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《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-28 12:27:26 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教材分析

  梅花,開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié),她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報(bào)春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌T娭兴鑼懙哪穭判惴曳肌⒆咳徊蝗骸!爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。

  這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應(yīng)詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。

  二、學(xué)情分析

  1、對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,已經(jīng)具備搜集整理資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求,通過書本、上網(wǎng)、問家長(zhǎng)等手段,查找到有關(guān)課文的知識(shí),。

  2、一定的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已經(jīng)能夠在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,通過合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí):包括如何分工、如何有序的表達(dá)、如何在討論時(shí)表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)、如何尊重他人,認(rèn)真傾聽他人意見等等。所以,在本堂課我在突破重難點(diǎn)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。

  3、一定的語言組織能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生在課堂中,能夠根據(jù)教師的要求,用完整、通順的語言回答問題,進(jìn)行師生、生生間的對(duì)話。本節(jié)課在理解課文的同時(shí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的此種能力。

  大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng),能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,善于合作,樂于探究,勇于發(fā)現(xiàn),有一定的創(chuàng)新能力,在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。

  三、設(shè)計(jì)理念

  “書讀百遍、其義自現(xiàn)”。朗讀是理解詩歌的最佳手段,在教學(xué)中以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了指名讀、男女生賽讀、全體學(xué)生齊讀等各種形式的.讀,讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、反復(fù)誦讀詩歌,在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。

  2、體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

  3、感受古詩美的意境,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解并感受詩情畫意。體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你知道我國(guó)的國(guó)花是哪一種花嗎?(牡丹)大多數(shù)人想到的是牡丹,可是你知道嗎,還有一種花它與牡丹并稱國(guó)花,它就是(出示圖片)梅花。如果說,牡丹的雍容華貴是那華美的袍,是國(guó)家富裕繁榮的表,那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂,我們的骨,我們的脊梁!

  “零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,我們以前也學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》,還能背下來嗎?(板書課題)今天,我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖,那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫,更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題:《墨梅圖題詩》,這首詩是詠梅的上乘之作,這節(jié)課就讓我們一起來細(xì)細(xì)咀嚼這絕美的詩篇。

  2、據(jù)題質(zhì)疑

  理解“墨梅”的意思。

  (二)走進(jìn)詩人,欣賞詩畫。

  學(xué)習(xí)古詩,我們要解詩情,首先要了解詩人,誰能介紹一下王冕?

  1、王冕,元代著名畫家、詩人、書法家。

  2、詩畫欣賞。(播放作者簡(jiǎn)介及詩歌賞析視頻)

  詩小結(jié):難怪《詩畫欣賞》里評(píng)價(jià)整個(gè)畫面雖無艷麗的的“好顏色”,但看上去,梅花的“清氣”似從紙中透出。

  (三)三讀感悟,欣賞詩歌。

  我們欣賞了王冕的書畫,接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。

  1、一讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出韻味。

  冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥協(xié)(tuǒxié)

  卓(zhuó)爾不群花蕊(ruǐ)厭惡(wù)

  ①指名讀詩

  ②師配樂范讀,生畫節(jié)奏

  ③男女生賽讀

  ④齊讀古詩

  2、再讀詩歌,弄懂詞義,理解詩句。

  ①洗硯池:典故,王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。

  ②淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

  ③清氣:(一語雙關(guān))清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

  你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的?王冕自幼家貧,白天放牛,晚上燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,能詩善畫,多才多藝。但他屢試不第,他不愿向統(tǒng)治者妥協(xié),厭惡社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么?(傲氣、骨氣、正氣)

  ④乾坤:天地,人間。

  卓爾不群(優(yōu)秀卓越、超群出眾)

  哪些卓爾不群的氣節(jié)?(不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻(xiàn)媚,淡泊名利,堅(jiān)守自己的情操)

