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《女媧造人》教學設計優秀
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《女媧造人》教學設計優秀，歡迎大家分享。
《女媧造人》教學設計優秀1
[教學目標]
1、知識與能力
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。
2、過程與方法
發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度、價值觀
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
[教學重點] 體會神話故事中想像的魅力。
[教學難點] 激發和訓練學生的想象力。
[教學流程]
一、導入
我通過幾張盤古開天辟地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然后說盤古開天辟地后地球上什么都有了，單單缺少什么？為話題引出“女媧造人”這則神話故事。
二、整體感知
說說女媧造人的具體過程？(小組合作完成)
三、學習研討(小組合作探討完成)
1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。
教師指導學生先找出來之后，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什么樣的神？
2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有著神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子；“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞里，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的.身影。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。
3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。
4、課堂小練筆：
“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 ”
四、活動研討
比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容？課文中哪些情節更能體現作者的想象力？(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其余就是豐富補充的內容。)
五、拓展延伸
想一想：你還知道哪些神話故事？
這些神話故事都有什么共同特點？
六、練習
運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。
……夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴 ……
七、閱讀推薦：
1、袁珂《中國古代神話》
2、 施瓦布(德)《希臘神話故事》
《女媧造人》教學設計優秀2
教材內容簡析
本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。
問題導入 各談看法
師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？
生1：是從猿猴變的。
生2：是女媧造的。
生3：是上帝造的。
生4：是神創造的。
生5：是天使造的。
……
師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創造了人，西方神話說是上帝創造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。
閱讀深入 各提問題
師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？
生齊答：美。
師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。
�。ㄍ瑢W們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）
生6：女媧為什么要造人？
生7：女媧為什么造出來的是“人”？
生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？
生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創造后代？
師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？
生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。
生11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。
生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。
生13：我回答第四個問題：女媧為什么讓男女配合創造后代？這個想法已經接近于現代科學了，俗話說“男女搭配，干活不累”嘛，我們每個人不就是父母的結合體嗎？
師小結：同學們的問題提的好，回答的也很精彩，我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢？
生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？
生15：我覺得分四步：1、女媧為什么要造人？2、女媧是怎樣造出第一個人的？3、怎樣才能造更多的人呢？4、怎樣讓人類自己繁衍生息？
師：我覺的兩位同學分析的都對：一位是概括分，一位是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？
�。ㄍ瑢W們跳讀課文，很快找到了答案）
點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。
課文分析 共同探究
師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）
第一個：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女媧的忙碌、疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？
生16：女媧是一個神通廣大的人。
生17：是一個工作勤奮的人。
生18：是一個大公無私的人。
生19：是一個感情豐富的人。
生20：是一個充滿愛心的人。
生21：是一個有智慧、極其聰明的人。
生22：是一個手非常巧的人。
生23：是一個考慮周全的人。
……
師：同學們的回答很全面，看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是：我們學過或看過許多神話，如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等，明知道都是虛構的，但為什么還喜歡看，還那么吸引人呢？
生24：因為她有趣。
生25：因為神話給我們以教育意義。
生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。
