大家是否在生活中感到環境的惡化？

　　一石激起千層浪。學生們紛紛：春天的沙塵暴天氣、洪水的泛濫、地震、冬天里的熱效應……

　　建立綠色家園是我們每一個人的愿望。科學工作者正在積極治理沙漠，保護環境。我國著名的氣象學專家、科學工作者竺可楨就是一位治沙能手。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他曾三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我們一起來學習他寫的《向沙漠進軍》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　（教師點撥學習方法：抓住每一段的中心句來整體把握課文內容。）

　　2、齊讀標題：“向沙漠進軍”本文的說明對象是什么？（如何治理沙漠）以“向……進軍”為題目，有何好處？（把沙漠比作敵人，把治理沙漠比作敵我雙方戰斗，更形象生動。）

　　3、理清文章思路。

　　沙漠危害人類抵御

　　《向沙漠進軍》怎樣向沙漠進軍 進攻

　　向沙漠進軍的前途利用

　　三、模型演示，品讀課文。

　　1、認識沙漠的危害性。

　　“沙丘”是什么樣子的？——這個問題激發了學生們的`好奇心。

　　教師出示了一個沙丘模型。“請同學們給沙丘定定方位，風往哪個方向吹？”——這問題好像書上并沒有寫，但同學們還是很有興趣探討這問題。

　　沙漠不長腳，會自己走路嗎？——這個問題從來沒想過！看看課文里有沒有解釋。同學們還是對這個問題很有興趣。經過探究——

　　（1）漠逞強施威，所用的武器是風和沙。

　　（2）沙的進攻主要有兩種方式：“游擊戰”和“陣地戰”。

　　（3）推動沙丘，沙丘波浪式前進。（品味語言：波浪式前進。）

　　（4）沙漠所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

　　2、研究治理風沙方法。

　　假如你是一名治沙工作者，面對如此棘手的情況，你該怎么辦？——是個難題！學生們很快分組進行商討。

　　問題的關鍵：

　　（1）擋住風，消滅沙患。樹能擋風，多植樹種草能擋風固沙。

　　（2）我這里有一些樹苗，（教師出示模型）種樹有沒有講究？——這可沒想過。仔細讀課文，才明白——品讀：防護林必須是并行排列的許多林帶，兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

　　3、你成為治沙能手后，很多人來找你談經驗，你用什么方法才能把你的做法寫清楚？看作者是用什么說明方法把問題說明清楚的？——學生研讀課文，體會分類別、列數字、打比方等說明方法的好處。

　　4、現在你已經成為一名治沙專家了。我要以記者的身份采訪你幾個問題。

　　（1）通過閱讀課文，你認為要想長效治理沙漠，達到綠化環境的目的，最關鍵的一點是什么？得到水源。

　　（2）作為一名黃河三角洲人，你認為該如何阻止黃河兩岸土地沙化？能談得具體些嗎？——提出治理方案，并用合適的說明方法闡述明白。

　　四、發揮你的創造力，思考下面的問題：

　　1、請你找出人類征服沙漠的可能性和利用沙漠的現實意義。

　　2、除了利用沙漠地區的日光和風力為人類造福，還可以怎樣利用沙漠？說說你的奇思妙想。

《向沙漠進軍》教學設計2

　　一、素質目標

　　1、學習抓住特征進行分類說明的方法。

　　2、學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　3、了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的雄心。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點、難點：分類說明、舉例說明的方法以及恰當的使用詞語準確說明說明事物。

　　解決辦法：

　　（1）利用多媒體手法導入，并利用此法使學生理解沙漠向人類進攻的方式以及人類防御沙漠、向沙漠進軍的方法。

　　（2）比較閱讀，體會恰當使用詞語，準確說明事物的寫法。

　　（3）借助于分組討論的方法，讓學生把握課文內容。

　　（4）開展演講的'形式，讓學生樹立改造大自然的決心。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學生活動設計

　　觀看錄像，分組討論，開展演講比賽。

　　五、教學步驟

　　導入新課

　　（放一段有關樓蘭古國的錄像），同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集之地，經濟繁榮之所，今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美，是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的只是遺憾，我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園。