  3、三讀詩歌,邊讀邊看圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣,淡泊名利,堅(jiān)守自己的情操,不向權(quán)貴低頭,讓我們?nèi)x詩歌,替王冕發(fā)聲。

  中國(guó)畫講究畫面和詩文相得益彰,講究詩畫結(jié)合。王冕的畫清新脫俗,而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間,破壞了畫面的完整性,但這不影響我們對(duì)于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。

  (四)“詩言志”

  要說世上最難讀懂的是什么,我想應(yīng)該是人的心。上課初始,大家是帶著學(xué)習(xí)任務(wù),了解詩人,而當(dāng)我們品完詩情解完畫意,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐皆娙说纳砩希惺芩娜烁聍攘Α?/p>

  ①王冕作詩的原因。

  ②王冕用淡墨表現(xiàn)梅花?

  它由淡墨畫成,外表雖然并不嬌妍,但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎(jiǎng),只愿散發(fā)一股清香,讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事,享盡富貴榮華,但他不愿同流合污,而是在腐敗風(fēng)氣中獨(dú)善其身。

  這種精神在現(xiàn)代化發(fā)展速度如此之快的今天,是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要?dú)w隱山林,淡泊名利我就不求上進(jìn),老師希望的是,在我們追求各種“快”的道路上,追求成功的道路上,適時(shí)的靜下心來,沉淀下來,“不要人夸好顏色”,我們只做更好的自己,最好的自己。

  (五)拓展延伸

  1、“歲寒三友”

  松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;

  竹:是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;

  梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)

  2、“花中四君子”

  梅:高潔傲岸蘭:幽雅空靈

  竹:虛心有節(jié)菊:冷艷清貞

  七、課后作業(yè)

  1、有感情的背誦這首詩歌。

  2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。

  3、畫一畫梅花。

  八、板書

  色彩:淡墨痕

  墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群

  氣味:清氣

《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

  2、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

  3、德育目標(biāo):體會(huì)詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品

  4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩人的'卓爾不群的氣節(jié)和品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本圖題詩的詩情畫意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,我們常聽人說起歲寒三友這個(gè)詞,誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么?

  2、你們見過梅花嗎?(出示圖片)

  3、都說梅是傲骨的象征,更是高潔操守的象征,“零落成泥碾作塵,只有香如故”,歷代有志之士,謳歌梅禮贊梅,王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅,贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。

  4、板書課題。(出示古詩)

  二、初次朗讀詩歌,解決生字新詞

  1、讓學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。

  2、小組討論交流,自學(xué)字詞。

  3、出示字詞,檢查自學(xué)情況。

  三、熟讀詩歌,理解詩文

  1、這首詩的題目是什么?從題目上,你知道了什么?你還想知道什?(學(xué)生交流后老師點(diǎn)擊重點(diǎn)問題學(xué)生讀一遍)

  2、好,帶著這些疑問大聲朗讀詩歌

  3,小組討論古詩意思。

  4,匯報(bào)交流詩意。

  5、引導(dǎo)分析墨梅特點(diǎn)及精神

  6、詩人真是光贊美梅花嗎?他為什么要做這首詩呢?出示作者的資料,學(xué)生讀一讀。交流做詩的原因及目的。

  7、認(rèn)真欣賞圖畫,說說你對(duì)他的理解。

  8、再讀詩歌,體會(huì)感情。

  四、 回顧反思:

  1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神:

  (明確:“竹”是有氣節(jié),象征詩人“任而東南西北風(fēng)”的氣概;松:不畏風(fēng)霜,生機(jī)勃勃,象征詩人的錚錚鐵骨;梅:超凡脫俗,象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。)

  2、請(qǐng)學(xué)生說說“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。

  五、布置作業(yè):