師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。
跳出課文 展開想像
師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的'理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。
生27：我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人，為什么不讓這個小人幫她再造人呢？
生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？
生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。
生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。
生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。
……
師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，50萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來50萬年以后的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想象力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。
生32：我想50萬年后的人應該是沒有頭發吧，頭發是煩惱絲，沒有頭發就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。
生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。
生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。
生35：他們不知道饑餓，生活在海底。
生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。
生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。
生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。
生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。
生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。
師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇500字左右的短文，題目就叫“50萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。
點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。
課后反思：
上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。
《女媧造人》教學設計優秀3
教學目標：
1、通過熟悉故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
教學重點：
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類誕生的喜悅感。
一、導入
當今世界上，有幾大謎團尚未解開，其中之一就是人類起源之謎。也許有人要說：達爾文的《進化論》已經證明人類是又猿猴進化而來。但前不久有報道稱，人類有可能是外星人帶來的，因為根據對30萬年前人類骨化石的分析，當時人類的智商水平是現在的幾十倍。因此，對待各種說法，我們只能取各家之長，不可全信，也不可不信。今天，我們將要學習一篇中國古代神話中關于人類起源的文章，它出自《風俗通》——《女媧造人》，看一看在中國古代原始初民眼里，人類是如何產生的。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
三、字詞過關
女媧nǚ wā莽莽榛榛mǎng mǎng zhēn zhēn澄澈chéng chè
摻合chān hé揉團róu tuán枯藤kū tēng
四、分析課文
讀過課文之后，我們知道了這篇課文寫的是“女媧造人”這么一件事，請同學們思考：文章將這一過程分為幾個過程：
1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。
2、女媧想創造一種像自己一樣的生物加入到世間。
3、女媧揉泥團，一個一個地造人。
4、女媧工作得很辛苦。
5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。
6、女媧想辦法讓人類延續下去。
五、聯系課后練習一，想一想，上述幾個過程哪些是作者添加的？作者是如何添加的？
1、添加了第一個過程。
2、添加了造人的具體過程。添入了許多作者的想象，尤其是造人的細節動作。例如：“掘起”、“摻合”、“揉團”等。
3、添加了對“人”這一新生事物的描寫，有語言，有動作，還有人造出來之后歡欣喜悅的場面。
4、使女媧具有了人的神態、情感。女媧本是神，具有造人的能力。但在細節處理上，作者有賦予她人的心理，人的情感，人的生活體驗，從而豐富了女媧這一形象。
5、增添了作者的評述。
由以上幾個過程我們可以看到，女媧造人的情節顯然是想象的。這篇文章是作者對古代神話故事的改編，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的`，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。
六、 本文處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
句子見書P151第四至七段和P152第二至三段。
體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。
作業布置：1、朗讀課文
2、抄寫生詞
板書設計：女媧造人，袁珂
女媧造人的過程：
1、女媧一個人生活在地球上，很孤單。
2、女媧想創造一種像自己一樣的生物加入到世間。
3、女媧揉泥團，一個一個地造人。
4、女媧工作得很辛苦。
5、女媧以藤條灑泥點的方式大批造人。
6、女媧想辦法讓人類延續下去。
體會：人的產生給大自然帶來了無限生機；人類產生的同時，也產生了“愛”，產生了人間的溫暖。
《女媧造人》教學設計優秀4
一、說教材
1. 教材的地位與作用
《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品�！杜畫z造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想象力的解釋，培養學生豐富的想象力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。
2. 教學目標
新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。
�、僦R目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想象力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望――追尋人類起源。