　　（一）明確目標

　　1、學習識別和把握中心句。

　　2、理解課文的內容，把握作者的思路。

　　3、學習抓住特征進行分類說明的方法。

　　（二）整體感知

　　本文是事理說明文，這篇文章根據大量事實和科學原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學道理講得有聲有色。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、復習提問。

　　（1）說明文主要說明什么？

　　（2）說明文的首要任務是什么？

　　（3）說明文的說明順序有哪些？

　　（4）說明文的說明方法有哪些？

　　（5）說明文語言有什么特點？

　　（6）說明對象包括哪些？

　　六、參考資料

　　沙漠，一是對荒漠的通稱；二是指沙質荒漠，即地表面為流沙覆蓋、沙丘廣泛分布的地區。

　　全世界沙漠面積達1535萬平方公里，占陸地總面積的1/10，撒哈拉沙漠為世界之最，面積為800萬平方公里。我國沙漠表面109.5萬平方公里，占全國面積11％。塔克拉瑪干沙漠面積約32.7萬平方公里，為全國沙漠之最。

　　沙漠氣候干燥，蒸發量大，降雨量少，年降雨量在400毫米以下。沙漠地區溫差大，年溫差在30℃～50℃之間，絕對溫差達50℃～60℃，日溫差（夏秋午間）可達60℃～80℃。地表植物稀少、矮小。風力強，最大風力達10～12級。雖地表水少，但地下水資源豐富，全世界儲量可達400萬億立方米。

《向沙漠進軍》教學設計3

　　一、結構內容

　　本文是一篇事理說明文。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

　　全文共13個自然段，可以分為三部分。

　　第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關系，沙漠對人類危害的嚴重性，說明了向沙漠進軍的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。

　　第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風沙和沙丘的具體辦法。抵御風沙的辦法是培植防護林，以減小風力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強調“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發、利用水資源是征服沙漠的治本方法。

　　第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段。總結全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。

　　二、層層深入的結構順序

　　全文圍繞向沙漠進軍這個中心，由淺入深，層層推進，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么要向沙漠進軍，再著重說明怎樣向沙漠進軍，從抵御、進攻講到利用，最后說明向沙漠進軍的前景。全文由現象到本質，由原因到結果，層層遞進，步步深入，這樣的結構順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認識規律。

　　三、首尾照應突出中心

　　課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”末段根據中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結論。這種寫法，結構上首尾呼應，使文章更加嚴謹，同時內容上使讀者更深刻地體會出向沙漠進軍的.深遠意義，很好地突出了文章的中心。

　　四、說明方法的綜合運用

　　課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標準把事物劃分成不同的類別并逐個進行說明。風沙進攻的兩種方式，抵御風沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進行說明。武器，游擊戰，陣地戰，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現在向沙漠進軍，不同地區的日照時間比較），列數字（沙丘的高度、速度、風遇防護林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。

　　還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內兩個地區變成沙漠的例子加以具體說明。

　　五、巧妙自然的過渡

　　如第7段中的第一句“僅僅防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。

　　六、修飾、限制詞語的使用

　　例如：“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風沙襲擊”前用“一次”限制，說明風沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數量之大；“我們有。計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得若干成績”中的修飾詞“有。計劃地”準確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準確說明的作用。

　　七、語言學習教學建議

　　語言特點的學習，如學生有基礎，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎，可由教師舉例，讓學生來學習、體會。辨詞和綜合能力訓練可請幾位學生先作重點準備，提出自己的看法，再由班級學生集體討論。

《向沙漠進軍》教學設計4

　　教學建議

　　一、結構內容

　　本文是一篇事理說明文。主要說明了沙漠的特征和征服沙漠、改造沙漠的方法。

　　全文共13個自然段，可以分為三部分。

　　第一部分（第1段至第4段），說明沙漠對人類的危害。其中第1～3段指出了沙漠與人的關系，沙漠對人類危害的嚴重性，說明了的必要性，第4段分析了沙漠危害人類的武器和方式。