  1、默寫古詩。

  2、積累與梅花有關(guān)的古詩。

《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  梅花,開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié),她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿,又能先于眾花報(bào)春,寒氣愈重,其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅,指只用水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人,被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌T娭兴鑼懙哪穭判惴曳肌⒆咳徊蝗骸!爱嬅讽毦呙窔夤牵伺c梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆,贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩,卻極富清新高雅之氣,以此表達(dá)不愿媚俗的獨(dú)立人格理想。

  這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致,一枝梅花橫貫畫面,花朵淡墨輕染,照應(yīng)詩中的“淡墨痕”,花“好色”,但“梅花”香氣淡淡溢出,使人不能不嘆為觀止。而且,畫中題詩書法飽滿蒼勁,與詩意畫意相融合,更添一奇。

  學(xué)情分析

  我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū),學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越,校園網(wǎng)絡(luò)暢通。學(xué)生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村,由于受環(huán)境影響,大部分學(xué)生有一定的文化素養(yǎng),學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng),能積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中,善于合作,樂于探究,勇于發(fā)現(xiàn),有一定的創(chuàng)新能力,在新課程理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)較快。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟,能理解詩句中詞語的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、憑借古詩詩句,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):通過自讀自悟,理解詩句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料

  2、 多媒體課件

  附:多媒體課件簡(jiǎn)介

  課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景,這可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人當(dāng)年創(chuàng)作情境,當(dāng)介紹詩作背景時(shí)“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾,學(xué)習(xí)詩作時(shí)詩作出現(xiàn)于畫面;初步感知檢查反饋時(shí)重點(diǎn)字閃爍并出現(xiàn)讀音;學(xué)習(xí)詩句時(shí)為避免干擾學(xué)生,畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學(xué)的詩句,詩句依次出現(xiàn),學(xué)習(xí)探討重點(diǎn)詞時(shí)重點(diǎn)詞語變?yōu)榧t色,當(dāng)單擊重點(diǎn)詞時(shí)旁邊出現(xiàn)其解釋;挖掘深意,體會(huì)情感時(shí)畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”;賞畫-配樂有感情朗讀時(shí)“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  (一) 談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  同學(xué)們,我們以前學(xué)過一首王安石的詩叫《梅花》,你們還能背下來嗎?(指名背再齊背)

  梅 花

  宋 王安石

  墻角數(shù)枝梅,

  凌寒獨(dú)自開。

  遙知不是雪,

  為有暗香來。

  2、介紹背景。 (出示課件)

  你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎?

  (王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。)3、揭示題目:

  今天,我們就來學(xué)習(xí)古詩《墨梅圖題詩》。(師板書課題)

  4、據(jù)題質(zhì)疑:

  (1)理解“墨梅”,這里的“墨梅”是什么意思?

  (說到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的'墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。)

  (2)看了題目,你想知道什么?

  (師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)

  (二)自主合作,初步感知

  師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?

  1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?

  2、檢查反饋:(課件)

  (1)①出示生字新詞,指名讀,師生糾正②齊讀生字新詞。

  (2)①指名讀詩②范讀(出示課件),生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

  (三)細(xì)讀品味,感悟理解

  1、學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)

  (1) 指名讀。

  (2) 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:洗硯池、淡墨痕

  (洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。)

  (3) 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  (4) 師歸納,生質(zhì)疑:

  師:這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)?(出示課件)

  生:(突出了它淡淡的色彩。)板書。

  師:從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?

  生:淡墨痕

  師:應(yīng)該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評(píng)讀)

  (5) 總結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

  2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示三四句)

  (1) 出示句子,指名讀、齊讀

  (2) 學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流

  師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?

  生:(試說:我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問:清氣在這里是什么意思?乾坤在這里又是什么意思?

  (清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。乾坤:天地,人間。)

  師:由這兩句可以看出墨梅還有什么特點(diǎn)?

  生:(清香的氣味)板書。

  師:這是一首題畫詩,詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?

  生:(淡淡的色彩、清香的氣味。)

  (3) 指導(dǎo)朗讀古詩

  3、挖掘深意,體會(huì)情感

  (1)誰能用自己的話把全詩的意思講一講?