�、谀芰δ繕耍菏箤W生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想象力。
③情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。
3. 教學重、難點
體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。
二、說教法
1. 教法分析
這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學，進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想象力。
適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深了解神話的特點，并對“人”的自身發展作進一步思考。
2. 學法指導
通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。
3.教學手段
多媒體輔助教學
三、說過程
1.情境導入
由學生思考人類起源導入。
2.讓學生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。
3.合作探究，師生互動
�、俦容^閱讀
(目的是整體感知故事情節，初步感受想象力的作用)
思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容？
學生討論……
教師小結：可見作者高超的想象力
②找一找，談一談
找出文中表現人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。
(目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。)
學生討論……
教師小結：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的溫暖�？傊说某霈F使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。
③神話精彩情節欣賞――聽錄音。
(目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣)
請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執著，感受人類誕生后的歡欣愉快。
�、芘畫z形象分析
(目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一)
學生討論，合作探究。
教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。
女媧的.慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？
女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎？這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。
女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？
⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。
自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。
(目的：培養學生的想象力)
分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。
�、匏伎迹河嘘P人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？
學生談一談
(目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想象力的解釋)
教師小結：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。
⑦要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。
(目的：激發學生探索科學知識的興趣)
教師展示：(多媒體)
人類起源學說：
傳統的古猿進化說；
最新的海猿說；
海陸雙祖先復合說；
外星人說；
塵埃說。
4.作業：
①參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文；
�、诶^續完成自編神話《女媧造人》。
(目的：引導學生進行科學探索，培養學生創新能力)
5.感悟小結：
(目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。)
無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！
《女媧造人》教學設計優秀5
設計理念：
這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的'重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。
教學目標
1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。
3、會認“媧、藤”2個字。
教學重點：
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。
教學難點：
體會這個神話故事想象豐富的特點。
教學準備：
搜集女媧神話的故事，制作課件。
課時安排：1課時
領略神話魅力 培養想像能力
《女媧造人》教學設計優秀6
武珞路中學卓旭英03/11/19
教學目標
1、知識與能力
熟悉課文，生動復述故事；了解神話的特點；理解本文聯想和想象手法的運用。
2、過程與方法
發揮自己聯想、想象力來感受神話傳說的魅力；運用聯想、想象創編神話故事；進一步培養自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度、價值觀
引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的欲望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。
教學流程
一、導入
先讓學生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事，然后，以“人，是從哪里來的？”這個有趣話題，引出我們祖先對此問題是怎樣理解和想象的？
二、自主閱讀
以講故事比賽的形式，(既可個人準備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學生積極自主閱讀、整體感知文章并訓練學生口頭表達能力。
以全體學生掌聲大小來對主講者進行評價，然后再讓個別學生以點評形式進行具體評價。這樣讓學生人人參與，共同激發閱讀熱情。
最后老師小結講故事應注意的事項：情節要完整，表情動作要豐富，語氣語調要有變化等。
三、合作交流
1、將本文與《風俗通》上短文進行比較閱讀 從女媧造人動機，造人過程及人類誕生等方面對文本進行賞析，在此基礎上訓練學生聯想和想象力了解神話特點。
2、對文章存有的疑惑進行組內質疑探究、交流，認識到想象力也是我們現代人所迫切需要的，因為“想象是人類最美的花朵”，（雨果語）。