　　第二部分（第5段至第8段），說明征服沙漠的方法。其中第5～6段說明抵御風沙和沙丘的具體辦法。抵御風沙的辦法是培植防護林，以減小風力，培植草皮，以減少沙粒的來源；抵御沙丘的辦法是植樹造林，以固定沙丘。第7～8段介紹采取攻勢的積極辦法。7段強調“征服沙漠的最主要的武器是水，8段說明充分開發、利用水資源是征服沙漠的治本方法。

　　第三部分（第9段至第13段），說明沙漠是可以征服的，并向人們展示了征服沙漠、利用沙漠的.美好前景。其中第9～10段介紹解放后征服沙漠所取得的成績。第11～12段說明利用沙漠造福人類的美好前景。第13段總結全文，指出社會主義制度是征服沙漠的可靠保證。

　　二、層層深入的結構順序

　　全文圍繞這個中心，由淺入深，層層推進，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么要，再著重說明怎樣，從抵御、進攻講到利用，最后說明的前景。全文由現象到本質，由原因到結果，層層遞進，步步深入，這樣的結構順序，既符合事物本身的條理，也符合人的認識規律。

　　三、首尾照應突出中心

　　課文開頭介紹：“過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區反而為沙漠所并吞。”末段根據中間所說明的事實，得出“沙漠是有可能治理的”的結論。這種寫法，結構上首尾呼應，使文章更加嚴謹，同時內容上使讀者更深刻地體會出的深遠意義，很好地突出了文章的中心。

　　四、說明方法的綜合運用

　　課文綜合運用了多種常見的說明方法，如分類別（按照一定的標準把事物劃分成不同的類別并逐個進行說明。風沙進攻的兩種方式，抵御風沙的兩種方法），打比方（借助具體形象的事物用比喻進行說明。武器，游擊戰，陣地戰，波浪式），作比較（搖籃和荒漠，過去沒能征服沙漠和現在，不同地區的日照時間比較），列數字（沙丘的高度、速度、風遇防護林的速度的大小，濕沙層的深度，日照時間的長短）。

　　還有舉例子，如課文在闡明“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，先從人類“同沙漠不斷地斗爭”和“沒有能征服沙漠”說起，舉出國外、國內兩個地區變成沙漠的例子加以具體說明。

　　五、巧妙自然的過渡

　　如第7段中的第一句“僅僅防御風沙襲擊，固定沙丘陣地，還只是采取守勢，自然是不夠的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。該段的末一句“必須有充足的水源”，又起啟下的作用。

　　六、修飾、限制詞語的使用

　　例如：“一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死”，在“大風沙襲擊”前用“一次”限制，說明風沙襲擊的厲害；在“打死”前用“全部”限制，說明幼苗被打死的數量之大；“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得若干成績”中的修飾詞“有計劃地”準確地說明了展開的攻勢是多次而有步驟的；限制詞“若干”說明有多項成績。這些修飾、限制詞的使用，起到了準確說明的作用。

　　七、語言學習教學建議

　　語言特點的學習，如學生有基礎，可讓他們自己到文章中去找典型的例子，從中歸納出特點來。如沒有這個基礎，可由教師舉例，讓學生來學習、體會。辨詞和綜合能力訓練可請幾位學生先作重點準備，提出自己的看法，再由班級學生集體討論。