  (指名講,同桌互講,全班交流)

  (2)我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的梅花要么白色,要么紅色,為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來?作者這樣描寫,表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢?

  (這首題畫詩,作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。)

  (3)詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩人的情懷?(開頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān),以物喻人,表明了詩人的人品與節(jié)操。)

  (4)這首詩講述的其實(shí)是自己的志趣,志向。這就是“詩言志”。讓我們?cè)賮砝首x這首詩,讀出王冕的志趣和高貴品性來。

  (四)拓展延伸,指導(dǎo)實(shí)踐

  1、同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么同學(xué)們學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)

  2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。(課件出示)

  3、集體背誦古詩。

  (五)布置作業(yè):

  寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。

  組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句,繪畫作品。

  板書設(shè)計(jì):

  墨梅圖題詩

  元 王冕

  淡淡的色彩

  清香的氣味

  卓爾不群

《墨梅圖題詩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段,所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀,讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情,而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話,使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。

  《墨梅圖題詩》是一首題畫詩,選自北師大版十一冊(cè)第八單元,這首詩是本單元的重點(diǎn)之一,是我國(guó)元代著名畫家、詩人王冕所作。作者以梅喻人,詩人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及詩人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體,字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。本詩語言淺白易懂,清新俏麗,讀時(shí)瑯瑯上口,可以說是短小精悍則又意味深長(zhǎng),耐人尋味。新課標(biāo)的階段目標(biāo)中指出:閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩又賞畫,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)語言文字和文化,培養(yǎng)審美情趣的好教材。

  (一)情景激趣,導(dǎo)入課題。

  1、大家喜歡梅花嗎?老師帶來了幾張漂亮的梅花圖,一起欣賞,好嗎?

  2、看了這些圖片你有什么想說的?

  [設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在學(xué)習(xí)課文前,我通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞,直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神,把學(xué)生帶入情境中去,促發(fā)學(xué)生激動(dòng)的情緒,產(chǎn)生表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

  這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生迅速地對(duì)課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認(rèn)識(shí)。

  3、是啊,自古以來,中國(guó)的文人墨客就愛詠梅,畫梅。以梅喻人,在陸游的詩中,梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅(jiān)貞自我,在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學(xué)習(xí)一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。(板書詩題:墨梅圖題詩)

  [設(shè)計(jì)意圖]:講述文人墨客對(duì)梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花,讓學(xué)生受到優(yōu)秀詩文的感染和激勵(lì),也對(duì)所學(xué)詩歌及內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  (二)解讀詩題,自主質(zhì)疑。

  1、墨梅是什么?題詩是什么思?誰寫的?(王冕)還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)王冕的文章嗎?誰知道王冕,給我們簡(jiǎn)單地介紹一下。

  [設(shè)計(jì)意圖]:引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,為下面自主質(zhì)疑做準(zhǔn)備。

  并通過知識(shí)的遷移促進(jìn)學(xué)習(xí)新的知識(shí),即從以前學(xué)過的《王冕學(xué)畫》知道王冕的基本情況。學(xué)生簡(jiǎn)介王冕,加深對(duì)詩作者的了解,也可以達(dá)到檢查預(yù)習(xí)的目的。

  2、朗讀并理解了詩題,你還想知道什么?預(yù)設(shè):墨梅特點(diǎn)?為什么寫詩?