3、全班交流 對小組內無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進行全班交流。
四、拓展延伸
學生以個人或小組形式創編神話故事。給出材料�！舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐帲钠拮油党陨朐聦m，后來變成了月精白蛤蟆。
五、小結
《女禍造人》反映了我們中國人早期對人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說，那“人，到底是從哪來的？”請同學們下去收集這方面資料，從科學角度進行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動課上再交流。
課后反思：
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養，豐富學生的聯想、想象力，發揮學生的語感和思維，發展個性，健全人格。為此，我根據學生年齡特點選擇了神話《女禍造人》作為本節課材料，對學生進行聯想、想象力的訓練。
成功之處：
4、有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。
1、點擊了學生的興奮點。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學生閱讀欲望撩撥到極致。
2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。
3、聯想、想象能力的遷移。最后環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，并當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學生為主體的課改理念。幾個教學環節皆在老師主觀引導下進行。尤其當下課鈴響起，而學生課本劇的表演正濃，學生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學生的表演。后來雖然又讓學生繼續表演，但已影響了學生的情緒。沒有很好貫徹“以學論教，教是為了促進學”的'課改觀念。
2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其贊賞。這個評價說明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。學生劉莫的點評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學環節之間過渡處理不太好
在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環節，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
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《女媧造人》教學設計優秀7
教學目標
1、通過復述故事情節，理解本文聯想與想象手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望。
2、感受文中所表現的喜悅之情。
3、初步了解神話故事的特點。
教學重點
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類誕生的喜悅感。
教學過程
一、導入新課
在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人。那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
二、初讀課文 整體感知
1、由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點。
2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。
三、深入情節 梳理思路
1、女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？
女媧造人的`情節顯然是想象的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想象，還有神話故事的存在嗎？這種想象體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想象力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
2、你也發揮自己的想象，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。
3、女媧有什么特點？
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。
4、跳讀課文，畫出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。
一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，這生命是她一手創造出來的，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。
四、多元智能 拓展延伸
在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。這兩篇神話都是想象的，你更喜歡哪一篇？說說理由。
提示：學生自由發表自己的看法，此題目不要求統一的答案。教師不要把學生只限制在喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
五、總結文本 感悟導行
正因有了作者大膽新奇想象的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說才充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。
《女媧造人》教學設計優秀8
教學目的及要求
1、引導學生熟讀課文，復述故事主要情節，并與古籍中的相關情節記載對照，看看作者做了那些聯想與想象。
2、了解神話的特點，體會神話的魅力。
3、引導學生思考，了解人類起源的傳說。激發學生的想象力和探求未知領域的`欲望。
教學重點
體會本文聯想與想象說法的運用。
了解神話的特點，體會神話的魅力。
教學策略及方法：比較閱讀法合作探究法
一、出示課題導入新課
讀課題——女媧wā造人
說體裁——神話故事
識神話——什么是神話？
說神話——你知道我國古代有哪些廣為流傳的神話故事或傳說？
�。ǹ涓钢鹑毡P古開天辟地精衛填海后羿射日嫦娥奔月……）
二、讀題審題提出問題
女媧是誰？重點詞？怎樣造人？為什么造人？結果如何？
（起因）（經過）（結果）
三、閱讀資料了解背景
課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。作者—袁珂
《風俗通》也叫《風俗通義》東漢泰山太守應劭（shào）著。漢代民俗著作。記錄了大量的神話異聞，但作者加上了自己的評議，從而成為研究漢代風俗和鬼神崇拜的重要文獻。
四、比較閱讀感知課文
1、課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的。下面是兩則短文，自己說說譯文
一