《向沙漠進軍》教學設計5

　　教學目的：

　　一、學習本文圍繞中心抓住事物的特征和根據事物的內部聯系有條理地分類說明事物的寫作方法。領會恰當使用修飾和限制詞語準確解說事物、剖析事物或事理的特色。

　　二、認識改造沙漠的重大意義；理解說明文語言的準確性。

　　教學重點：

　　本文運用辯證唯物主義觀點從征服沙漠的角度說明人和自然的關系。其重點是文章的第二部分（4—12）：怎樣。

　　教學難點：

　　是兩個自然段解說事理的說明。

　　教學關鍵：同難點。

　　教學方法：整體——局部——整體，邊講邊導。

　　教學時數：二節。

　　教學內容與步驟：

　　一、課前預習：

　　1.明確字形

　　汲 磴 榆

　　吸 澄 瑜

　　圾 橙 愉

　　2.注意字音字義：

　　竺 楨 沛 榆 逞 涸 噶 餾

　　3.理解詞語：

　　充沛 肆虐 城郭

　　綠洲 蔥籠 儼然

　　移居 逞強施威

　　不毛之地

　　二、導入新課：

　　本文是我國著名科學家竺可楨寫的一篇說明文。主要說明了沙漠的特征和如何征服沙漠提出了改造沙漠的辦法。

　　三、分析課文。

　　1.范讀，要求在正音的基礎上，結合課文練習一，具體劃出文章的三部分，并分別用一句話概括內容。

　　2.提問明確：

　　本文圍繞這個中心進行說明。緊扣“進軍”二字：一、（1—3）為什么要；

　　二（4—12）怎樣；三（13）的前寫。

　　3.講讀第一部分：

　　文章一開頭就明確指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”（1段），道出了自然界與人類的`關系。

　　為了說明沙漠是最頑強的自然敵人之一，作者用簡潔的語言，提出了“進軍”的艱巨性；

　　接著列舉了兩個典型事例：“文明的搖籃”——“變成荒漠”；“天然的草原區”——“變成沙漠”，具體說明“沙漠”對人類的危害，更進一步突出“最頑強”三個字。

　　小結：第一部分的大意是：說明沙漠對人類的危害。

　　分析第二部分：

　　提問“沙漠對人類有哪些危害？有哪兩種進攻方式？”

　　——沙漠作為人類最頑強的自然敵人，它向人類進攻的武器是風和沙。它用風沙作為武器，采用了“游擊戰”和“陣地戰”的方式向人類進攻。

　　提問一：對照課文，請同學指出作者選用哪些動詞來突出“沙漠特征”的？

　　提問二：作者遣詞造句很有功力，請舉例說明作者為了力求準確使用修飾和限制詞語恰到好處。

　　師生共同分析（5—7）段。

　　提問：人類征服沙漠主要采取哪些辦法？

　　明確：根據沙漠的活動規律，人們用“培植防護林”“培植草皮”以“減小風的力量”和“沙粒的來源”——對付“游擊戰”的辦法；用“植樹種草”的“固定沙丘”——對付“陣地戰”的辦法。

　　五、布置作業：

　　1.完成理解分析一。

　　2.試歸納本文的中心和寫作特點。

　　第二節

　　教學目的：目的二。

　　教學重點：同上。

　　教學難點：同上。

　　教學關鍵：同上。

　　教學方法：同上。

　　教學內容與步驟：

　　一、檢查作業。

　　二、繼續分析第二部分（8—12）。

　　在第8段里，作者根據積累的大量資料，詳細地說明尋找水源，利用水源是征服沙漠的主要方向。并例舉出在我國已具備這方面的條件，說明我國是完全可能的。

　　在9—10段主要講沙漠是可以征服的，說明解放后在黨的領導下我們有計劃地改造沙漠已經取得初步成果。

　　這兩段說明了在中國這一古老的土地上已經有了良好的開端，極大鼓舞人們的決心和信心。

　　11—12段，指出利用沙漠造福人類的美好前景，說明的重大意義。

　　第二部分大意：針對沙漠的特征說明人類征服沙漠的方法和光明的前景。

　　三、師生集體朗讀第三部分（13段）。

　　總結全文，點明社會主義制度和黨的領導是征服沙漠的可靠保證，鼓舞人們的信心和斗志。

　　四、總結全文。

　　1.中心思想：本文說明了沙漠對人類的危害以及征服沙漠的辦法，并揭示了的光明前景。

　　2.寫作特色：

　　①圍繞中心抓住事物的特征和本質說明事物；

　　②科學的分類說明；

　　③恰當使用修飾或限制的詞語，準確地解說事物、剖析事理。

　　五、布置作業：揣摩，運用三。

　　六、板書設計：

《向沙漠進軍》教學設計6

　　導入新課

　　上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》，既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝，今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

　　(一)明確目標

　　1.學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　2.了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

　　(二)整體感知

　　作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出的展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使得讀者對沙漠有更準確地把握。