  3、這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)疑問一起學(xué)習(xí)這首絕美的題詩,欣賞他那獨(dú)特的墨梅。

  [設(shè)計(jì)意圖]:引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課所要解決的問題做到心中有數(shù),有目的的學(xué)習(xí)。

  (三)初讀詩歌,整體感知。

  1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2、(課件出示古詩)下面請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準(zhǔn)不準(zhǔn),特別注意詩中的生字。

  3、評(píng)價(jià)并檢查生字詞的掌握情況,指名讀。出示:吾家洗硯池乾坤。

  出示:卓爾不群;花蕊:詩畫欣賞中的這兩個(gè)詞誰會(huì)讀嗎?(指名讀)

  齊讀生詞和古詩。

  4.同學(xué)們,讀古詩要讀好呢,特別要注意把握好節(jié)奏,把握好音調(diào),讀出古詩的韻味。

  下面,你們?cè)囋嚒4舐暤淖x給同桌聽。

  5.指名讀。

  6.評(píng)價(jià)。同學(xué)們,你們也能讀得好,來試試。

  [設(shè)計(jì)意圖]:詩歌不熟不開講,在這個(gè)環(huán)節(jié)就讀了四次。每一次讀都有不同的要求,第一次自由朗讀詩歌和詩畫欣賞,要求把詩歌讀準(zhǔn)確,掃除生字詞障礙。為理解詩意,體會(huì)感情奠定基礎(chǔ)。然后指名朗讀古詩和生詞,檢查學(xué)習(xí)效果,這里只檢查古詩,因?yàn)楣旁娛侵攸c(diǎn),也是難點(diǎn),而詩畫欣賞較容易理解。

  第二次是全班正確齊讀,以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩的韻味的方法,也是提出朗讀要求。

  讓學(xué)生自主朗讀之后,指名朗讀,檢查是否達(dá)到朗讀要求。并適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情。

  (四)品詩賞畫,入境悟情。

  引:現(xiàn)在呢,讓我們靜下心來,帶著問題仔細(xì)地墨讀古詩,相信你們能解決這兩個(gè)問題。

  1、生讀詩。

  2、思考好了的同學(xué)可以和小組上的同學(xué)交流一下,說一說你的收獲。

  3、交流:同學(xué)們,這墨梅有什么特點(diǎn),(相機(jī)板書:墨梅)你從古詩中找到答案了嗎?相機(jī)板書:色淡。

  你從古詩中的哪里看出來的?相機(jī)出示:吾家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。

  女生齊讀。問:這兩行詩中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩中還知道了哪些字詞的意思?(設(shè):洗硯池:洗毛筆、硯臺(tái)的池塘。

  淡墨痕:這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

  )

  知道了這些重點(diǎn)字詞的意思,誰來說說這兩行詩句的意思。

  [設(shè)計(jì)意圖]:“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”把閱讀時(shí)間還給,讓學(xué)生自由讀詩句,嘗試?yán)斫庾衷~和詩意。在自學(xué)基礎(chǔ)上,請(qǐng)他們交流讀懂了哪些,還有哪些字詞不懂。估計(jì)有學(xué)生對(duì)“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩意的理解有一定困難,需要教師點(diǎn)撥。 “點(diǎn)”在什么上呢。“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)上。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)自主探究知識(shí),激勵(lì)學(xué)生樂于交流討論學(xué)習(xí)所得,充分表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)能關(guān)注到不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)在學(xué)生匯報(bào)時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

  4、同學(xué)們,墨梅就這一個(gè)特點(diǎn)嗎。你從詩中知道了墨梅還有什么特點(diǎn)。

  相機(jī)板書:清香

  你又是從哪里體會(huì)到的。生:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

  相機(jī)出示:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

  男生齊讀。

  問:在這兩行詩中,你還有什么不知道的嗎。那誰來說說你讀懂了哪個(gè)字詞的意思?

  能說說這兩行詩句的意思嗎。

  [設(shè)計(jì)理念]:這兩行詩意較容易理解,但是也考慮到有些學(xué)生對(duì)個(gè)別字詞(如:乾坤、清氣)不能較好地理解,因此還是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和體會(huì),提出學(xué)習(xí)疑問,讓能解決疑問的學(xué)生幫助解決,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的自動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。滲透學(xué)習(xí)方法:互助合作。

  5.同學(xué)們,王冕特別愛梅花,聽說啊他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹,到處都是,他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學(xué)們閉上你的眼睛,讓我們?cè)谝魳分姓归_想像的翅膀,想像你在梅林,在小道上,在洗硯池邊,在梅花樹下,你仿佛看到了什么。

  聽到了什么,感受到了什么?