俗說天地開辟以后，未有人民，女媧摶黃土做人。劇務，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。
二
女媧禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。
�。ㄍǔＵf開天辟地以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。）
2、讀短文，對應找到“起因”“經過”“結果”
3、讀課文，對應找到“起因”“經過”“結果”段落
五、重點閱讀探究課文
1、速讀“造人”（5-----16自然段）。說說造人的過程
摶揉黃土造人——“剛一接觸到地面，馬上就活起來了”死寂的天地間獲得了生機
揮灑藤條造人——“出現了許多小叫著跳著的人兒”充滿了愛意，以及天倫之樂
2、默讀“造人結果”（17----18自然段）
思考——女媧想了什么？做了什么？
讀后你的感受是什么？
�。ㄊ谷朔路鹬蒙碛谀莻�生命初創的原始世界中，感受到人類誕生后的歡欣與愉悅）
3、默讀“起因”（1----4自然段）
思考：說說為什么造人？
“女媧感到孤寂”
“讓大地生氣勃勃起來”
“單沒有自己一樣的生物”
（極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭，帶有原始的洪荒時代的稚拙與樸素）
六、再讀神話歸納主題
1、回顧課文與短文、分析寫作手法
短文。（想象神奇）
課文。（想象生動、新奇）、概括神話主題思想都有想象，想表達古代先民對人類自身來源的好奇、求索精神
歸納，小結
什么是神話
神話——用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，解釋世界的嘗試
七、再讀神話歸納人物
用“女媧是——，她——。”的格式回答，談談對女媧的認識。
“女媧是——，她——�！�
“女媧是——，她——�！�
“女媧是——，她——�！�
八、課后拓展想象作文
1、讀《女媧補天》譯文釋意
原文：往古之時，四極廢，九州裂，天不兼復，地不周載�；馉f焱而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。
2、展開想象，改寫神話
《女媧造人》教學設計優秀9
學習目標
1、快速閱讀課文，以復述主要情節來厘清作者的思路。
2、品析清新、質樸的語言，感受文中所表現的喜悅之情。
3、比較閱讀，初步了解神話故事大膽而新奇的想象的特點。
學習重點
1、大膽而新奇的想象。
2、對人類誕生的喜悅感。
學習難點
神話的積極意義
學習流程
一、神話導入，期待神奇。
小學:嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、夸父逐日、盤古開天辟地、哪吒鬧海、精衛填海等。
“神話是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，還有心中神奇的感覺�！苯裉煳覀兙蛠韺W習我國著名的神話學家袁珂的一篇神奇的神話，他的著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著，本文節選于此。
二、一讀神話，復述神奇的情節。
�。ㄒ唬╊A習字詞檢查
讀出加點字的正確讀音:
澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn綿延mián神通廣大shén
靈敏mǐn枯藤téng
（二）神話導讀方法
1、快速默讀課文，力爭每分鐘不少于400字。默讀：用眼看，不動唇，不出聲，不指讀，一目十行。
2、你從文中哪些地方讀出了神奇？請按內容先后順序，梳理故事情節，畫出相關句子。
理清文章的敘述順序:天地無人——黃泥捏人——創造多人——婚姻育人。
3、請從女媧的角度復述故事簡要復述主要故事情節。要求表述清晰，語言流暢，內容較完整。
三、二讀神話，感受女媧心情之神奇。
�。ㄒ唬┤挠袃商幟鑼懬昂笳諔�，寫出女媧造人前后的心情，請你找出來并品讀。
�、佟翱纯粗車木跋�，感到非常孤獨”②“從此，她再也不感到孤獨、寂寞了”
1、非常孤獨—荒涼寂寞而孤獨
2、不孤獨、寂寞—因創造人類而喜悅
從此她再也不感到孤獨寂寞了，為什么呢？
（1）朗讀第四段（為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢？）
作者怎樣描寫女媧造人呢？請哪位同學給大家讀一下第5段，（2）抓住動詞，更夠更加體會文采的精彩，女媧第一次造人的細節描寫，請同學們捕捉造人的動詞，并標注出來。掘、摻和、揉團
從這些句子，你體會到了什么？（女媧很勤勞、認真）
的確，女媧很勤勞認真，她先做了一個人，誰能用一個詞來概括做人的方法。----（板書：揉泥成團）
把黃泥揉成團，并且一直一直揉團著，由此可見女媧為愿景實現而勤勞認真。
（3）朗讀6-12段，畫出女媧對“人”稱呼的變化的詞語和以及在這樣變化過程中女媧心情的詞語。
詞語：“小東西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒
心情：滿心歡喜眉開眼笑高興和安慰由此可見女媧因愿景實現而滿心歡喜。
下面找同學朗讀文章6-12段，讀出那種作為母親的滿心的歡喜。（教師穿插朗讀）
�。�4）這些可愛的人使她的精神受到了慰藉，從此再也感覺不到孤獨寂寞了。但是女媧停止工作了嗎？你從文中那個段落可以看出來？（13段）
比較揣摩：
原文：她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作。
刪文：她工作著，工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她把頭枕在山崖上，睡一睡，第二天，天剛微明，她趕緊起來繼續工作。
（5）至此，勤勞智慧的母親形象展現在了我們面前。下面第15、16段還有哪些詞語體現女媧造人的勤勞智慧？“拉、伸、攪、灑、揮”能不能再用一個詞語來概括這種造人的方法。（揮滕灑泥）
�。�6）人總有生死離別，怎么樣才能讓創造的人類能夠繁衍生息呢？--男女配合，創造后代。
女媧就是我們人類的母親，讓我們滿懷虔誠之心，再次朗讀最后一段。
四、品析形象，感悟神奇。
作者既大膽想象，又合情合理。讓我們小組合作，再次走進文本，感知人物形象。
“從_____________詞句中，我讀到了一個___________的'女媧。”
五、合作探究，領悟神話之神奇。
高爾基曾說:“一般來說，神話乃是自然現象，對自然的斗爭，以及社會生活在廣大的藝術概括中的反應。”這意味著神話的創造是基于現實生活，而不是來自人腦的想象。
魯迅先生也曾說過:“惜之初民，見天地萬物，變異不常，其諸現象，又出于人力之所能力以上，則自然眾說以解釋之，凡所解釋，今謂之神話。”其實，神話是原始先民與世界之間相互對話的結果。
2、神話的特點:
�。�1）神話的定義：神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。
�。�2）神話富神話特點
�、偎且允聦崬榛A的。②充滿大膽而新奇的想象，非常有趣。③人物形象，神話中的人物形象都是神或半人半神。大多具有超人的力量。
六、再現神奇，盛贊女媧。
插上想象的翅膀，發揮你神奇的想象力，盛贊神奇故事。
正是有了龍宮探寶的美好愿望，才有今天潛水艇在海底的游弋；
正是有了________,才有________。
七：教師寄語：
上聯：女媧創世生萬物，下聯：華夏社稷傳春秋。
橫批：人神同曲
相信同學們在今后的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。
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