　　(三)重點、難點的學習與目標完成過程

　　1.復習提問。

　　(1)作者如何構思本文的？

　　作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面加以闡述。

　　(2)本文的說明順序是什么？

　　本文的說明順序是邏輯順序。

　　(3)本文的說明方法有哪些？

　　有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。

　　2.同學們速讀課文，再一次感知課文。

　　3.比較下列句子中加粗的詞，看看它們有什么特點。

　　(1)但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

　　(2)由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

　　(3)征服沙漠最主要的武器是水。

　　(4)所以要取得向沙漠進軍的勝利……水源。

　　“侵占”“侵入”“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”“進軍”“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語，這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現語言的準確性。

　　4.指導同學在文中找出類似的動詞。

　　沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬，人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。

　　5.把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

　　通過比較，我們發現課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹的優點。

　　6.比較下面兩組句子，體會其不同。

　　(1)沙漠是人類的自然敵人。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　(2)征服沙漠的'武器是水。

　　征服沙漠的最主要的武器是水。

　　第(1)組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。

　　第(2)組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

　　小結。恰當的使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在書中找出這樣的詞語來。

　　(1)一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　這—句中的“全部”“常常”“兩三次”“有點”這些修飾限制性詞語體現出風沙危害的嚴重性，表達準確、嚴密。

　　(2)我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

　　這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。

　　(3)所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

　　這一句中的“充足的”體現出對水源在數量上的要求，體現出語言的準確性。

　　(4)風沙進攻主要有兩種方式。

　　這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。

　　7.閱讀課后練習第四題，《沙塵暴十襲京城》回答以下問題。

　　(1)“沙塵暴十襲京城”的原因是什么？

　　是由于人們對大自然的警告不以為然，對生態環境的破壞日益嚴重。

　　(2)南方存在著什么問題？

　　南方長江水網難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲采是最值得嚴重關注的問題。

　　(3)作者指出用什么辦法來解決水資源缺乏問題？

　　修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積，這樣既節約水，又利用了水。

　　(4)作者寫作的目的是什么？

　　號召大家都積極行動起來，保護生態環境，珍惜我們共有的資源。

　　(5)收集有關生態環境被破壞的資料，班上交流。

　　(6)同學們交流心得，做兩三分鐘的演講。

　　(四)布置作業

　　1.從書中找出兩個能體現說明文語言準確的句子，并進行分析。

　　2.用自己的行動影響周圍的人，保護環境，珍惜資源。

　　3.預習《看云識天氣》。

　　(五)板書設計

　　向沙漠進軍

　　竺可楨

　　準確嚴密的語言

　　1.恰當的動詞的使用

　　2.恰當的修飾限制性

　　詞語的使用

　　珍惜資源保護環境

《向沙漠進軍》教學設計7

　　第一課時

　　一、導入

　　以反映沙漠化問題的材料導入。

　　二、整體感知課文

　　1.初瀆課文，提出如下要求。

　　①標記生字新詞并利用工具書掌握好。

　　②標記好段落序號，采用找中心句的方法，簡要概括每個自然段的意義。提示找中心句的方法：一段中只有一個中心句。以短句居多，大多放段首，有時放段中或段尾。注意陳述性的段落有時沒有中心句，那就須讀者綜合概括。

　　③理清作者的思路。

　　④明確作者思路，并請同學們按“為什么要，怎樣進軍，進軍前途”這個思路將文章分成三個部分，指名說出劃分的起止。

　　三、具體妍習

　　1.細讀課文(1--3)段思考。

　　①作者提出了要其原因是什么？

　　②第(2--3)自然段說的是什么？起什么作用？

　　明確：的原因是沙漠長期以來危害人類，而第2、3自然段舉了國外以地中海，國內以榆林地區為代表的兩個地方受沙漠危害的情況，有根有據地揭示了為什么要的這一點。

　　2.沙漠危害人類極大，而人類是否能征服它呢？其前途會怎樣？

　　學生討論回答，然后再引導學生閱讀課文最后一段。

　　四、重點研讀

　　精讀課文的第二部分，思考討論回答。

　　1.作者指導人們到底采用一些什么樣的方法治理沙漠？(即怎樣)