  [設(shè)計(jì)意圖]:用王冕的事例讓學(xué)生體會(huì)詩人愛梅花的感情,引導(dǎo)學(xué)生在音樂中盡情地展開想像的翅膀,體會(huì)出詩情畫意,讓學(xué)生感受到意境的優(yōu)美,產(chǎn)生表達(dá)的欲望,給學(xué)生盡情表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  6.配樂賞畫。

  想看看他作的畫嗎。(課件出示墨梅圖)

  來說說他畫的是什么。生:(墨梅)對(duì),他畫的是一枝橫向展開的墨梅。

  他畫的墨梅什么有特點(diǎn)。

  生:(花朵只用淡墨點(diǎn)染,僅花蕊加墨重點(diǎn)。)沒錯(cuò),瞧,此花毫不艷麗,反而淡色清香。

  [設(shè)計(jì)意圖]:用課件出示墨梅圖,通過詩畫欣賞體會(huì)詩情畫意是本課的一個(gè)重點(diǎn)之一,在品讀詩文之后,賞析圖畫,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生不僅受到情感熏陶,而且享受審美樂趣。這是觀察、欣賞、表達(dá)等多重審美能力的運(yùn)用和積累。

  動(dòng)靜結(jié)合,有助于學(xué)生自主走進(jìn)大語文世界。

  7.看著畫上的墨梅,王冕情不自禁地吟道:“吾家洗硯——”。男生讀

  看著這畫上的墨梅,妻子情不自禁地輕輕吟道:“吾家洗硯——”。女生讀

  王冕的朋友們看到畫上的墨梅,也情不自禁地輕輕吟道:“吾家洗硯——。”齊讀。

  [設(shè)計(jì)意圖]:充分理解了詩情畫意之后,受到詩畫的強(qiáng)烈的感染,反復(fù)朗讀詩文,能夠升華情感,提高朗讀的能力。

  (五)對(duì)話文本,內(nèi)化詩言。

  1、王冕能詩善畫。多才多藝,很多人都希望他去做官,可是他卻隱居山林,和妻子在鄉(xiāng)下種田,吟詩作畫。后來家里越來越窮,到了忍饑挨餓的程度了。你們對(duì)他的做法感到驚訝吧,很多人都勸過他。這王冕到底為什么不去做官,為什么要寫這首詩呢。

  要更好地解決這個(gè)問題,我們還得深入了解王冕所處的社會(huì)背景。(出示社會(huì)背景資料)

  2、匯報(bào):他為什么不去做官,為什么要寫這首詩。

  (結(jié)合背景資料說)

  相機(jī)板書:淡泊名利?一身正氣?卓爾不群

  [設(shè)計(jì)意圖]:體會(huì)詩人卓爾不群、淡泊名利的氣節(jié)和人品是本課的難點(diǎn)之一,學(xué)生光從詩文很難理解。

  我整合課內(nèi)外資源,制作了幻燈片,并通過老師的朗讀,了解王冕所處社會(huì)背景,化抽象為具體,就能較快地獲得真切的感受,體會(huì)到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節(jié)。

  3.后來,人們每一次勸王冕做官時(shí),他總是一口回絕,而且用了這首詩中的兩行詩句來回答,會(huì)是哪兩行?(生:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤)王冕的朋友勸王冕去做官,王冕這樣回答:不要人夸——(個(gè)別);賞識(shí)人才的高官勸他去做官,王冕也這樣回答:不要人夸——(個(gè)別);王冕的妻子一次又一次地勸他,王冕還是這樣回答:不要人夸——(齊讀)。

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