　　明確：從抵御、進攻到利用。

　　2.本部分又是按怎樣的順序說明的？請同學們采用摘錄中心句和概括法相結合的方法，列出本部分的.結構提綱，然后討論修正。

　　3.這一部分的開頭段說明了沙漠是怎樣危害人類的，文章為什么首先強調這一點？

　　明確：先讓讀者明白抄漠是怎樣危害人類，即風沙的進攻主要是“游擊戰”、“陣地戰”這兩種方式，然后有的放矢地針對風沙危害的方式采用相應的、行之有效的方法治理。

　　4.揣摩下列加點字的意義和作用。

　　風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。脊天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　明確：“剛”，限制說明禾苗出土時間很短。“一次”，限制說明風沙襲擊的厲害：“全部”，限制數量之大。“常常”、“兩三次”、“點”，說明一次大風沙襲擊給農民的生產和收獲帶來的嚴重后果。就這一點講征服沙漠刻不容緩。

　　五、總結

　　通過本節課的學習，我們已經了解了本文采用的是層進式結構，條理清晰，層層推進，先說明了沙漠危害人類，揭示了為什么要。再著重說明怎樣，而這一部分也是按層進式結構，先說明沙漠危害人類的方式，然后針對危害的方式采用抵御、進攻到利用等治理方法；最后說明的前景。本文有很多段采用了中心句提綱挈領，邏輯性非常強。

　　六、作業

　　閱讀課后《沙塵暴十襲京城》的短文。在此基礎上，收集資料，了解沙塵暴襲擊中國部分省市的情況，并整理，準備在下一節課在班上交流。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　檢查上節課布置的作業，讓學生在班上充分交流自己收集并整理好的材料。 形式：分組交流，然后請代表向全班公布交流情況及內容。

　　二、回顧本文的結構和內容

　　三、具體研習

　　作者要說明除了用清晰的思路，合理安排文章結構層次外，更重要的是作者還善于恰當地運用各種說明方法。仔細閱讀課文，看看作者運用了哪些說明方法？試從文中找出來，并簡要談談其好處？可相互討論。

　　討論后，明確：

　　1.舉例子：（例如：課文的第2、3自然段，舉了“地中海”，“榆林地區”這兩個有代表性的例子。說明沙漠對人類的危害嚴重，這樣使要說明的內容更明確，更具體。課文中使用“舉例子”的說明方法和例子很多。請大家重點掌握。）

　　2.分類別：(如：風沙的進攻方式分“游擊戰”和“陣地戰”二類。又如：介紹對沙漠采用“守勢”時，又分兩種方法：①抵御風沙襲擊的方法②抵御沙粒進攻的方法二：類等。提示學生注意：分類時要使用同一標準。并以"人"為例，說明采用的標準不同，分類就不同。)

　　3.打比方：(如：①將地中海沿岸比作西方文明的搖籃②把風沙進攻的兩種方式比作“游擊戰”、“陣地戰”。)

　　4.作比較：(如：文章開頭說：“過去人類沒能征服沙漠”。而結尾處：“征服沙漠的理想會實現”。又如：原來地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，而如今卻有部分地區逐漸變為了荒漠。)

　　5.例數字(略)

　　四、正確使用表示范圍、程度的限制性的詞語，更可準確的說明事理，做到表達嚴謹周密。如“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重；去掉“自然”，這“敵人”的性質就模糊不清；去掉“之一”，在闡述事理上就顯得有些絕對。試指出下邊各句中哪些限制性的詞語是不能去掉的。如果去掉，在表達效果上和原來有什么不同？

　　1.有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。

　　2.風沙的進攻主要有兩種方式。

　　3.征服沙漠的最主要的武器是水。

　　4.所以要取得的勝利，必須有充足的水源。

　　5.我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

　　五、總結

　　像這樣的事理說明文，作者巧妙地采用層進式結構，恰當運用中心句和多種說明方法，在語言上準確使用表數量、程度、范圍的修飾限制語，使文章語言準確嚴密，無懈可擊，這些都是值得我們學習的。

　　六、布置作業（略）

《向沙漠進軍》教學設計8

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用。

　　《向沙漠進軍》是一篇結構嚴謹、條理清晰的事理說明文。本單元的要求是在反復閱讀課文的基礎上，理解課文內容，了解說明文常用的幾種說明方法，如舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、分類別等。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學的說明，而且還充滿了激情，使人讀后可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關注沙漠，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生環境保護意識。

　　2、教學的重難點。

　　教學重點：了解課文綜合運用的多種說明方法，學習本課是如何圍繞“向沙漠進軍”這一中心有條理說明事物的，體會本文運用語言的準確性。

　　教學難點：第四段關于“陣地戰”的說明。

　　二、目標設計

　　教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

　　1、知識目標：通過閱讀全文，讓學生了解沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法。

　　2、能力目標：通過分析課文內容，提高學生對課文整體結構的分析理解能力。

　　3、情感目標：通過設計“關注我們的'生存環境”專題實踐活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識。

　　三、教法研究

　　教無定法，教必有法，貴在得法。宋代理學家朱熹曾經指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。

　　1、教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。

　　2、教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如播放相關影視資料，出示一些質疑探究性的問題或圖片等。

　　3、教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

　　4、我設計了“關注我們的生態環境”專題實踐活動的資料的搜集和整理，當然，語文教師也要指導，進行資料的搜索。

《向沙漠進軍》教學設計9

　　第一課時

　　導入新課

　　（放一段有關樓蘭古國的錄像），同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國

　　的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園！

　　（一）明確目標

　　1、學習識別和把握中心句。

　　2、理解課文的內容，把握作者的思路。

　　3、學習抓住特征進行分類說明的方法。

　　（二）整體感知

　　本文是事理說明文，這篇文章根據大量事實和科學原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學道理講得有聲有色。

　　（三）教學過程

　　1、復習提問。

　　（1）說明文主要說明什么？

　　（2）說明文的首要任務是什么？

　　（3）說明文的說明順序有哪些？

　　（4）說明文的說明方法有哪些？

　　（5）說明文語言有什么特點？

　　（6）說明對象包括哪些？

　　引導學生回答：

　　（1）說明文主要說明事物的性質、狀態、功能、用途等；

　　（2）說明文的首要任務是抓住事物特征；

　　（3）說明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；

　　（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；

　　（5）說明文語言準確、周密；

　　（6）說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。

　　2、背景、作者簡介。

　　背景

　　1959年，中國科學院治沙隊成立，竺可楨先后在《人民日報》上發表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

　　作者簡介（略）

　　3、正音、辨字、辨詞。

　　肆sì（不要讀成cì）涸hé（不要讀成gù）

　　蔥cōng（不要讀成cóng）沛（不要寫成）

　　磴dèng（不要讀成dēng）

　　4、文章內容的分析。

　　（l）同學朗讀課文，整體感知全文。（讀時可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養學生的參與意識，提高學生們的積極性。）

　　（2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中

　　心句的段落，就需要自己概括。

　　第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

　　第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠。

　　第3段：我國陜西榆林地區古代是天然草原區，如今關外30公里都變成了沙漠。

　　第4段：沙漠逞強旅威的武器是風和沙。

　　第5段：抵御風沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。

　　第6段：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。

　　第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

　　第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。

　　第9段：我們向抄漠進軍取得的若干成績。

　　第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農田，開辟綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。

　　第11段：風可以為人類造福。

　　第12段：沙漠地區的日光照射特別強烈。

　　第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。

　　（以上各段的中心意思，1、4、7、8、10、13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）

　　（3）在上述概括中心意思的基礎上，劃分段落，概括段意。

　　第一部分（第l—4段）：說明為什么向抄漠進軍。

　　第二部分（第5—8段）：說明怎樣向抄漠進軍。

　　第三部分（第9—13段）：說明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進軍的前景。

　　（4）分組討論以下問題。

　　①第2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？

　　答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內陜西榆林地區受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。

　　②沙漠向人類發動攻勢的武器是什么？進攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？

　　答：沙漠向人類發起進攻的武器是風和沙，進攻的主要方式是“游擊戰”和“陣地戰”。這屬于分類別的說明方法。

　　③如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什么？其中運用了哪些說明方法？

　　答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別于征服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向按漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的說明方法。

　　④說明征服沙漠的可能性和現實意義，并指出所用的說明方法。

　　答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例說明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績”，用事實說明了征服沙漠的現實性。采用了舉例子的說明方法。

　　（四）總結、擴展

　　總結：作者緊緊抓住向按漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果。

　　1、反饋練習

　　閱讀第4—6自然段，完成下列練習。

　　（1）在文中找出有關沙漠危害人類的句子。

　　①春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

　　②沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　③沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

　　（2）培植防護林和培植草皮的作用是什么？

　　防護林的主要作用是減小風的力量；草皮的作用是減少沙粒的來源。

　　（3）第5、6自然段能否換位，為什么？

　　不能，因為第5自然段所說的內容是抵御風沙襲擊的.方法，對應第4段的“游擊戰”；第6自然段所說的內容是抵御沙丘進攻的方法，對應第4段的“陣地戰”。5、6兩段順序

　　與第4段相一致，所以不能換。

　　（4）防護林的兩列之間的距離不能超過林木高度的20倍，為什么？

　　因為風遇到防護林，速度就減小70%—80%，到距離防護林等于林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度，所以防護林兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

　　（5）根據第6自然段的有關內容給濕沙層下定義。

　　濕沙層就是水分含量達到2%以上的沙層。

　　擴展：同學們可以繼續補充有關沙漠的知識，并談談自己對治理沙漠的想法。

　　（五）布置作業

　　第二課時

　　導入新課

　　上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》。既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，

　　那么戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地了解，才能取勝。今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

　　（一）明確目標

　　1、學習恰當使用詞語，準確說明事物的有關知識。

　　2、了解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

　　（二）整體感知

　　作者抓住向沙漠進軍這一中心，采用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等說明方法，深入淺出地展開說明，并使用恰當的詞語，準確地說明事物，使讀者對沙漠有了更準確地把握。

　　（三）教學過程

　　1、復習提問。

　　（1）作者如何構思本文的？

　　作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面進行了闡述。

　　（2）本文的說明順序是什么？

　　本文的說明順序是邏輯順序。

　　（3）本文的說明方法有哪些？

　　有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等說明方法。

　　2、同學們速讀課文，再一次感知課文。

　　3、比較下列句子中加點的詞，看看它們有什么特點。

　　（1）但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，有些部分逐漸變成荒漠。

　　（2）由于長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

　　（3）征服沙漠最主要的武器是水。

　　（4）所以要取得向沙漠進軍的勝利……水源。

　　“侵占”、“侵入”、“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”、“進軍”、“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語。這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現了語言的準確性。

　　4、指導同學在文中找出類似的動詞。

　　沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬等；人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開辟等。

　　5、把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。

　　沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作斗爭，從流傳下來的傳說和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所占面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有征服沙漠，若干地區反為沙漠所吞并。

　　通過比較，我們發現課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹的優點。

　　6、比較下面兩組句子，體會其不同。

　　第（l）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難于制服的特點，“之一”從數量上說明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。

　　第（2）組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中占首要地位，意思更確切。

　　小結。恰當地使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在下列句子中找出這樣的詞語來。

　　①一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收獲。

　　這一句中的“全部”、“常常”、“兩三次”、“有點”這些修飾限制性詞語體現出風沙危害的嚴重性，表達準確、嚴密。

　　②我們有計劃地向按漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

　　這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。

　　③所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的水源。

　　這一句中的“充足的”體現出對水源在數量上的要求，體現出語言的準確性。

　　④風沙進攻主要有兩種方式。

　　這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。

　　7、閱讀課后練習第四題《沙塵暴十襲京城》，回答以下問題。

　　（1）“沙塵暴十襲京城”的原因是什么？

　　是由于人們對大自然的警告不以為然，對生態環境的破壞日益嚴重。

　　（2）南方存在著什么問題？

　　南方長江水網難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲采是最值得嚴重關注的問題。

　　（3）作者指出用什么辦法來解決水資源缺乏問題？

　　修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積，這樣既節約水，又利用了水。

　　（4）作者寫作的目的是什么？

　　號召大家都積極行動起來，保護生態環境，珍惜我們共有的資源。

　　（5）請同學們收集有關生態環境被破壞的資料，在班上交流。

　　（6）同學們交流心得，做兩三分鐘的演講。

　　（四）布置作業

　　1、從書中找出兩個能體現說明文語言準確的句子，并進行分析。

　　2、用自己的行動影響周圍的人，保護環境，珍惜資源。

　　3、預習《看云識天氣》

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